1走進(jìn)大自然

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)及技能：

1.會(huì)寫(xiě)本課11個(gè)生字，正確認(rèn)讀文中7個(gè)生字。

2?理解〃叩醒、斑斕、深沉、遼遠(yuǎn)、融進(jìn)〃等詞語(yǔ)并積累懂得的詞語(yǔ)。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程及方法：

1.通過(guò)聊天交流?啟發(fā)性設(shè)置問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸大自然，融進(jìn)大

自然。

2.通過(guò)各種形式的誦讀，想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

情感、態(tài)度及價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容?感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然的愿望。

重難點(diǎn)分析：

?本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)不同層次的閱讀適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自

悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如〃斑斕、遼遠(yuǎn)、深沉〃可根據(jù)圖片理解?教師

加以點(diǎn)撥，〃叩醒〃可以配合動(dòng)作理解。

?誦讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)

去，能抓住重點(diǎn)字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語(yǔ)感引發(fā)情感?以情感帶動(dòng)語(yǔ)感?嘗試

達(dá)到聲情一致的朗讀能力生成及提升的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入

1.先板書(shū)〃大自然〃，指名學(xué)生讀。

引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2.利用多媒體課件展示大自然中情境導(dǎo)入,讓孩子置身于大自然，感受大自然

神奇的自然景觀?多姿多彩的花草樹(shù)之美?引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情

木，調(diào)皮可爰的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……使學(xué)生整感上的基礎(chǔ)。

體感知大自然的美妙神奇。

3.教師請(qǐng)學(xué)生談一談欣賞過(guò)美麗

的自然風(fēng)光之后，最想說(shuō)些什么？做

些什么？

學(xué)生暢所欲言談感受。

4.教師導(dǎo)入：美麗神奇的大自然

多么令人神往，今天就讓我們一起走

進(jìn)大自然吧！

板書(shū)〃走進(jìn)〃二字，將課題補(bǔ)充

完整。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.出示自讀要求學(xué)生自由讀詩(shī)?

做到不多字，不少字，正確流利。自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

課仁展示（學(xué)習(xí)提示）

2.同桌互讀文中的生詞先指讀，

后開(kāi)火車讀。

課仁展示（讀讀認(rèn)認(rèn)）

3.分小節(jié)讀詩(shī)歌聽(tīng)者給予評(píng)價(jià)。

課佇分小節(jié)展示課文。教師給學(xué)牛評(píng)價(jià)的方法使學(xué)牛懂得用欣賞的

三、分步解讀?了解課文主要內(nèi)容眼光看待別人。實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼?/p>

進(jìn)大自然的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象在走

進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì)看到什

么？聽(tīng)到什么？摸到什么？聞到什

么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。

從〃追著……追著……追著……〃，

體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切的

心情。

課佇展示第一小節(jié)及思考題。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出

孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)作者的

熱切的心情。感情并讀出感情。讀中悟，悟中讀。

2.第二小節(jié)講的是孩子們投身于

自然。引導(dǎo)學(xué)生抓住〃叩醒山石〃、〃訪

問(wèn)花瓣〃、〃網(wǎng)住斑斕的秋天〃等詞語(yǔ)

體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋

天都是具有生命的?是他們的朋友?

他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向

往及追求。

做動(dòng)作理解〃叩醒〃。采取多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

看插圖理解〃斑斕〃。

進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)孩子們?cè)诖?/p>

自然中豐富多彩的活動(dòng)和充滿詩(shī)意的

生活。

課件展示第二小節(jié)及思考題。

3.第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱?/p>

然。在前兩小節(jié)的感情基礎(chǔ)上直接引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,通過(guò)多種形式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重語(yǔ)言的積累和感悟。

的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛(ài)。

課仁展示第三小節(jié)及思考題?；貧w整體,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性。

4.回歸全文，整體把握詩(shī)歌。

全詩(shī)共三小節(jié)，第一小節(jié)是“急

切地投身自然〃，第二小節(jié)是〃熱場(chǎng)地

接觸自然〃，第三小節(jié)則是〃忘我地融

入自然〃了。

第二課時(shí)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)?減少遺忘，提高教學(xué)效果。

-、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.出示課件（你還記得嗎），檢查

學(xué)生生字認(rèn)讀情況。采取不同形式的朗讀，將積累語(yǔ)言和閱讀理

2.采取計(jì)學(xué)牛個(gè)人、幾個(gè)學(xué)牛一解以及情感烘托融為一體。汶也是滲透熱爰大自

起、男生一起、女生一起、全體同學(xué)然的情感目標(biāo)。

一起走進(jìn)大自然的方式反復(fù)朗讀詩(shī)

