七下語(yǔ)文第24課《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1.知識(shí)目標(biāo)：了解作者及寫(xiě)作背景，了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：把握故事內(nèi)容，體會(huì)文章將科學(xué)與幻想相結(jié)合的妙處，學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者非凡的想象力,在日常的生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.了解作者及寫(xiě)作背景，了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容。2.體會(huì)文章將科學(xué)與幻想相結(jié)合的妙處，學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.體會(huì)文章將科學(xué)與幻想相結(jié)合的妙處，學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。2.感受作者非凡的想象力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。一．導(dǎo)入新課。同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想象：如果余生只能通過(guò)一雙眼睛感知世界，你會(huì)選擇凝望什么？（停頓）是春日綻放的第一朵櫻花，還是母親眼角的細(xì)紋？在劉慈欣的《帶上她的眼睛》中，這樣看似科幻的設(shè)定包裹著震撼人心的真相。當(dāng)星際飛船化作地心囚籠，當(dāng)視網(wǎng)膜傳感器成為最后的舷窗，那些被科技?jí)嚎s成數(shù)據(jù)包的草原晨露與沙漠星河，正在訴說(shuō)著怎樣的生存寓言？今天，讓我們跟隨這位特殊"游客"的視角，在量子信號(hào)構(gòu)筑的孤獨(dú)牢房里，觸摸人類最原始的情感脈搏——你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)科技將世界裝進(jìn)你的瞳孔時(shí)，真正被放逐的，或許是我們?nèi)諠u鈍化的心靈。二．學(xué)習(xí)新課。1.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。（1）了解劉慈欣，中國(guó)著名科幻作家，山西陽(yáng)泉人。代表作《三體》獲第73屆雨果獎(jiǎng)，創(chuàng)亞洲首例。作品以宏闊宇宙敘事、硬核科技設(shè)定與深刻人文關(guān)懷著稱，《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等將科學(xué)邏輯與人性哲思熔鑄一體，被譽(yù)為"憑一己之力將中國(guó)科幻推向世界"的文學(xué)現(xiàn)象級(jí)作家。（2）了解《三體》《三體》三部曲是劉慈欣創(chuàng)作的科幻史詩(shī)，包含《三體》《黑暗森林》《死神永生》。作品講述地球文明與三體文明生死博弈，以“黑暗森林”理論顛覆宇宙想象，糅合量子物理、宇宙社會(huì)學(xué)等硬核設(shè)定，探討文明存續(xù)的殘酷法則。其憑借宏大敘事與哲學(xué)深度，成為首獲雨果獎(jiǎng)的亞洲科幻作品，被譽(yù)為“中國(guó)科幻文學(xué)里程碑”，以科學(xué)邏輯重構(gòu)人類文明寓言，重新定義了世界科幻格局。（3）寫(xiě)作背景：本文由作者根據(jù)自己的同名小說(shuō)改寫(xiě)。20世紀(jì)末，人類已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了“上九天攬?jiān)拢挛逖笞谨M”的夢(mèng)想。但對(duì)于地球內(nèi)部，人們還是知之甚少，于是，作者在科學(xué)的基礎(chǔ)上融入合理的想象寫(xiě)成了本文，以激勵(lì)人們探索未知的領(lǐng)域。（4）了解文體：科幻小說(shuō)：全稱科學(xué)幻想小說(shuō)，是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想（并非妄想）而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”、“幻想”、“小說(shuō)”視為科幻小說(shuō)的三要素。（5）檢查預(yù)習(xí)。①讓學(xué)生寫(xiě)出自己覺(jué)得重要或疑難的字詞，歸納強(qiáng)調(diào)，整理積累。形近字：綴輟啜掇、暇瑕遐、炙灸、鈍沌噸飩多音字：泊、顫、籠、纖、殼易錯(cuò)字：潛、核、熾、睫、犀、嗇②展示自己找到的詞語(yǔ)，小組挑戰(zhàn)釋義。2.感知內(nèi)容，理解情感。