Page715古詩三首教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的聞名詩作。三首詩都是描寫送別摯友時，與摯友依依惜別的情景，表達了詩人對摯友的濃濃深情。《送元二使安西》這首詩又叫《贈別》《渭城曲》《陽關曲》《陽關三疊》。大約作于安史之亂前。這是古代送別詩中的名作，作者是唐代聞名詩人王維。安西是唐代朝廷為統轄西域地區而設置的安西都護府的簡稱，在龜茲城（今新疆庫車旁邊）。這位姓元的摯友奉朝廷的使命前往安西。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城是秦朝的都城咸陽，漢朝時改為渭城，在今日的西安市西北，渭水北岸。元二：姓元，排行其次，是作者的摯友。使：出訪。《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》是唐代詩人李白所作。這首七言詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了摯友間的依依惜別之情。“之廣陵”，之：去，到。就是到廣陵（今揚州）去。《賦得古原草送別》是唐代詩人白居易十六歲時寫的，是一首應考的習作。按科場考試的規則，凡指定限定的詩題，題目前應加“賦得”二字。《賦得古原草送別》即是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。設計理念：通過本課學習，進一步激發學生誦讀、積累古詩的愛好；引導學生應用注釋等方法，落實自能讀懂詩意的實力培育；通過對詩句的誦讀、想象，讓學生感受人間真情的美妙，更加懂得珍惜友情。教學目標：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。自選一首詩默寫下來。2.引導學生結合注釋讀懂詩的意思，并能試著講下來。引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與摯友相送時的思想感情。3.學習本課生字，正確認讀“浥”，會寫“孟”“陵”“鶴”。教學重點：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.引導學生結合注釋讀懂詩的意思，培育學生自能讀懂詩意的實力。引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與摯友相送時的思想感情。教學難點：引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與摯友相送時的思想感情。教學打算：鋼琴曲《神奇花園》課時支配：2課時教學設計：第一課時課前活動應用多種形式讓學生背誦古詩文，感受積累古詩文的成就與歡樂，讓教室充滿濃濃的古詩文味，為學生課內學習古詩創設一個詩文語言情感場。一、談話導入，激發愛好同學們，人間有了親情，讓我們體驗到親人的關愛；人間有了友情，讓我們感受到生活的美妙……我們要學習的15課是三首描寫送別摯友的古詩。一首詩，就像一杯盛滿友情的美酒；一首詩，就是一幅嵌滿友情的畫卷。讓我們一起走進唐代王維、李白、白居易三位詩人寫的三首古詩，走進他們送別的場面，共享他們濃濃的摯友惜別之情。【言簡意賅的談話導入，把學生的思緒引到了本課要學的古詩上。既明確了所要學的古詩的相關內容，又感受到了世間友情的寶貴，也激發了學生課堂學習的愛好。】這節課我們先學習其中的兩首——《送元二使安西》《賦得古原草送別》。二、通讀古詩，讀順讀熟1.學生各自自由輕聲讀，讀準字音。2.指名讀，結合正音。（1）《送元二使安西》要留意多音字的讀音：朝（zhāo）、舍（shè）（2）《賦得古原草送別》要留意的字音有：枯（kū）3.應用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達到讀順，讀熟。【正確、流利朗讀古詩，是學生學習過程不行缺少的環節。讓詩句先印在學生的腦海里，更有利于后面學習活動的開展。】