歌。檢查學(xué)生朗讀情況，也為進(jìn)一步注重文本，注重感悟，讓學(xué)生自讀自悟，尊

理解課文做好鋪墊。重學(xué)生的個(gè)性化感受。

二、品詩(shī)悟情,熟讀成誦

1.自讀全詩(shī)，體會(huì)人物情感。課

件出示（閱讀提示）

小朋友們?cè)谧哌M(jìn)大自然的時(shí)候，他

們的心情是怎樣的？你是從什么地方

體會(huì)出來(lái)的？聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一

說(shuō)。

學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流。教師指導(dǎo)學(xué)

生邊聯(lián)系課文具體內(nèi)容，邊談感受，

邊朗讀體會(huì)情感。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)將閱讀積累及情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)在詩(shī)意中達(dá)

生體會(huì)孩子們對(duì)大自然的熱爰、親近、成情感教育目標(biāo)，促使學(xué)生真正地走進(jìn)自然?享

享受、陶醉等情感。受自然。

2.再次回歸整體,帶著上述情感

朗誦全文，達(dá)到背誦的目標(biāo)，并升華

情感。

展示課件，可以讓學(xué)生配樂(lè)朗讀和識(shí)字對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生仍很重要，采用循

背誦。序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)的方法進(jìn)行，符合孩子的特點(diǎn)。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教師注意提醒學(xué)生以下幾點(diǎn)：

追：第一筆是〃廣，不是〃、“。

醒：左邊酉部不要丟掉橫。

瓣：三部分寫(xiě)緊湊。

〃受"和〃愛(ài)〃注意區(qū)分。

2火燒云

教材分析：

這篇課文描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大

自然的瑰麗和變化無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。

《火燒云》是寫(xiě)云的名篇?文章簡(jiǎn)短而精彩。全文以〃變”字統(tǒng)領(lǐng)全文，節(jié)節(jié)有變?

使自然之美、人及物之美在〃變〃中表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)及技能：

1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正徜理解文中的生詞。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容?了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句?積累語(yǔ)言。

過(guò)程及方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。本課文質(zhì)兼美，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗

讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的方法及手段，朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?朗讀可以

體會(huì)作者的情感?朗讀可以進(jìn)行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

2.仿照第三、四、五自然段的寫(xiě)法?寫(xiě)一片斷，把讀及寫(xiě)緊密聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度及價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱爰自然、觀察自然的興趣。

重難點(diǎn)分析：

?理清作者成文的思路?了解文章的段落層次?是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)。

?理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)及

難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

第一課時(shí)

一、從認(rèn)識(shí)事物著手，導(dǎo)入新課

（-）教師請(qǐng)學(xué)生回答：你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？在語(yǔ)文課上要教給學(xué)

知道什么是火燒云嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和查生使用工具書(shū)，從詞典中獲

工具書(shū)來(lái)解決。得準(zhǔn)確的知識(shí)。

火燒云是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。

（二）播放課件,了解和感受火燒云的景觀。利用多媒體課件豐富學(xué)

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容生的見(jiàn)聞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)

課件出示學(xué)習(xí)提示一，學(xué)生初步感知課文。知，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（-）自由讀兩遍課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀兩

遍,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

出示課件采蘑菇?用〃采蘑菇〃的方式,檢用活動(dòng)的方式識(shí)字,激

查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課件播放課文范讀錄音?學(xué)生訂正字傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該貫

音。穿在教學(xué)中。

（三）采用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)，不能

解決的提出來(lái)，師牛交流解決。課件展示學(xué)習(xí)提帶著問(wèn)題默讀思考杲培

示二。養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方

（四）默讀課文，思考：課文是按什么順序法。

安排寫(xiě)作的？課件展示學(xué)習(xí)提示二。

學(xué)生交流?教師引導(dǎo)學(xué)生留意表示〃時(shí)間先

后順序〃的詞語(yǔ)。小結(jié)：這篇課文作者是按照火整體把握課文的敘述

燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程來(lái)觀察和描寫(xiě)的。順序。

火燒云上來(lái)了——火燒云變化著——火燒

云下去了。

三、細(xì)讀課文第1-2自然段?了解火燒云的

發(fā)生

課件出示學(xué)習(xí)提示三：

默讀第1-2自然段，想象課文描寫(xiě)的火燒云

發(fā)生在什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？畫(huà)出有

關(guān)詞句。

學(xué)生自學(xué)后交流。教師引導(dǎo)學(xué)生明白：從晚

飯過(guò)后乘涼以及天空的云從西邊一直燒到東邊?

