八年級語文上冊第三單元風景之味11短文兩篇教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級語文上冊第三單元風景之味11短文兩篇教學設計新人教版設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索《八年級語文上冊第三單元風景之味11短文兩篇》的美妙世界。我們要通過閱讀，感受文字的魅力，品味風景的韻味。讓我們一起走進文本，領略大自然的鬼斧神工，感受作者的真情實感。期待在課堂上，我們共同分享閱讀的喜悅，一起成長！??????核心素養目標在本章節教學中，我們旨在培養學生的語言建構與運用能力，提升他們的審美鑒賞與創造能力，同時強化他們的文化傳承與理解。通過深入分析短文，學生將學會捕捉景物細節，理解作者情感，培養對自然美的感悟和表達能力，增強對中華文化的認同和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點落在對短文內容的深入理解和分析上。例如，引導學生把握《桂林山水》中對山水景物的描繪手法，如比喻、排比等修辭手法，以及《春》中描繪春日景色的細膩筆觸。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點在于對文本中深層次情感和思想的理解。例如，理解《桂林山水》中作者對祖國大好河山的熱愛之情，以及《春》中蘊含的對生命的贊美和希望。此外，難點還包括對文章結構、作者觀點的把握和個性化解讀能力的培養。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和視頻，生動講解文本背景，幫助學生建立對文章的整體感知。

2.討論法：組織學生分組討論，探討文章中的修辭手法和作者情感，培養批判性思維。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生體驗作者視角，加深對文章內涵的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文原文、作者背景資料和精美圖片，增強視覺效果。

2.互動軟件：運用在線討論平臺，促進課堂互動，提高學生參與度。

3.實物教具：引入相關地理模型或自然景觀圖片，幫助學生直觀感受文章描述的場景。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對風景之味的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡旅行嗎？有沒有去過哪些美麗的地方？你們在旅行中有沒有發現什么特別的風景之味？”

展示一些關于自然風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受不同景色的獨特魅力。

簡短介紹風景之味的基本概念，即通過自然景觀的描繪，傳達出作者的情感和審美體驗，為接下來的學習打下基礎。

2.風景之味基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解風景之味的基本概念、描繪手法和審美價值。

過程：

講解風景之味的定義，強調其通過文字傳達自然景觀的意境和情感。

詳細介紹風景之味的描繪手法，如比喻、擬人、對比等，使用示例句子幫助學生理解。

3.風景之味案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解風景之味的特性和重要性。

過程：

選擇《桂林山水》和《春》兩篇課文作為案例進行分析。

詳細介紹每篇課文中的風景描寫，分析作者如何通過文字營造意境和情感。

引導學生思考這兩篇課文中的風景之味對讀者的影響，以及它們在文學史上的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇課文中的風景描寫進行深入討論。

小組內討論該風景描寫的特點、作者的情感表達以及可能的藝術效果。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對風景之味的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括風景描寫的分析、小組討論的亮點和不足。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調風景之味的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括風景之味的定義、描繪手法、案例分析等。

強調風景之味在文學作品中的價值和作用，鼓勵學生通過閱讀和寫作去發現和表達自己的風景之味。

布置課后作業：讓學生選擇一處自己熟悉的自然景觀，嘗試用文字描繪其特色，并分享自己的感受和思考。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：推薦閱讀與風景描寫相關的文學作品，如《廬山謠》、《登鸛雀樓》等，讓學生對比分析不同作者的風景描寫風格。

-詩歌鑒賞：選取一些描寫自然景色的古詩，如《望岳》、《江雪》等，引導學生體會古典詩詞中的風景之美。

-美術作品：介紹一些描繪自然風光的著名美術作品，如《清明上河圖》、《千里江山圖》等，讓學生從視覺藝術的角度理解風景之美。

-地理知識：引入一些地理知識，如不同地區的氣候特點、地形地貌等，幫助學生更好地理解課文中的風景描寫。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀課外書籍，如《中國地理大發現》、《世界自然奇觀》等，拓寬視野，加深對自然景觀的認識。

-寫作實踐：指導學生進行風景描寫練習，如以“我的家鄉”或“我最喜歡的風景”為題，寫一篇短文，鍛煉學生的寫作能力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬課文中的場景，讓學生親身體驗作者的情感，加深對課文的理解。

-課外實踐：鼓勵學生利用周末或假期，去戶外進行自然觀察，記錄下自己的所見所感，將所學知識應用于實際生活中。

-交流分享：組織學生進行小組討論或班級分享會，讓學生交流各自對風景之味的理解和感受，促進學生的思維碰撞和情感共鳴。

-創意表達：鼓勵學生發揮創意，將風景之味與音樂、繪畫等其他藝術形式相結合，創作出獨特的藝術作品，展現個人的審美情趣。

-旅行日記：引導學生記錄旅行中的所見所聞，以日記的形式記錄下風景之美，培養學生的觀察力和表達能力。課后作業為了鞏固學生對《桂林山水》和《春》這兩篇課文的理解，以下是一些課后作業，旨在幫助學生深入挖掘課文內容，提高他們的文學鑒賞能力和寫作技巧。

