2/4《傳統節日》教學設計與指導教學目標：1.認識“統、貼”等14個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節日、春節”等10個詞語。2.朗讀課文。背誦課文。3.了解我國的傳統節日，能按時間順序排列。選一兩個傳統節日，說說自己是怎樣過節的。教學重點：認識“統、貼”等14個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節日、春節”等10個詞語。2.了解我國的傳統節日，能按時間順序排列。選一兩個傳統節日，說說自己是怎樣過節的。課時安排：2課時。第一課時課時目標：1.認識“統、貼”等14個生字，會寫“貼、街、團、鬧”4個字。2.正確朗讀課文，初步了解傳統節日有哪些。教學過程：一、創設情境，導入新課1.導入：（出示課文中貼窗花和賽龍舟的場景圖）同學們，猜一猜這兩幅圖片描繪的是中國哪個節日的場景？你知道中國還有哪些傳統節日嗎？2.板書課題：這些節日是祖祖輩輩傳下來的、世世代代都過的節日，是我國的傳統節日，齊讀課題。3.學習“傳”“統”兩字。（1）強調讀音，注意：“傳”是三拼音節，翹舌音，前鼻音；“統”是后鼻音。（2）識記字形：你們有什么好方法能夠記住這兩個字嗎？預設：利用熟字換偏旁的方法，編口訣認識“傳”：車來就是轉，轉動的轉。石來就是磚，磚頭的磚。人來就是傳，傳統的傳。（3）拓展運用：誰能用“傳”“統”分別組詞？預設：傳：傳播、傳唱、傳達、傳言、流傳、家傳、宣傳、失傳統：統一、統稱、統計、統治、系統、體統、血統、正統設計意圖：有意識地引導學生運用形聲字的構字規律識字，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，并且提醒學生隨時隨地積累詞語。二、初讀課文，整體感知1.教師范讀，學生跟讀。引導：同學們，聽老師來讀課文，注意聽準字音。2.學生自由讀。要求：注意借助拼音讀準字音，讀通句子用筆圈出課文中出現的傳統節日。3.學生匯報，請幾位學生接力讀完全文。教師相機糾音。提醒：注意讀好“巷、堂、朗、餅、賞”的后鼻音，注意“乞巧中“乞”要讀成第二聲。4.整體感知課文。（1）提問：說一說你們都圈出了哪些傳統節日？預設：春節、元宵節、清明節、端午節、七夕（七月七）、中秋節、重陽節。（2）引導：說說你讀了歌謠，還有什么發現？預設：歌謠每兩行寫一個節日，介紹節日的習俗和活動；節日按照時間順序來寫，并且最后又回到春節；歌謠讀起來朗朗上口，因為押韻。5.全班齊讀課文。可以一邊拍手一邊讀歌謠，讀出節奏。三、運用多種方法集中識字1.小組交流：你用什么方法識記本課的生字，和小組同學交流。看誰的方法值得借鑒學習。2.小組匯報識字方法。預設：（1）利用形聲字的特點識記，如“宵、餅、菊”，可以借助形旁表義的規律來識記字形、了解字義。（2）可以用“換一換”的方法識記，如：站一貼、常一賞、消宵、朗一郎。（3）可以用“減一減”的方法識記，如：察一祭、吃一乞。（4）可以聯系生活識字。如借助武漢的“戶部巷”地名識記“巷”，借助“禮堂”記住“堂”。（5）可以把生字與熟字組成常用詞來記住字的意思，如“堂”：課堂、禮堂、澡堂、大堂賞：欣賞、觀賞、賞花、賞心悅目乞：乞丐、乞求、乞討巧：巧妙、巧手、花言巧語四、指導識字方法，引導學生再讀課文1.根據學生匯報情況，補充講解。（1）介紹新的識字方法，如，巧識“巷”字：我們經常說“大街小巷、街頭巷尾”，“街”和“巷”經常一起出現，你能猜一猜“巷”的意思嗎？預設：“街”和“巷”意思相近，一般我們把比較窄的街道稱作“巷”。（2）講解比較難的字，如，了解“祭”字的由來可以出示“祭”的甲骨文字形圖：右邊是一只手，左邊是一塊肉，左下形似“示”，表示祭臺，指手拿著肉放到祭臺上進行拜祭。出示祭祀的圖片，幫助學生理解“祭”的本意是古人對神靈、祖先或死者表示敬意的一種儀式。（3）用猜謎語的方法激發學生的識字興趣，如，“丹心一點到白頭”是“舟”，“苗頭不對”是“艾”。設計意圖：字理識字適用字形比較復雜，但每個部件有特定含義的字。教師在使用字理識字時，一定要考慮難易度，不能給學生增加額外的認知負擔。（4）鞏固學生對利用形聲字構字特點識字的方法的掌握，如，“姓肖、元宵、消息、削鉛筆、云霄飛車”，都含有“宵”的同音字，你是怎樣區分它們的呢？2.復習鞏固識字。（1）把下面的詞語讀正確。傳統貼對聯元宵大街小巷祭掃龍舟艾草滿堂乞巧牛郎月餅賞菊（2）再次朗讀課文，把課文讀正確。五、指導書寫1.出示“貼、街、團、鬧”，引導學生觀察字形。2.書寫“貼”，提示學生注意“貝”字旁的捺變點。3.書寫“街”，提示學生注意：中間的“圭”寫得往上點，右邊部件起筆