可以看出課文是描寫(xiě)日落時(shí)的火燒云。

至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，

變化，可以從下面的角度來(lái)理清（課件展示）：邊讀邊想象，并聯(lián)系生活實(shí)

小孩子的臉——紅紅的際突出重點(diǎn)，都是精讀細(xì)品

大黃狗——紅的的好方法。

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色

小白豬——金的

白胡子——金的

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

第二課時(shí)

-、細(xì)讀課文第3-7自然段，體會(huì)火燒云的形狀

和顏色的變化

（一）默讀第3自然段?思考：火燒云的顏

色變化有哪兩個(gè)特點(diǎn)？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。課件展

示學(xué)習(xí)提示四。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)句體

1.教師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面理解（課件會(huì)特點(diǎn)。進(jìn)行拓展訓(xùn)練?豐

展示學(xué)習(xí)提示四）：富語(yǔ)言的同時(shí)又強(qiáng)化了特

火燒云的變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……點(diǎn)。

火燒云的顏色多——紅彤彤、金燦燦、半紫

半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象課文中

寫(xiě)到的〃葡萄灰〃、〃梨黃〃、〃茄子紫〃這些顏色

（其特點(diǎn)是前面是某物，后面是這一事物的顏

色），還可以讓學(xué)生試著說(shuō)出幾種類似的顏色，一

方面擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，另一方面讓學(xué)生拓展

想象火燒云還會(huì)有哪些顏色?從而加深對(duì)火燒云

顏色豐富多彩的體會(huì)。

2.讓學(xué)生留意：這段話中?最能說(shuō)明火燒云

顏色變化多的是哪些詞？課件展示閱讀提示五

說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)——看見(jiàn)過(guò)，但不知叫什么顏

色，不能給出恰當(dāng)?shù)拿终f(shuō)明這種顏色。

見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)——在實(shí)際生活中連看也沒(méi)看見(jiàn)提高學(xué)生概括能力,加

過(guò)。深學(xué)生對(duì)火燒云特點(diǎn)的理

3.火燒云變化實(shí)在太多了，讓學(xué)生用一個(gè)詞解。

來(lái)概括火燒云顏色多。

（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、色彩斑

斕）

4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

（二）默讀第4-6自然段，思考：火燒云形狀

的變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？畫(huà)出

有關(guān)的語(yǔ)句。課件展示學(xué)習(xí)提示六

學(xué)生交流?教師點(diǎn)撥?并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊

讀邊想象火燒云的樣子及其變化過(guò)程。

變化快——一會(huì)兒、突然兩三秒、一轉(zhuǎn)眼、

不見(jiàn)了……

變化多——馬、狗、獅子

1.教師小結(jié)：這三段在寫(xiě)法上有共同的特

點(diǎn)：都是按照〃出現(xiàn)——樣子——變化〃來(lái)寫(xiě)的。

按這樣的思路指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，指導(dǎo)背誦

課文。總結(jié)寫(xiě)作方法.豐富想

2.指導(dǎo)朗讀背誦。象訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，讓

二、延伸拓展，想象訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)有法可循。使閱

教師請(qǐng)學(xué)生想象：天空還可能出現(xiàn)什么樣子讀和想象訓(xùn)練以及口語(yǔ)交

的火燒云？又會(huì)是怎樣變化的？仿照第四、五、際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合?提高學(xué)生

六自然段的方法?說(shuō)一段話?？凑l(shuí)想得好,想得綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

有趣。

（-）先請(qǐng)學(xué)生想象，然后交流。

（二）教師出示課件學(xué)習(xí)提示七,請(qǐng)學(xué)生根

據(jù)課件中提供的火燒云的樣子來(lái)進(jìn)行想象?訓(xùn)練

說(shuō)話。體會(huì)情感，體現(xiàn)了閱讀

三、體會(huì)心情，暢談感受的層次性，逐步達(dá)成本課的

（-）學(xué)習(xí)結(jié)尾段：學(xué)習(xí)火燒云下去了。情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生熱爰大

〃恍恍惚惚"杲什么意思？為什么天空恍恍自然的情感。

惚惚？（模糊?看不清楚。因?yàn)榛馃葡氯チ恕＃?/p>

這時(shí)孩子們的心情怎樣？（焦急、遺憾、盼

望再次出現(xiàn)火燒云。）

請(qǐng)學(xué)生讀出這種感情來(lái)。

（二）請(qǐng)學(xué)生思考：作者是帶著怎樣的心情

來(lái)為我們介紹火燒云的？你是從哪里體會(huì)出來(lái)