1.寫作練習：《我心中的山水之美》

請以“我心中的山水之美”為題，寫一篇短文，描述你心中最美的自然景觀，并嘗試運用課文中學到的描寫手法。

答案示例：

我心中的山水之美，非桂林山水莫屬。那里的山青水秀，宛如一幅水墨畫卷。漓江的水清澈見底，兩岸的山峰拔地而起，云霧繚繞，宛如仙境。我站在江邊，望著這美麗的景色，仿佛能聽到大自然的呼吸聲。

2.文本分析：《桂林山水》中的修辭手法

選擇《桂林山水》中的一段文字，分析作者使用了哪些修辭手法，并解釋這些手法如何增強了描寫的效果。

答案示例：

作者在《桂林山水》中使用了大量的比喻和擬人手法。例如，“漓江的水就像一面鏡子，倒映著兩岸的青山”，這里將漓江的水比喻成鏡子，形象地表現了水的清澈透明。而“山巒起伏，猶如巨龍盤踞”，則賦予了山以生命，使讀者仿佛能感受到山的雄偉和靈性。

3.情感體驗：《春》中的情感表達

選取《春》中的一段文字，描述作者在文中表達的情感，并分析這種情感是如何通過文字傳達給讀者的。

答案示例：

在《春》中，作者對春天的到來充滿了喜悅和期待。例如，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，這里通過擬人手法，將春天擬人化，傳達出作者對春天生機勃勃景象的喜愛。

4.詞語運用：《桂林山水》中的詞語積累

從《桂林山水》中挑選出五個你認為用得精彩的詞語，解釋其含義，并舉例說明其在文中的運用。

答案示例：

-沉浸：形容完全處于某種境界或思想活動中。例如：“船在漓江上沉浸了一整天，仿佛時間都靜止了。”

-絢麗：光彩耀眼。例如：“桂林的山，一座座都是那么絢麗多彩，美不勝收。”

-峰巒：山峰和山巒。例如：“漓江兩岸的山峰，一座連著一座，峰巒疊嶂，氣勢磅礴。”

-碧綠：青綠色。例如：“漓江的水，碧綠如玉，清澈見底。”

-奇特：非常不尋常。例如：“桂林的山，形態各異，奇特無比。”

5.比較閱讀：《桂林山水》與《春》

比較閱讀《桂林山水》和《春》，分析兩篇文章在主題、描寫手法和情感表達上的異同。

答案示例：

《桂林山水》和《春》都描繪了美麗的自然景色，但主題有所不同。《桂林山水》側重于自然景觀的描繪，展現了作者對祖國大好河山的熱愛；而《春》則通過春天的景象，表達了對生命的贊美和希望。在描寫手法上，《桂林山水》運用了大量的比喻和擬人，而《春》則更注重情景交融，通過細膩的描寫傳達情感。兩篇文章都充滿了詩意，但《桂林山水》更偏向于自然之美，而《春》則更側重于生命的力量。作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀與理解**：

-請學生課后閱讀《桂林山水》和《春》的全文，并嘗試總結兩篇文章的主題和寫作特點。

2.**寫作實踐**：

-以“我的家鄉的四季”為題，寫一篇短文，描述你家鄉在不同季節的景色變化，運用課文中學習到的描寫手法。

3.**案例分析**：

-選擇《桂林山水》中的一段文字，分析作者如何通過修辭手法來增強文章的表現力，并舉例說明。

4.**小組合作**：

-分組討論，比較《桂林山水》和《春》兩篇文章的異同，每組準備一份報告，準備在下次課上分享。

5.**詞匯積累**：

-收集《桂林山水》和《春》中你認為用得精彩的詞語，并嘗試造句。

作業反饋：

1.**及時批改**：

-教師應在作業提交后的第二天內完成批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.**具體評價**：

-在批改時，不僅要給出分數，還要對學生的寫作內容、語法使用、修辭手法等進行具體評價。

3.**問題指出**：

-對于作業中存在的問題，如語法錯誤、內容空洞、修辭不當等，應具體指出，并提供修改建議。

4.**改進建議**：

-根據學生的作業情況，給出針對性的改進建議，幫助學生提高寫作技巧。

5.**互動交流**：

-鼓勵學生在作業中提出問題，并在課堂上進行解答和討論，以促進學生的深度學習。

6.**定期回顧**：

-定期回顧學生的作業，檢查學生的學習進步情況，并根據需要調整教學策略。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-風景描寫的修辭手法：比喻、擬人、排比等。

-文章結構：引言、主體、結尾。

-作者情感表達：對自然景觀的熱愛、對生命的感悟等。

②重點詞句：

-“漓江的水就像一面鏡子，倒映著兩岸的青山。”

-“一切景語皆情語。”

-