Page1小數的性質(一)課題小數的性質(一)導者課型新授課課標要求理解小數的性質，會改寫小數。導學目標學問目標結合詳細材料理解小數的性質，會改寫小數。實力目標通過假設、驗證、歸納等活動，探究出小數的性質。情感目標結合小數的性質，感受數學與生活的緊密聯系。導學重難點重點：結合詳細材料理解小數的性質，會改寫小數。難點：運用小數的性質，把整數改寫成小數。導法談話法、演示法、創建導學法學法練習法、探討法、體驗法導學打算方格紙等。教案來源自撰第3課時：導學過程導學環節老師活動學生活動設計意圖導入一、溫故知新，引入新課。1、快樂填一填數學書的定價是6元3角，用小數表示是（）元。0.5表示（）個（）。0.05表示（）個（）。70分=（）角=（）元復習舊知，為學習新知打下基礎。復習引入課題。二、自學教材，感知目標。自主學習：課本第53頁,理解并記憶小數的性質.思索:在0.3的后面添上1個0、2個0、3個0，數的大小有什么變更？把0.02中間的0去掉，小數的大小有什么變更？（用圖畫一畫或舉例說明）三、合作探究、老師精講探究一:小數的性質（1）小組內探究溝通：1.除了書上的證明方法,你們還有其他的方法來證明0.3=0.30=0.300嗎?2.把0.02中間的0去掉，小數的大小有什么變更？（用圖畫一畫或舉例說明）(2）小組代表匯報溝通結果。

（3）在學生回答后老師精講引導闡明在小數的末尾添上”0”或去掉”0”,小數的大小不變.這就是小數的性質.這里要留意肯定要是在小數的末尾,若在小數的中間添上”0”或去掉”0”,小數的大小是要變的探究二:如何依據小數的性質進行數的改寫.（1）小組內探究溝通：①怎樣改寫?為什么可以這樣改寫?②”10”這個整數怎樣改寫成兩位小數?小數點的位置應當寫在哪里?(2）小組代表匯報溝通結果。

（3）在學生回答后老師精講改寫小數位數的前提是不變更小數的大小,依據小數的性質在小數末尾添上”0”或去掉”0”即可,整數改寫成小數,首先在整數右下角點上小數點,然后依據須要添上相應個數的”0”.四、鞏固新知〔老師進行個別指導〕1.完成課堂活動第1,2題,小組內點評,再全班訂正.2.完成練習十四第1、2、3、4題。小組內點評,再全班訂正.五、達標測試當堂檢測

1、填空：（）的（）添上（）或去掉（），小數的大小（），這叫做小數的性質。2、化簡下面各數。0.40=2.900=12.000=3、不變更數的大小，把下面各數寫成三位小數。0.9=30.04=5.4=4.不變更數的大小，下面數中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?為什么?3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米哪些數中的“0”可以去掉（）哪些“0”不能去掉（）5.給下面的物品加上價簽(以元為單位,用兩位小數表示)。3元2角6角8元1元3分（）（）（）（）【拓展提高】誰能只動三筆，在下面3個數中畫上等號？20200020000六．體會歸納小結本節課學習的內容。學會了什么？還有什么困難？學生自學教材，思索：理解并記憶小數的性質。去掉小數中間的0和去掉小數末尾的0有什么區分？會變更小數的大小嗎？自學中發覺自己存在的問題。合作探究中向同學學習，解決自己自學中的問題。養成相互學習相互幫助的好習慣。自學中發覺自己存在的問題，對難以解決的問題，小組內溝通探討，相互幫助解決。老師精講幫助學生把新知系統化、規范化。層次練習，使不同層次學生能駕馭學問，對學習有愛好。設計思路：學生通過自己自學，在親歷、體驗的過程中感悟小數的性質。鞏固練習，是學生剛好鞏固新知，使只是駕馭更牢。板書設計導學反思【板書設計】小數的性質例1：0.3=0.30例2：不變更數的大小，把下面的