的？課件展示學(xué)習(xí)提示八

學(xué)生自由發(fā)言，并帶著體會(huì)到的心情朗讀課

文相關(guān)的部分。

（三）這么美的火燒云怎能不讓我們喜爰和注重閱讀教學(xué)的整體性

贊美呢？讓我們一起美美地讀一遍。原則,總結(jié)方法，達(dá)到教學(xué)

課件配樂(lè)。爭(zhēng)取達(dá)到熟讀成誦的程度。生學(xué)會(huì)閱讀的目的。

四、總結(jié)課文,回歸整體

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清層次和脈

絡(luò)，并借助課件展示。歸類識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自

五、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字能識(shí)字的能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)記，體會(huì)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)

律。

上下結(jié)構(gòu)：靠、等。注意把每一部分寫(xiě)得寬

扁一些，上下緊湊。

左右結(jié)構(gòu)：燒、鐘、脖、模、轉(zhuǎn)。

需要反復(fù)練習(xí)的字：威、武、必。

3*會(huì)說(shuō)話的草

教材分析:

這是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人以簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言?奇特、豐富的想象，抒發(fā)了對(duì)大自然的

美好向往和無(wú)限熱爰。詩(shī)中，作者通過(guò)兒童的視角感受自然，富有童真童趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)及技能：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，體會(huì)作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生

熱爰大自然、熱爰生活的美好情感。

過(guò)程及方法：

學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

情感、態(tài)度及價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往和喜愛(ài)之情。

重難點(diǎn)分析：

激發(fā)學(xué)生向往自然的強(qiáng)烈愿望，引發(fā)自然的真實(shí)行為，使學(xué)生在及自然的交融中產(chǎn)生、

捕捉并表達(dá)出自己的感受及聯(lián)想，從而真正成為大自然的孩子。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

第一課時(shí)：

-、談話激趣，引入新課聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已

（-）教師導(dǎo)入：同學(xué)們?你們喜歡草有的知識(shí)，做好知識(shí)和情感上的

嗎?你知道的草都是什么樣子的？你認(rèn)鋪墊。

為或你知道它們都有什么用？（全班交

流）

課件出示圖片，認(rèn)識(shí)狗尾草和矢車菊。將認(rèn)識(shí)事物和閱讀學(xué)習(xí)結(jié)

（二）進(jìn)入新課：今天老師就和你們一合起來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知世界。

起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于草的詩(shī)歌《會(huì)說(shuō)話的

草》。

板書(shū)課題：會(huì)說(shuō)話的草。

學(xué)生質(zhì)疑：草怎么會(huì)說(shuō)話呢？根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，通過(guò)

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興

（-）學(xué)生自由讀課文.遇到不認(rèn)識(shí)的趣。

字、不理解的詞?采用問(wèn)老師、同學(xué)、查

字典、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解本著不過(guò)多地強(qiáng)迫學(xué)生讀課

決?并多讀幾遍。文也不過(guò)多地設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)牽著

課件出示自學(xué)提示一學(xué)生的原則,讓學(xué)生自主地、愉

（二）小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文?？斓刈x書(shū)和思考。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生

（三）分小節(jié)讀課文。自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

（四）教師檢查認(rèn)讀字詞情況。

課件出示讀讀認(rèn)認(rèn)

三、再讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)生再次自由讀文，默讀課文.

思考：〃我〃在大自然中感受到了什么？

（二）思考后小羽交流，教師點(diǎn)撥,

隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

第一小節(jié)說(shuō)的是〃我〃來(lái)到草坪上，

和草地親密接觸。

第二小節(jié)說(shuō)的是〃我〃在草地上聽(tīng)到

的。

第三小節(jié)和第四小節(jié)說(shuō)的是〃我〃產(chǎn)

生的美妙的幻想。

（三）回歸整體?帶著這種對(duì)大自然

向往的心情，將自己〃置心〃于文中，有

感情地朗讀課文。

四、回讀課文，拓展延伸

（-）這么美的詩(shī)歌，你們一定還很

想讀吧，小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀

得最美。

全班同學(xué)練習(xí)朗讀。

配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

（二）你有沒(méi)有過(guò)在樹(shù)陰下、小河邊、

星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐、躺一

就的經(jīng)歷，一定也有許多獨(dú)特的感受吧-

和大家說(shuō)一說(shuō)。從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生

五、記憶字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)及學(xué)生

（-）分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生活融合在一起。

生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸

類比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字

特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，總結(jié)識(shí)字方

（二）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

見(jiàn)寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

六、課外積累

將自己在樹(shù)陰下、小河邊、星夜里、

草地旁……靜靜地坐一坐、躺一躺的經(jīng)歷

及獨(dú)特的感受寫(xiě)一寫(xiě)。

激發(fā)學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)