三、自學詩句，借助注釋明詩意1.讓學生邊讀詩句邊看注釋，試著講講兩首詩的詩意，不懂之處做上記號。老師巡察指導。2.同桌或小組溝通，試著講講自己對詩句的理解，相互訂正不正確的地方。老師巡察指導。【授之予魚，不如授之予漁。本教學環節充分發揮學生學習的自主性，讓學生借助注釋等了解詩意，是本學段學生所必需培育的一種實力。】四、品讀詩句，想象畫面悟詩情第一首：《送元二使安西》1.對作者王維你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所打算）。2.溝通對詩意的理解。（1）指名說題目的意思，師簡介：從詩題可以知道，這是一首送友人赴邊之作。當時被送的這位摯友元二奉朝廷的使命前往安西。（2）一二兩行詩句。a、指名說詩句意思。【詩句的意思大意對即可，不必苛刻要求。告知學生說詩意時，依據表達的須要可以適當調整詩句中的詞序。】b、師：你從這兩行詩句中的哪些詞語看出，作者是在什么情境中送別摯友的？在這情境中送別摯友心情如何？（送別的地點——渭城，時間、天氣——朝雨，環境——客舍青、柳色新。朝雨濕塵，不濕路，友人揚鞭，不揚塵，舍青柳新景致雖好，但摯友征途萬里送別思緒乃萬千。）c、指導學生朗讀一二兩行詩句。（2）三四兩行詩句。a、指名說詩句意思。b、這兩行詩句中，作者是圍繞哪個詞來寫的？當時那“勸”的場面是怎樣的呢，請想一想，說一說。c、師反復引讀這兩行詩句：①詩句中告知我們，之所以“勸君更盡一杯酒”，是因為友人——（生）“西出陽關無故人”。②是呀，想到老摯友要經驗萬里征途跋涉的艱辛與孤獨，千頭萬緒不知從何說起，只能舉杯相勸——生讀……③老摯友相送餞別，心中戀戀不舍，千言萬語無從說起，只能舉杯再勸——生讀……④老摯友今日出訪安西，不知何日才能相逢，千言萬語無從說起，只能舉杯又勸——生讀…………3.此時此刻，你體會到了什么？（摯友間依依惜別，友情深厚等。）【三、四兩行詩句的教學，在讓學生明詩意的基礎上，扣住詩眼“勸”想畫面，培育了學生的想象實力，豐實了詩的內容，從中也讓學生感受到了摯友之間的情深意重。扣住“勸”設計引讀，讓學生在情境誦讀中進一步感受到摯友之間的濃濃惜別之情。】4.配樂反復朗讀整首詩（可用不同形式）。【在配樂誦讀中，感受詩句的美，感受詩的意境的美，感受詩中情意的美。】我們品完了詩人王維詩中送給世人的這縷濃濃的友情之后，讓我們到白居易的《賦得古原草送別》中再去找尋摯友之間分別時的依依之情。其次首：《賦得古原草送別》1.對作者白居易你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所打算）。師簡介《賦得古原草送別》是詩人白居易十六歲時寫的，是一首應考的習作。按科場考試的規則，凡指定限定的詩題，題目前應加“賦得”二字。《賦得古原草送別》即是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。詩前四句寫"原上草"，后四句寫"古道送別"。據宋人尤袤《全唐詩話》記載：白居易十六歲時從江南到長安，帶了詩文謁見當時的大名士顧況。顧況看了名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易。”但當翻開詩卷，讀到這首詩中“野火燒不盡，春風吹又生”兩句時，不禁連聲贊許說：“有才如此，居亦何難！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術造詣之高。2.溝通對詩意的理解。（1）請學生說詩句意思。（2）讓學生再讀全詩：請從詩中圈畫出表現古原草生命力強的特點的詞語？a、生圈畫，師巡察；圈畫后溝通。b、讓生反復自由讀詩，在讀中想象古原草茂密的樣子，讀后請生說說看到的畫面。【讓學生感受古原草的勃勃朝氣，進一步體驗古原草所具有的堅韌的生命力。】（3）請從詩中畫出描寫摯友相送的詩句。作者在送別摯友時，他眼中繁茂的草兒是如何滿懷離別之情的呢？【讓學生進一步感受作者借春草表達的情意，讓情和景相融在一起。】