（1）閱讀方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)瀏覽結(jié)合自己的閱讀積累，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“瀏覽”的認(rèn)識(shí)。①瀏覽即“大略地看”，一目數(shù)行地掃視文段，采用線式閱讀和面式閱讀。線式閱讀，指在閱讀時(shí)，以短語(yǔ)或者句子為注視單位，一眼掃過(guò)去，可以捕捉到一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子或者一行。面式閱讀，指閱讀時(shí)把兩行以上的，或者整段的、整頁(yè)的文字作為每次眼停時(shí)的注視單位。這兩種閱讀方法視野比較寬闊，眼睛停頓的次數(shù)比較少，因而閱讀所花的時(shí)間會(huì)大為縮短，速度會(huì)大大提高，可以快速攝取大量信息。②閱讀時(shí)要精神集中，可以隨手勾畫(huà)出文章里的時(shí)間、地點(diǎn)等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容。③另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。（2）小說(shuō)中有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？主人公是誰(shuí)？小說(shuō)中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任主要人物：“我”和她（“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員）主人公：她（小姑娘）——“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員“我”：是小說(shuō)的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。（3）這篇小說(shuō)的線索是什么？構(gòu)思有什么特點(diǎn)？小說(shuō)有兩條線索，明暗線交織。明線：“我”的經(jīng)歷見(jiàn)聞轉(zhuǎn)變；暗線：“她（小姑娘）”的故事回述。構(gòu)思特點(diǎn)：時(shí)間一個(gè)向前發(fā)展，一個(gè)往后推移，最后交叉融合回到同一平面。（4）梳理順序，復(fù)述故事提示：瀏覽課文，勾畫(huà)出文中提示思路的詞語(yǔ)或句子，分別以“我”和“小姑娘”的視角，按照“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序，梳理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次，復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。我的視角：開(kāi)端：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。發(fā)展：“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。高潮、結(jié)局：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，補(bǔ)敘地航飛船“落日六號(hào)”失事的情況。尾聲：“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。她的視角：開(kāi)端：“落日六號(hào)”飛船被困地核，“我”是唯一的幸存者。發(fā)展：“落日六號(hào)”的生命循環(huán)系統(tǒng)繼續(xù)運(yùn)行，但“我”無(wú)法再返回地球表面。高潮：借助“眼睛”酣游草原，“我”最后一次感受著地面世界的美好。結(jié)局：微子通信設(shè)備能量即將耗盡，“我”發(fā)送出最后的感言；在與地面失去聯(lián)系后，“我”堅(jiān)持觀測(cè)以期望為后人留下資料。3.研讀寫(xiě)法，感知形象。（1）自讀文章第124段，完成下面任務(wù)：①我?guī)稀八钡难劬θチ四睦铮串?huà)文中重要地點(diǎn)和事件；②梳理“我”和小姑娘所“見(jiàn)”的風(fēng)景的不同表現(xiàn)；③思考作者設(shè)置了哪些懸念，按要求完成圖表。地點(diǎn)事件懸念“我”的表現(xiàn)“她”的表現(xiàn)（2）知識(shí)鏈接：你知道“懸念”嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“懸念”的理解。懸念，是小說(shuō)為吸引讀者的好奇心而設(shè)置的“關(guān)子”。常見(jiàn)的設(shè)懸方法有倒敘法、疑問(wèn)法、誤會(huì)法。