的欲望，同時(shí)，也為課外學(xué)習(xí)提

供方法和

途徑。

4詩(shī)的材料

教材分析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。記述了作者到公園里看荷花的情景,以及由此生發(fā)出來(lái)的

想象和聯(lián)想?字里行間洋溢著作者對(duì)大自然的熱爰和贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)及技能：

1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗?體會(huì)作者豐富的想象力。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

過(guò)程及方法：

1.在美好情境的渲染下?通過(guò)多種形式的讀?加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。

升華對(duì)荷花的喜爰-對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá)?既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大

自然的魅力，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

情感、態(tài)度及價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展學(xué)生觀察、

想象的能力。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！

重難點(diǎn)分析：

?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解課題是難點(diǎn)。抓住學(xué)生的心理修改課題?學(xué)生整體

把握課文后，再體會(huì)課文題目的妙處。

?學(xué)習(xí)散文，品味語(yǔ)言的魅力也是文章的重點(diǎn)。在理解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中

的典型詞句誦讀,感悟及品位，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給學(xué)生讀書(shū)、

理解的方法。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)荷花的圖片或資料、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

第一課時(shí)

-、欣賞荷花，討論課題，導(dǎo)入新課

（-）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？在什么地方？見(jiàn)到的

荷花是什么樣子的？利用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，

（二）出示課件，簡(jiǎn)單介紹荷花這種植物。使學(xué)生在課的開(kāi)始就進(jìn)入美

（三）咱們先一起游覽荷花大觀園。的意境，便于學(xué)生在美的意境

課件播放配樂(lè)荷花幻燈片。中品位美的語(yǔ)言、體會(huì)美的情

（四）請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看感。

到的荷花。如：亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)

瑕、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗

艷……

導(dǎo)入：同學(xué)們用了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)形容

荷花,今天我們就學(xué)習(xí)一篇葉圣陶先生描寫(xiě)荷

花的文章。

板書(shū)課題并齊讀課題。

（五）看到課題你們有什么疑問(wèn)？

根據(jù)有的同學(xué)不明白?有的同學(xué)認(rèn)為題目針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)

起得不好的情況，請(qǐng)學(xué)生換題目。如：美麗的疑，可以使學(xué)生的思維及教材

荷花、荷花。編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排

教師導(dǎo)入：咱們先把同學(xué)們起的題目寫(xiě)下目的的同時(shí)?學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方

來(lái),學(xué)完課文后再來(lái)確定用哪個(gè)題目更合適。法?產(chǎn)生閱讀的欲望。

二、聽(tīng)范讀，初步感知課文

（-）快速打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書(shū)

方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文

中的生字、新詞。

（二）指名讀，領(lǐng)讀方式讀詞語(yǔ)等。學(xué)生用自己喜歡的方式讀

課件展示新詞。書(shū)識(shí)字?教給學(xué)生讀書(shū)方法，

（三）檢查讀文情況。提高識(shí)字的效率。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者進(jìn)行

評(píng)價(jià)。

三、再讀課文,讀中感悟

(-)學(xué)生再次自由讀文，思考：通過(guò)讀

課文，你最深的感受是什么？學(xué)生獨(dú)立思考，

然后回答。預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感

受應(yīng)該是：荷花的美麗。

(_)課文為我們描寫(xiě)了美麗的荷花,讓

我們走進(jìn)文本感受荷花的美麗吧！

幻燈出示學(xué)習(xí)提示

(三)給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀思考。引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行集體交流,品味語(yǔ)言。

1.作者看到的:抓住〃清香〃、〃挨挨擠擠〃、

〃大圓盤(pán)〃、〃碧綠的面,淡綠的底〃、〃冒”、〃有

的……有的……有的……〃等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)荷花的

美麗多姿。鼓勵(lì)學(xué)生具體地說(shuō),有感情地讀。

課件展示(其中一張為綜合圖，整體效果

好一些，但是荷花的顏色為粉色的?及課文中

的白荷花不符；另一張為組合圖，荷花顏色為

白色，但是缺少自然天成的感覺(jué)。教師可以選

用其一，也可以用更適當(dāng)?shù)膱D片替換。)