（4）應用師生接讀的形式（師讀一句，生接讀下一句），反復接讀全詩。激活畫面，體會詩情。【應用接讀，意在讓老師有感情的讀，帶動學生有感情的讀；在反復接讀的過程中，達到有感情的朗讀。在有感情的朗讀中，進一步體驗了詩中蘊涵的思想感情。】3.此時此刻，你體會到了什么？4.配樂朗讀整首詩，讀本課學得兩首詩。五、課后練習1.背誦本課學習的兩首古詩。2.寫一段話。綻開合理的想象，把《送元二使安西》中那“勸君”的場面寫下來。其次課時一、談話導入，激發愛好同學們，上節課我們學習了王維、白居易寫的《送元二使安西》《賦得古原草送別》兩首古詩，共享了他們與友人送別的場面，體驗到了摯友之間濃濃的惜別之情。這節課我們學習詩人李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，品一品“詩仙”用人間友情釀造的這杯美酒。二、通讀古詩，讀順讀熟1.學生各自自由輕聲讀，讀準字音。2.指名讀，結合正音。3.應用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達到讀順，讀熟。三、自學詩句，借助注釋明詩意1.讓學生邊讀詩句邊看注釋，試著講講這首詩的詩意，不懂之處做上記號。老師巡察指導。2.同桌或小組溝通，試著講講自己對詩句的理解，相互訂正不正確的地方。老師巡察指導。四、品讀詩句，想象畫面悟詩情1.請學生各用一句話介紹他所了解的李白（師自己要有所打算）。2.溝通對詩意的理解。（1）指名說題目的意思。師問：題目向我們傳遞了哪些信息？【師的設問培育了學生仔細讀題的良好習慣，也培育了學生分析概括的實力。】（2）一二兩行詩句。a、指名說詩句意思。b、師：你從這兩行詩句中你看到了什么？在煙花三月的季節里，你可以看到什么？此時你想做什么？孟浩然與李白會做什么呢？【抓住“煙花三月”設問，一是喚醒學生腦海里漂亮的春景畫面。二是體驗詩人的離別愁情。在這明媚的春光中，孟浩然與李白本可一邊飲酒，一邊賞盡春天美景，一邊吟詩作對，但摯友卻要“下揚州”，不免愁情滿懷。為體會三、四兩行詩句所蘊涵的詩情也起到了很好的鋪墊作用。】c、溝通，適時引導讀詩句。（2）三四兩行詩句。a、指名說詩句意思。b、此時的李白在干什么？詩句呈現的是一幅怎樣的畫面？想一想，說一說。【想象的力氣是無窮的。學生通過想象，激活了詩句所呈現的畫面，給李白與友人的依依惜別之情注入了朝氣。】c、師創設情景，反復引讀詩句——老師提問學生回答，用學生的答案引讀詩句：老摯友乘坐的船已揚帆遠去，李白為什么還站在江邊呢？【設問具有開放性。不但培育了學生的發散思維與表達實力，而且也讓學生進一步感受到李白對摯友的深情。通過引讀，又盤活了詩句；詩句盤活，又加深對詩情的體驗。】3.此時此刻，你體會到了什么？（摯友間依依惜別，友情深厚等。）4.配樂讀整首詩，讀三首古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。五、誦讀詩句（名言），感受友情之寶貴（1）海內存知已,天際若比鄰

。——(唐)王勃（2）莫愁前路無知已,天下誰人不識君。——（唐）高適（3）人生貴相知,何用金與錢。——（唐）李白（4）與摯友交,言而有信。——（春秋）子夏（5）鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。——《漢書》（6）相知無遠近，萬里尚為鄰。——（唐）張九齡（7）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——（唐）李白（8）落地為兄弟，何必骨肉親。——（東晉）陶淵明（9）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。——（唐）王昌齡（10）輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。——（唐）岑參（11）真正的摯友，是一個靈魂孕育在兩個軀體里。——亞里士多德【適當的拓展，豐實了學習的內容。誦讀詩句（名言），進一步感受人間