高中人教統編版第六單元12祝福公開課教學設計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中人教統編版第六單元12祝福

2.教學年級和班級：高一年級2班

3.授課時間：2023年10月25日星期三下午第三節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生的審美感知能力，通過分析詩歌中的意象和語言，提升學生對美好事物的敏感度。

2.增強學生的文化理解，引導學生理解詩歌背后的文化內涵和時代背景。

3.鍛煉學生的批判性思維，鼓勵學生對詩歌進行個性化解讀，培養獨立思考的能力。

4.提升學生的語言表達能力，通過詩歌朗誦和寫作練習，提高學生的語言運用水平。三、學情分析高一年級的學生正處于青春期，對世界充滿好奇，情感豐富，但同時也面臨著學習壓力和自我認知的挑戰。在知識層面，學生對詩歌有一定的了解，但可能對古典詩歌的鑒賞能力有限，對詩歌中的意象、修辭手法和情感表達理解不夠深入。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析能力和批判性思維還有待提高。在素質方面，學生的審美情趣逐漸形成，但獨立思考和個性化表達的能力需要進一步培養。

行為習慣上，部分學生可能存在課堂參與度不高、學習主動性不足的問題，這可能會影響他們對詩歌學習的興趣和效果。此外，由于高中課程內容的增加，學生的時間管理能力成為了一個挑戰，如何在有限的時間內高效地學習詩歌，是他們需要面對的問題。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生的知識儲備和鑒賞能力將直接影響他們對詩歌的理解和欣賞；其次，學生的批判性思維和表達能力在詩歌學習中尤為重要，這有助于他們在未來的學習中形成自己的觀點和見解；最后，良好的學習習慣和積極參與的態度將有助于提高學生的學習效果，培養他們的終身學習能力。因此，本節課的設計將注重激發學生的學習興趣，提高他們的參與度，同時通過多種教學活動，幫助他們提升詩歌鑒賞能力和表達能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、書籍（人教版高中語文教材、詩歌選集）、白板或黑板。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線互動。

3.信息化資源：網絡詩歌鑒賞相關視頻、詩歌背景資料、在線詩歌賞析文章。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問、角色扮演、思維導圖制作。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

-教師通過播放一段與詩歌相關的音樂或視頻，引發學生對詩歌的興趣。

-提問：“同學們，你們喜歡詩歌嗎？為什么？”

-引導學生分享自己喜歡的詩歌，激發他們對詩歌學習的熱情。

-介紹本節課的主題《祝福》，簡要介紹作者魯迅及其作品背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

-第1條：教師講解詩歌的結構和韻律，分析詩歌的節奏和韻腳。

-第2條：引導學生分析詩歌中的意象，如“祝福”、“希望”等，探討這些意象在詩歌中的作用。

-第3條：分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，講解這些手法如何增強詩歌的表現力。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內容：

-第1條：學生分組，每組選取一首自己喜歡的詩歌，進行朗誦和賞析。

-第2條：邀請學生上臺，用自己的語言對詩歌進行解讀，分享自己的理解和感受。

-第3條：教師展示詩歌相關的圖片或視頻，讓學生通過視覺和聽覺感受詩歌的意境。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容：

-第1方面：探討詩歌的主題思想，如對美好生活的向往、對命運的思考等。

-第2方面：分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，討論這些手法如何增強詩歌的表現力。

-第3方面：比較不同詩歌中相同意象的運用，如“祝福”在多首詩歌中的表現。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調詩歌的鑒賞方法和重點。

-提問：“通過本節課的學習，你們對詩歌的鑒賞有什么新的認識？”

-鼓勵學生課后繼續閱讀詩歌，提升自己的審美能力和文學素養。

-重難點：詩歌意象的解讀和修辭手法的運用。

-具體分析：教師通過舉例分析詩歌中的意象和修辭手法，如“祝?！痹凇蹲８！分械南笳饕饬x，以及比喻、擬人等修辭手法如何增強詩歌的表現力。

-舉例：教師可以展示一些學生小組討論的成果，如對“祝福”意象的解讀，或對詩歌中修辭手法的分析。

教學流程總用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《吶喊》中魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《藥》等，以進一步了解魯迅的文學風格和社會批判精神。

-魯迅的其他詩歌作品，如《自嘲》、《夢》等，以對比學習，了解魯迅詩歌創作的多樣性。

-近現代詩歌選集，收錄了與《祝?！吠诨蛳嘟鼤r期的其他詩人的作品，如郭沫若、徐志摩等，以便學生對比學習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生查閱魯迅的生平資料，了解他的成長背景和文學創作歷程，探究其作品背后的故事。

