隨著素質教育的進一步實施，高中生物教學中的很多問題也暴露了出來，傳統的教學模式已經不能勝任如今的教學形式，教學模式的改革和創新是亟待完成的。課前自主預習和課堂上合作探究作為良好的學習方法，教師在教學中應該進一步地推廣和督促學生使用。課堂教學中最重要地是調動學生地學習積極性，教師應該采用課堂討論地教學方法，在課堂教學中引入新元素。教師應該考慮最能激發學生學習興趣地教學模式，將其引進高中生物課堂。一、高中階段生物教學存在的突出問題1.教學理念陳舊新課程教學標準中強調學生地教學主體性，教師需要著重培養學生獨立思考和自主學習地能力。然而，就目前地高中生物課堂教學狀況而言，部分教師受傳統教育理念的影響，依然比較注重基礎理論知識的灌輸，一言堂的教學模式得不到徹底改善，學生嚴重缺乏自主學習和獨立思考的空間，對教學內容的理解也大多停留在表面層次，從而嚴重限制學生學習效率的提升。2.教師自身的生物專業知識儲備不足高中生物教學是學生理解和掌握生物基礎知識的關鍵時期，高中階段生物教學過程中，教師應該轉變教學理念，不斷豐富自己的生物知識視野，不斷加深自己對生物學科課程標準的理解和把握，加強高中階段生物知識理解與學習的現代意識，把一些新的生物科研成果與新興生物技術在生物課堂教學中加以介紹，既能提高學生知識學習的興趣，又能激發學生的知識創新熱情。而大部分生物教師在開展生物知識學習的過程中，還是局限在課本教學內容，教學活動與學生的生活實際、社會發展實際還不能有效銜接，使生物教學的教學目標與教學實踐存在一定差距。二、提高高中階段生物課堂教學效率的對策1.開展課堂討論，促進有效教學高中生物課程的一個主要問題使課堂氣氛缺乏活力，這對教學效果產生了重大影響。在這種情況下，教師必須找到解決這一問題的有效方法，以提高生物課堂教學的有效性。課堂討論法是讓學生有機會在課堂上自由討論，讓學生自由表達意見，讓學生解決課堂上遇到的問題。這種教學方法的優點是最大限度地激發學生地學習熱情，激發學生學習生物學地興趣，有助于提高課堂教學地效率。2.聯系學生實際生活生物教學是引導學生認識外部世界地重要途徑，因此其教學內容與學生的日常生活密切相關。基于此，高中生物教師在運用各種教學策略構建高效課堂時，可以運用活的教材，激發學生獨立思考生物知識，充分體會學習生物的樂趣。同時，它打破了傳統教學中單邊輸出模式的局限，激發了學生思維的拓展和發散，有效提高了學生的學習興趣和積極性，讓學生積極參與教學活動，充分發揮了學生的主體性和自主性，從而有效提高了學生的學習效果，提高了高中生物教學的有效性。3.以學生發展為中心在新課程教學改革的時代背景下，無論任何學科的課堂教學，其最終目的是不斷提高學生知識素養與相關學習知識的應用能力，并且在知識學習的過程中加強學生的情感教育，從而使學生得到全面的發展。要達到新課程標準下的三維教學目標，教師必須改變傳統教學理念，打破傳統教學模式對課堂教學的束縛，真正把教學活動設計成學生積極主動參與的交流與和互動的過程，讓學生在知識學習的過程中感受到喜悅與快樂，使學生真正把知識的學習當成一種內在的需求。教學活動是師生雙邊互動的教與學的統一，教師與學生在教學活動中要保持積極的溝通與對話，只有這樣，學生才能夠在輕松的學習氛圍下主動去學習知識、應用知識，教師才能夠在積極的交流、學習活動中真正了解學生的學習狀態與思想動態，才能夠真正地把握學生地需求與困惑，全面激發學生對生物知識的學習興趣，全面提高學生生物知識的學習能力與應用能力。綜上所述，運用多種教學策略開展高中生物課堂教學，不僅能夠豐富課堂