高中化學教師課標考試模擬試卷一、填空題(每題2分，共20分)1.化學學科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、()。2.高中化學課程結(jié)構(gòu)由必修課程、()和選修課程構(gòu)成。3.必修課程旨在促進全體學生在化學學科核心素養(yǎng)的各個方面都有一定的發(fā)展，為學生學習()和選修課程奠定基礎(chǔ)。4.選擇性必修課程是學生根據(jù)個人需求與升學考試要求選擇修習的課程，旨在引導學生深入學習化學學科的()、基本原理、重要的研究方法等。5.化學課程內(nèi)容包括化學科學與實驗探究、常見的無機物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學反應(yīng)規(guī)律、()、化學與社會發(fā)展。6.化學課程資源包括教材、()、信息技術(shù)資源、社會教育資源等。7.化學課程目標包括知識與技能、()、情感態(tài)度與價值觀三個維度。8.科學探究的基本環(huán)節(jié)包括提出問題、()、設(shè)計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與9.化學變化的本質(zhì)是(),有新物質(zhì)生成是化學變化的特征。10.在化學教學中，要注重培養(yǎng)學生的(),使其能夠運用化學知識解決實際問題。二、選擇題(每題3分，共30分)1.化學學科核心素養(yǎng)中的“宏觀辨識與微觀探析”是指()A.能從不同層次認識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進行分類B.能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題C.能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和變化2.下列哪種教學方法最能培養(yǎng)學生的科學探究能力()A.講授法B.實驗法3.化學教材的作用不包括以下哪一項()A.為學生提供系統(tǒng)的化學知識B.為教師教學提供參考4.化學學習評價的主要目的是()B.促進學生的學習和發(fā)展D.檢驗教師的教學效果5.下列哪種方式最能激發(fā)學生學習化學的興趣()A.講解化學理論知識C.布置大量作業(yè)D.組織考試6.以下哪種活動不能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與社會責任()A.講解化學知識與社會的關(guān)系7.化學變化的本質(zhì)是()C.舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成8.培養(yǎng)學生“證據(jù)推理與模型認知”素養(yǎng)，需要學生具備以下哪種能力()9.科學探究的基本環(huán)節(jié)中，第一步是()A.提出問題B.作出假設(shè)C.設(shè)計實驗10.在“化學與社會發(fā)展”的教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的哪些意識()A.環(huán)境保護意識B.資源節(jié)約意識C.可持續(xù)發(fā)展意識三、名詞解釋(每題5分，共15分)四、判斷題(每題2分，共20分)1.化學教學的主要任務(wù)就是讓學生掌握化學知識。()2.化學實驗在化學教學中可有可無。()3.化學課程資源就是指教材。()4.化學學習評價只需要關(guān)注學生的考試成績。()5.培養(yǎng)學生的“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)，只需要讓學生記住物質(zhì)的性質(zhì)就可以。()6.科學探究就是讓學生自己做實驗。()8.只有在化學實驗教學中才能培養(yǎng)學生的“證據(jù)推理與模型認知”素養(yǎng)。()10.科學態(tài)度與社會責任只能在社會實踐中培養(yǎng)。()五、簡答題(每題10分，共30分)1.簡述化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。2.舉例說明在化學教學中如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。3.談?wù)劵瘜W課程資源開發(fā)與利用的途徑有哪些。六、論述題(每題15分，共30分)1.結(jié)合具體教學案例，分析化學學科核心素養(yǎng)在教學中的體現(xiàn)。2.論述如何在化學教學中落實課程標準的要求，提高教學質(zhì)量。七、案例分析題(每題20分，共20分)以下是一位教師在“氧化還原反應(yīng)”教學中的教學過程：1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的氧化現(xiàn)象，如鐵生銹、銅器表面生成銅綠等，引發(fā)學生思考這些現(xiàn)象背后的化學原理。2.知識講解：通過分析這些氧化現(xiàn)象中物質(zhì)元素化合價的變化，引出氧化還原反應(yīng)的概念，并講解氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)。3.