-指導學生通過圖書館或在線資源，尋找與《祝福》主題相關的文學作品，比較不同作者對相似主題的詮釋。

-建議學生閱讀與《祝?！分刑岬降纳鐣F象相關的歷史文獻，如封建社會的習俗、辛亥革命后的社會變革等，加深對詩歌時代背景的理解。

知識點：

-魯迅的文學成就及其對現代文學的影響。

-近現代詩歌的發展歷程及其特點。

-詩歌意象的解讀技巧和修辭手法的運用。

-社會背景對文學創作的影響。

實用性：

-通過拓展閱讀，學生可以更全面地了解魯迅及其作品，提高文學鑒賞能力。

-自主學習和探究活動能夠培養學生的自主學習能力和批判性思維。

-將詩歌學習與社會歷史相結合，有助于學生形成對社會現象的深度思考。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀魯迅的短篇小說《阿Q正傳》，結合《祝福》中的“祝?！币庀?，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，分析兩篇作品中的“祝?！币庀笥泻萎愅?。

2.選擇一首與《祝福》主題相近的現代詩歌，進行鑒賞分析，包括詩歌的主題、意象、修辭手法等，撰寫一篇不少于300字的賞析文章。

3.設計一個以“祝?！睘橹黝}的詩歌朗誦會，邀請同學參與，并準備一份朗誦會策劃書，包括朗誦內容、形式、時間安排等。

作業反饋：

1.對于學生的讀書筆記，重點檢查學生對《祝?！分小白８！币庀蟮睦斫馐欠駵蚀_，是否能夠結合《阿Q正傳》中的相關內容進行分析。對于理解不準確或分析不深入的部分，給出具體的指導和建議，如推薦相關閱讀材料，引導學生進一步思考。

2.對于賞析文章，關注學生是否能夠準確地把握詩歌的主題和表達技巧，是否能夠運用所學知識進行分析。對于分析不準確或表達不清晰的部分，提供修改意見，如指導學生如何更好地運用修辭手法，如何提高文章的邏輯性。

3.對于朗誦會策劃書，評估學生的策劃能力和團隊協作能力。對于策劃書中的不足，如時間安排不合理、朗誦內容選擇不當等，提出改進建議，并鼓勵學生在實踐中不斷調整和完善。

反饋方式：

-通過課堂口頭反饋，即時糾正學生的錯誤，并給予鼓勵和指導。

-通過書面批改，詳細記錄學生的作業完成情況，包括優點和需要改進的地方。

-通過個別輔導，針對學生的具體問題進行個性化指導，幫助學生克服學習中的困難。

反饋時間：

-讀書筆記和賞析文章：下節課前完成批改和反饋。

-朗誦會策劃書：朗誦會結束后一周內完成批改和反饋。八、課后作業1.**詩歌意象分析**

-題目：《祝福》中“祝?！币庀蟮纳顚雍x是什么？

-答案：在《祝?！分?，“祝福”意象具有多重含義。它既是祝福的話語，也是對美好生活的向往；同時，它也反映了封建社會中人們對于命運的無力和對未來的不確定感。深層含義上，“祝?！毕笳髦藗儗τ谛腋Ｉ畹目释?，以及對于現實困境的無奈和哀嘆。

2.**修辭手法應用**

-題目：分析《祝?！分小白８！币辉~在詩歌中的修辭手法及其作用。

-答案：“祝?！币辉~在《祝?！分羞\用了反復的修辭手法，通過反復出現，增強了詩歌的節奏感和韻律美，同時也加深了讀者對“祝?！边@一主題的印象。

3.**詩歌結構分析**

-題目：請分析《祝福》的結構特點及其對詩歌整體效果的影響。

-答案：《祝福》采用自由詩的形式，沒有固定的格律，但整體上呈現出一種節奏明快、結構緊湊的特點。這種結構使得詩歌能夠自由地表達情感，同時也能夠讓讀者在閱讀過程中感受到詩歌的韻律美。

4.**主題思想探討**

-題目：結合《祝?！返膭撟鞅尘埃接懺姼璧闹黝}思想。

-答案：《祝?！返膭撟鞅尘笆切梁ジ锩蟮闹袊鐣?，詩歌通過對“祝福”這一主題的描繪，反映了當時社會底層人民的苦難和對美好生活的向往。主題思想主要體現在對封建禮教的批判和對人性的關懷。

5.**比較閱讀**

-題目：比較《祝福》與魯迅的另一首詩《自嘲》，分析兩首詩在主題和表現手法上的異同。

-答案：兩首詩在主題上都體現了魯迅對社會的批判和對人性的關懷，但在表現手法上有所不同。《祝福》通過具體的意象和情景來展現主題，而《自嘲》則更多地