倒敘法：先把故事的結(jié)局寫(xiě)出來(lái)，讓人們帶著懸念去閱讀下文；疑問(wèn)法：在敘述故事的過(guò)程中，故意地設(shè)置疑問(wèn)，以引起讀者的思考；誤會(huì)法：運(yùn)用猜疑或誤解來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，最終釋疑解惑。懸念的作用：①引出下文情節(jié)，使小說(shuō)跌宕起伏，引人深思、發(fā)人深省；②突出人物形象；③揭示或暗示小說(shuō)主題，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。任務(wù)示例1：任務(wù)示例2：任務(wù)示例3：（3）結(jié)合內(nèi)容理解，說(shuō)說(shuō)本文中的懸念有哪些作用。①吸引閱讀興趣：故事開(kāi)頭藏著許多謎團(tuán)（比如“她是誰(shuí)？為什么被困？”），像偵探游戲的線索，吸引你一直讀下去找答案。②放大情感沖擊：前期故意不告訴你女孩的真實(shí)處境（比如她看一朵花都像看全世界），最后揭開(kāi)“她永遠(yuǎn)困在地心”的真相時(shí)，那種孤獨(dú)感會(huì)直擊心靈。③深化小說(shuō)主題：通過(guò)懸念讓你先關(guān)注“科幻設(shè)定”，再思考背后的深意——比如過(guò)度依賴科技（如用“眼睛”看世界）是否讓我們忽略了真實(shí)生活的美好？（4）你知道“伏筆”嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“伏筆”的理解。伏筆就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的某種提示或暗示。尋找伏筆的方法：留意文中特殊環(huán)境描寫(xiě)；留意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和動(dòng)作描寫(xiě)。伏筆的作用：①讓文章前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；②預(yù)先對(duì)重要情節(jié)或結(jié)局進(jìn)行提示或暗示，避免情節(jié)突兀；③增加故事的吸引力和可讀性；④突出人物形象；⑤深化主題思想。（5）對(duì)比前后文章內(nèi)容，找出文中的伏筆和與之相照應(yīng)的內(nèi)容。示例1:伏筆→有一支失重的鉛筆飄在空中。照應(yīng)：一閉上眼睛，這支鉛筆總在我的眼前漂浮。示例2:伏筆→這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。照應(yīng)：這種如同生命線的聯(lián)系不能長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了。示例3:伏筆→熱，熱得像……地獄。照應(yīng)：飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說(shuō)是空氣和生命，連空間都沒(méi)有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把炭在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！示例4:伏筆→看不到日出了，好想看草原的日出……照應(yīng)：那個(gè)沒(méi)有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。示例5:伏筆→我太怕封閉了。照應(yīng)：那里是地球的最深處，她是第一個(gè)到達(dá)地心的人。她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。示例6:伏筆→我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服。照應(yīng)：飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。（6）結(jié)合內(nèi)容理解，說(shuō)說(shuō)本文中的伏筆與照應(yīng)有哪些作用。①悄悄埋線索：前文多次出現(xiàn)奇怪細(xì)節(jié)（比如女孩摸小草像摸鉆石、反復(fù)看落日），其實(shí)是暗示她“永遠(yuǎn)被困地心”的真相，讀到最后你會(huì)驚呼“原來(lái)早有提示”！②讓故事更完整：前面提到的“眼睛”傳感裝置、地航飛船失蹤新聞，后文都變成拯救行動(dòng)的關(guān)鍵，像拼圖突然嚴(yán)絲合縫。③加深情感共鳴：女孩之前對(duì)普通事物的珍惜（比如露水、風(fēng)聲），照應(yīng)她失去自由后的絕望，讓你更懂“平凡日常有多珍貴”。（7）結(jié)合課文內(nèi)容分析小說(shuō)中兩個(gè)主要人物形象。