實驗探究：組織學生進行銅與硝酸銀溶液反應(yīng)的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，分析反應(yīng)過程中元素化合價的變化，進一步理解氧化還原反應(yīng)。4.課堂練習：給出一些化學反應(yīng)方程式，讓學生判斷是否為氧化還原反應(yīng)，并指出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物。5.課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)氧化還原反應(yīng)在化學學習中的重要性。請根據(jù)課程標準的要求，對該教師的教學過程進行分析評價，并提出改進建議。參考答案一、填空題5.簡單的有機化合物及其應(yīng)用6.實驗室資源9.舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成1.證據(jù)推理與模型認知：是指學生能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；能根據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。例如在探究化2.科學態(tài)度與社會責任：學生具有嚴謹求實的科學態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識；深刻認識化學對創(chuàng)造更多物質(zhì)財富和精神財富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻；具有節(jié)約資源、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對與化學有關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷，積極參與有關(guān)化學問題的社會決策。如在學習酸雨形成時，學生樹立保護環(huán)境意識，并能向他人宣傳環(huán)保知識。3.變化觀念與平衡思想：認識物質(zhì)是運動和變化的，知道化學變化需要一定條件，遵循一定規(guī)律；認識化學變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認識化學變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動態(tài)地分析化學反應(yīng)，運用化學反應(yīng)原理解決實際問題。例如在學習化學平衡時，理解外界條件改變對化學平衡的影響，并能運用相關(guān)原理分析合成氨等工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。宏觀辨識與微觀探析：能從不同層次認識物質(zhì)的多樣性，能從元素和原子、分子水平認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題。變化觀念與平衡思想：認識物質(zhì)是運動和變化的，知道化學變化需要一定條件，遵循一定規(guī)律；認識化學變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認識化學變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動態(tài)地分析化學反應(yīng)，運用化學反應(yīng)原理解決實際問題。證據(jù)推理與模型認知：具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；能根據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復雜化學問題的思維框架?？茖W探究與創(chuàng)新意識：認識科學探究是進行科學解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學實踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解，具有創(chuàng)新意識。科學態(tài)度與社會責任：具有嚴謹求實的科學態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識；深刻認識化學對創(chuàng)造更多物質(zhì)財富和精神財富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻；具有節(jié)約資源、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對與化學有關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷，積極參與有關(guān)化學問題的社會決策。創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過展示生活中的化學現(xiàn)象、提出有趣的化學問題等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導學生提出探究課題。例如在學習金屬的化學性質(zhì)時，展示鐵、銅、鋁等金屬在生活中的應(yīng)用，提出“為什么不同金屬的應(yīng)用場景不同?”等問題，引發(fā)學生探究金屬性質(zhì)的興趣。