〃隔壁〃、〃舒坦〃等可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自

己的生活實(shí)際理解。利用荷花圖片，不但能形

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。象的理解文中的部分詞語(yǔ)，還

能很好的體會(huì)荷花的美麗多

2.教師引導(dǎo)：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷姿。

通過(guò)多種形式理解文中的

花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡

迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解

嗎？

詞語(yǔ)的方法，正所謂〃授之以

先讓學(xué)生進(jìn)行想象?然后課件配樂(lè)展示不漁”。

同姿態(tài)的荷花?讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。

3.在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀，課件播放荷

花錄像，配樂(lè)朗讀。

學(xué)生大膽展開(kāi)想象,利用

指導(dǎo)背誦第一自然段。媒體資源充分進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

第二課時(shí)練習(xí)，也為閱讀理解的深化提

—、復(fù)習(xí)鞏固供便利。

(-)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的新詞?？梢岳玫谝徽n

時(shí)中用到的關(guān)于詞語(yǔ)的投影片。

(二)看荷花圖，配樂(lè)背誦課文第一自然

段。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，交流感受荷花的美麗

（一）品讀課文第二自然段。

荷花的形象是那么美麗動(dòng)人?荷花的清香

是那么幽淡迷人荷花的魅力是那么令人難忘?

于是，面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣

的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅

活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

請(qǐng)學(xué)生討論他們對(duì)〃畫(huà)家〃一句的理解。

教師點(diǎn)撥：是大自然創(chuàng)造了這美好的一切，是

園林工人創(chuàng)造了這美好的一切。

（二）品讀課文第三、四自然段。

1.了解作者看到荷花后產(chǎn)生的想象。

2.可以讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地站在荷花

池邊聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。出示課件文字

教師和指名學(xué)生配樂(lè)范讀，讓學(xué)生想象此

時(shí)此刻，自己就是一朵嬌嫩的白荷花?散發(fā)著

淡淡的清香。太陽(yáng)暖睫地照在身t?微風(fēng)輕輕

地?fù)崦?，感覺(jué)怎樣。

3.品讀課文第五自然段。

抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體

會(huì)小扇子的輕巧及綢子的柔軟，體會(huì)金魚(yú)游動(dòng)

時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。出示課件文字

指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段課文。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾，體會(huì)荷花美景的詩(shī)意學(xué)生閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)

（一）教師導(dǎo)入：大自然不用筆、不用紙，歷了一次課文中的語(yǔ)言文字

就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎轉(zhuǎn)化成頭腦中想象的過(guò)程。學(xué)

樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！生憑借各自不同的積累，在不

學(xué)生有可能的想法：同層次上理解文字所表現(xiàn)的

用相機(jī)留住永恒；用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)；用手中內(nèi)容?使學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字

的筆寫(xiě)文、寫(xiě)詩(shī)來(lái)歌頌荷花，歌頌大自然……的過(guò)程中，也得到形象思維的

（二）教師隨機(jī)引導(dǎo)理解課文的最后一自鍛煉。

然段〃作詩(shī)，我要試試看——當(dāng)然還要好好的

想

（三）回扣第一課時(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生談對(duì)學(xué)生在情境的渲染下身臨

課題的理解：通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得作者題目起得其境的朗讀,可以加上動(dòng)作表

好還是不好？演等。

學(xué)生談自己的看法。

（四）教師小結(jié)：荷花是美麗的，大自然

是神奇的?讓我們熱爰荷花，熱愛(ài)大自然，善

待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾?/p>

也讓我們熱爰生活吧?熱愛(ài)生活的人，她的人

生將是美麗而精彩的！

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)幾句贊美荷花的小詩(shī)。這可以

作為彈性的課后作業(yè)。出示課件請(qǐng)你寫(xiě)幾句小

詩(shī)°

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（-）分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)

動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)

記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指

導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

（二）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,

并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

詩(shī)一般的語(yǔ)言?詩(shī)一般的

夢(mèng)境,更需要詩(shī)一般的教師導(dǎo)

語(yǔ)，有了這樣的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)為文

本增添色彩。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，培

養(yǎng)自主識(shí)字的能力，井培養(yǎng)良

好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

5金色的草地

教材分析：

這是一篇以兒童的視角觀察及認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的記敘文，文字不多，語(yǔ)言樸實(shí)，但敘事