“我”在文中的形象與作用：①串聯(lián)情節(jié)：“我”是小說(shuō)的講述者，也是小說(shuō)中“行動(dòng)著”的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用;②襯托人物：通過(guò)“我”對(duì)小姑娘的情感變化和人物表現(xiàn)對(duì)比，突出了小姑娘的形象特點(diǎn);③豐富主題：“我”的形象也很立體,既有開(kāi)朗熱情的一面,也有灰色傷感的一面,還有內(nèi)心深處的悲憫情懷，“我”的形象中蘊(yùn)含了對(duì)當(dāng)今社會(huì)人類心靈鈍化的反思。小姑娘的形象及作用：①堅(jiān)強(qiáng)勇敢、善良樂(lè)觀；②盡職盡責(zé)、為他人著想；③為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；④對(duì)地球的無(wú)限熱愛(ài)。【作用】“小姑娘”作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險(xiǎn)境而不慌亂，以大無(wú)畏的精神繼續(xù)堅(jiān)守崗位，不僅表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)勇敢、善良樂(lè)觀、盡職盡責(zé)的精神品質(zhì)，更帶有一種悲壯的英雄主義色彩，通過(guò)她的形象，贊美了廣大科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神。

三．課堂練習(xí)科幻小說(shuō)雖有很奇特的幻想，但并非脫離現(xiàn)實(shí)。本篇課文對(duì)地航飛行做了一些基于科學(xué)知識(shí)的想象，請(qǐng)你找出文章中哪些是科學(xué)知識(shí)，哪些是作者的合理想象。（一）基于科學(xué)知識(shí)的設(shè)定1.地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)描述文中提到的地球分層（地殼、地幔、地核）以及高溫高壓的環(huán)境，符合現(xiàn)代地球物理學(xué)的研究結(jié)論。例如，地核溫度約40006000℃，壓力可達(dá)數(shù)百萬(wàn)個(gè)大氣壓，這些數(shù)據(jù)是真實(shí)的科學(xué)知識(shí)。地核中存在液態(tài)金屬（如鐵鎳合金）的推測(cè)，也符合科學(xué)界對(duì)地球磁場(chǎng)形成機(jī)制的猜想。2.材料科學(xué)的延伸地航飛船需要抵御極端高溫和壓力，文中提到“耐高溫材料”和“分子間結(jié)合力強(qiáng)化技術(shù)”，雖然現(xiàn)實(shí)中尚未實(shí)現(xiàn)，但基于人類在高溫合金、陶瓷復(fù)合材料等領(lǐng)域的進(jìn)展，屬于科學(xué)邏輯的合理延伸。3.中微子通信技術(shù)小說(shuō)中通過(guò)中微子通信實(shí)現(xiàn)地面與地心飛船的聯(lián)系，是基于現(xiàn)實(shí)中中微子穿透力極強(qiáng)的物理特性（中微子可穿透地球）。但現(xiàn)實(shí)中中微子通信仍處于實(shí)驗(yàn)階段，且效率極低，作者對(duì)這一技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了理想化想象。4.地核探測(cè)的科學(xué)意義文中探索地核的目標(biāo)（如研究地球磁場(chǎng)、地質(zhì)活動(dòng)等）符合現(xiàn)實(shí)科學(xué)需求，例如人類通過(guò)地震波、鉆探等手段研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的行為。（二）作者的合理想象1.地航飛船的可行性以目前人類科技水平，地航飛船深入地球內(nèi)部并返回幾乎不可能。現(xiàn)實(shí)中，最深的科拉超深鉆孔僅12公里（不到地殼厚度的1%），而地航飛船穿越地幔、地核的設(shè)定是文學(xué)化的技術(shù)突破。2.地核中的“奇異景象”文中對(duì)地核環(huán)境的描寫(xiě)（如“固態(tài)和液態(tài)之間的物質(zhì)形態(tài)”“流動(dòng)的金屬海洋”）雖基于科學(xué)推測(cè)，但具體細(xì)節(jié)（如色彩、動(dòng)態(tài)景觀）是作者結(jié)合科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作。3.中微子通信的實(shí)時(shí)性現(xiàn)實(shí)中中微子通信需要龐大設(shè)備且傳輸速率極低，小說(shuō)中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)視頻傳輸是技術(shù)理想化的想象。4.被困地心的戲劇化情節(jié)主角因飛船故障被困地核深處的情節(jié)，更多是服務(wù)于小說(shuō)情