清楚，平鋪直敘中有引發(fā)奇趣的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)及技能：

1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字?會(huì)寫(xiě)田字格里的11個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物

變化的興趣?滲透人及自然和諧共處的意識(shí)。

過(guò)程及方法：

1.在司主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下，埋解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度及價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生及大自然息息相通、

相融相合的美好情感。

重難點(diǎn)分析：

?學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情?對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

?學(xué)習(xí)作者善于觀察事物?養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

?抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心

地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

課前準(zhǔn)備：

課件?搜集蒲公英的資料。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

第一課時(shí)

-、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新

課

（-）教師板書(shū)〃草地"二字，

請(qǐng)學(xué)生做詞語(yǔ)搭配的填空練習(xí)。

課件展示（）的草地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生

（二）教師板書(shū)課題：金色的的困惑入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

草地。請(qǐng)學(xué)生審視課題?鼓勵(lì)學(xué)趣。

生提出疑問(wèn)：讀了課題,你有什

么疑問(wèn)？帶著問(wèn)題讀書(shū)?調(diào)動(dòng)學(xué)生閱

根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)導(dǎo)入新課:我讀的欲望。

們平時(shí)見(jiàn)到的草地是綠色的,這

篇文章為什么說(shuō)是〃金色〃的呢？

二、初讀課文，認(rèn)讀生詞，認(rèn)發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自

識(shí)蒲公英讀自學(xué)的空間。

（一）學(xué)生自讀課文。課件出

示學(xué)習(xí)提示一

1.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生

字、新詞，讀通讀順課文。

2.同桌兩人檢查讀課文?爭(zhēng)本課生字較多，且不容易識(shí)

取不丟字，不添字,不讀破句子。記。做成課件檢驗(yàn)，引起學(xué)生的

（_）認(rèn)準(zhǔn)生字、新詞。課件興趣。

出示生字、新詞

1.這篇課文是關(guān)于什么

的？學(xué)生回答：蒲公英。將閱讀和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)?

2.學(xué)生談他們對(duì)蒲公英的培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

了解,教師借助課件簡(jiǎn)單介紹蒲

公英這種植物。

蒲公英?別名〃黃花地丁〃，

菊科，多年生草本植物。含白色

乳汁，葉匙形或狹長(zhǎng)倒卵形,羽

狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。

果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。

三、再讀課文?初步感知課文

主要內(nèi)容，理清文章的主要脈絡(luò)

（一）自讀課文，邊讀邊思考：

作者寫(xiě)了和蒲公英之間的什么

事？要說(shuō)清楚：作者先講了什培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力?概

么？又講了什么？課件展示學(xué)括文章的主要內(nèi)容，把握文章的

習(xí)提示二線索。

（二）學(xué)生交流自學(xué)情況，教

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容?

理清文章的主要脈絡(luò)。在此過(guò)程

中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意以下線

索：

尋開(kāi)心——新發(fā)現(xiàn)

四、細(xì)讀課文第1?2自然段,

體會(huì)和蒲公英相關(guān)的童年生活情

趣

（一）默讀課文1-2自然段，

說(shuō)一說(shuō)：我和哥哥是怎樣拿蒲公

英〃尋開(kāi)心〃的？課件出示學(xué)習(xí)

提示三

（二）學(xué)生自學(xué)后復(fù)述故事。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（三）教師讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)

容體會(huì)〃開(kāi)心〃一詞，體會(huì)人物

情感。課件出示學(xué)習(xí)提示三

教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解和體

會(huì)下列詞語(yǔ)：

常掐它們來(lái)開(kāi)心；一步不落；

一本正經(jīng)；報(bào)復(fù)……

（四）如果條件允許，教師可

以發(fā)動(dòng)學(xué)生找一些蒲公英?玩一

玩,吹一吹?；蚴遣シ乓恍┮曨l。

第二課時(shí)

-、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

（-）學(xué)生回顧，教師導(dǎo)入：

在上一節(jié)課?我們一起了解了

〃我"和哥哥是怎樣用蒲公英尋

開(kāi)心的。而且，文中說(shuō)這種花并

不〃惹人注意〃，只是被摘來(lái)尋

開(kāi)心而已。那么,后來(lái)〃我〃的

這種認(rèn)識(shí)為什么會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變呢？

請(qǐng)從課文的第二自然段中找到答

案。

學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句：有一天，

我有了新的發(fā)現(xiàn)。

（二）教師進(jìn)一步導(dǎo)入：我們

繼續(xù)了解〃我〃有了怎樣的〃新蒲公英變色的原因是課文的

發(fā)現(xiàn)〃。難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)

二、細(xì)讀課文第3-4自然段，地讀課文，做動(dòng)作理解、印證，

圍繞〃新發(fā)現(xiàn)〃繼續(xù)體會(huì)和蒲公并用語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣，學(xué)生

英相關(guān)的童年生活情趣才會(huì)真正理解。

（-）默讀課文，回答：關(guān)于

蒲公英，〃我〃有了怎樣的新發(fā)

現(xiàn)？勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。

課件出示學(xué)習(xí)提示四

每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí)，苴地就變

成了金黃色。我們常摘（掐）蒲

公英來(lái)尋開(kāi)心。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，蒲公

英白天開(kāi),晚上合，草地也因它

們的開(kāi)合改變著顏色。

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

課文。課件出示相關(guān)語(yǔ)段問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱

（二）默讀課文，思考：〃我〃讀思考?尋求答案。這也和本課

為什么會(huì)有這樣一個(gè)〃新發(fā)現(xiàn)〃？培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究意識(shí)的

聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。課件出示情感教育目標(biāo)是相吻合的。

學(xué)習(xí)提示四

教師引導(dǎo)學(xué)生留意一些細(xì)節(jié)品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感

和重點(diǎn)詞語(yǔ),如：悟能力。

發(fā)現(xiàn)；再看；觀察；仔細(xì)看了

看……通過(guò)課文中典型〃案例〃落實(shí)

邊讓學(xué)生思考?邊指導(dǎo)朗讀。情感教育目標(biāo)。

三、對(duì)比閱讀，體會(huì)人物情感

的變化

（一）討論：課文中的〃我〃繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

對(duì)蒲公英的態(tài)度和情感前后發(fā)生

了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣

的變化？課件展示對(duì)比閱讀段落

（二）學(xué)生思考?小組交流，

全班交流?教師點(diǎn)撥。注意體會(huì)

〃并不惹人注意〃到〃最感興趣〃

的變化。

發(fā)生這一變化的原因在于

〃我"是個(gè)有心人，認(rèn)真觀察自

然.認(rèn)真動(dòng)腦筋思考。

四、生字書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字?？梢岳^續(xù)

按照歸類指導(dǎo)的辦法?？梢宰寣W(xué)

生嘗試著自己歸類練習(xí)。

指導(dǎo)時(shí)注意：

〃睡〃字的筆順。

"留〃"晨”

等上下結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字要寫(xiě)緊湊。

〃迎〃字不要多寫(xiě)筆畫(huà)。

6古詩(shī)二首

教材分析：

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是詩(shī)人闊別五十多年后返回故里時(shí)寫(xiě)下的詩(shī)篇?表達(dá)了對(duì)人生易老、世

事滄桑的感慨。前兩句詩(shī)人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，心中百感交集。后兩

句筆鋒一轉(zhuǎn)寫(xiě)兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面，詩(shī)人變主為客，使人更覺(jué)感慨。全詩(shī)即在這有問(wèn)無(wú)答中

作結(jié)，弦外之音哀婉備至，久久不絕。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩(shī)，卻有著不同于其他送別詩(shī)的特殊意味。

詩(shī)中敘寫(xiě)的這次離別，正值太平繁華的開(kāi)元盛世，恰逢春意最濃的煙花三月?所送之人

要去的是一個(gè)繁華的都會(huì)?因此這場(chǎng)離別增加了一絲愉快和令人神往的氣氛。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)及技能：

1.能準(zhǔn)確、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，并背誦。

2.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

3.理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的情感，感受古詩(shī)的意境美。

過(guò)程及方法：

1.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。

2.展開(kāi)小組討論，理解詩(shī)句和個(gè)別字的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解李白和賀知章。

情感、態(tài)度及價(jià)值觀：

1.感受作者對(duì)人生易老、世事滄桑的感慨。

2.體會(huì)朋友之間依依惜別的深情。

重難點(diǎn)分析：

?本課是兩首詩(shī)，有些字的意思學(xué)生不易理解，教學(xué)時(shí)小組合作學(xué)習(xí)，提示解決問(wèn)

題的方法，教師還要適時(shí)點(diǎn)撥。

?對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)?領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)作者的情感是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)設(shè)置情境，

表演故事，體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景。

課前準(zhǔn)備：

課件、搜集有關(guān)賀知章和李白的資料。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

第一課時(shí)

-、回顧古詩(shī)，導(dǎo)入新課

(-)學(xué)生回想學(xué)過(guò)的古詩(shī)。