引導學生自主設(shè)計實驗：在實驗教學中，教師引導學生根據(jù)探究課題，自主設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，確定實驗步驟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。如在探究影響化學反應(yīng)速率的因素時，讓學生自主設(shè)計實驗探究濃度、溫度、催化劑等對反應(yīng)速組織小組合作探究：將學生分成小組，共同進行科學探究活動，讓學生在小組中分工協(xié)作，交流討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力和團隊精神。在“探究酸堿中和反應(yīng)”的實驗中，小組成員分別負責實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、分析討論等工作。鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新：在探究過程中，鼓勵學生對實驗現(xiàn)象、結(jié)論等提出質(zhì)疑，勇于嘗試新的實驗方法和思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。當學生在實驗中觀察到與預期不同的現(xiàn)象時，引導他們思考原因，嘗試新的實驗設(shè)計來驗證自己的想法。加強實驗教學指導：教師在學生實驗過程中，及時給予指導和幫助，糾正學生的錯誤操作，引導學生正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。在學生進行氣體制備實驗時，指導學生正確安裝實驗裝置、檢查氣密性、收集氣體等操作。1.化學課程資源開發(fā)與利用的途徑：挖掘教材資源：深入研究教材，充分利用教材中的文本、圖片、實驗、探究活動等資源，同時對教材內(nèi)容進行拓展和補充，如增加一些與生活實際聯(lián)系緊密的化學知識。在學習“化學反應(yīng)與能量”時，結(jié)合教材內(nèi)容介紹生活中常見的電池工作原理。建設(shè)實驗室資源：完善實驗室設(shè)備，開發(fā)多樣化的實驗項目，開展探究性實驗、創(chuàng)新性實驗等，讓學生有更多機會進行實驗操作和探究。例如開設(shè)“自制原電池”“探究化學反應(yīng)中的熱效應(yīng)”等實驗項目。利用信息技術(shù)資源：借助多媒體教學軟件、虛擬實驗室、在線課程等信息技術(shù)手段，豐富教學內(nèi)容和教學形式，如通過動畫演示微觀粒子的運動和化學反應(yīng)過程。利用虛擬實驗室讓學生進行一些在實際實驗室中難以完成的實驗，如危險實驗、昂貴實驗等。整合社會教育資源：組織學生參觀化工廠、科技館、博物館等，邀請化學專家、技術(shù)人員來校舉辦講座，讓學生了解化學在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。參觀鋼鐵廠，了解鋼鐵的冶煉過程；邀請化學專家介紹新材料的研發(fā)進展。鼓勵學生參與資源開發(fā)：引導學生收集生活中的化學素材，如廢舊電池的回收利用、食品添加劑的調(diào)查等，讓學生參與化學課程資源的開發(fā)，提高學生的學習積極性和實踐能力。組織學生開展“身邊的化學物質(zhì)調(diào)查”活動，將學生的調(diào)查成果作為課程資源進行分享和討論。六、論述題宏觀辨識與微觀探析：在課堂上，教師展示金屬鈉實物，讓學生觀察鈉的顏色、狀態(tài)、光澤等宏觀性質(zhì)。通過鈉與水反應(yīng)的實驗，學生觀察到鈉浮在水面、熔成小球、四處游動、發(fā)出嘶嘶聲等現(xiàn)象，從宏觀角度認識鈉與水反應(yīng)的劇烈程度。從微觀角度分析，鈉原子最外層只有1個電子，容易失去電子，從而理解鈉具有強還原性的本質(zhì)原因，變化觀念與平衡思想：學生認識到鈉與水發(fā)生了化學變化，有新物質(zhì)氫氧化鈉和氫氣生成，同時伴有能量變化，鈉熔成小球說明反應(yīng)放熱。并且在后續(xù)學習鈉與氧氣反應(yīng)時，了解到反應(yīng)條件不同(常溫與加熱),產(chǎn)物不同，認識到化學變化需要一定條件且遵循一定規(guī)律，能多角度分析鈉的化學反應(yīng)。證據(jù)推理與模型認知：通過實驗現(xiàn)象(如鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體使酚酞變紅),學生基于證據(jù)推理出反應(yīng)產(chǎn)物中有堿性物質(zhì)和氣體，進一步分析得出是氫氧化鈉和氫氣。同時，構(gòu)建金屬與水反應(yīng)的一般模型，為后續(xù)學習其他金屬與水的反應(yīng)提供思維框架。科學探究與創(chuàng)新意識：教師引導學生提出問題，如“鈉為什么會浮在水面上?為什么會熔成小球?”等，然后學生作出假設(shè)，設(shè)計實驗(如用鑷子夾取鈉塊、用濾紙吸干表面煤油等操作)進行探究。在探究過程中，學生學會合作，如小組內(nèi)成員分別負責操作、觀察、記錄等工作。面對實驗中的一些“異?！爆F(xiàn)象(如鈉在水面上燃燒),鼓科學態(tài)度與社會責任：在實驗過程中，學生嚴格遵守實驗操作規(guī)程，體現(xiàn)嚴謹求實的科學態(tài)度。通過了解鈉在生活中的應(yīng)用(如鈉鉀合金作原子反應(yīng)堆導熱劑)以及鈉的生產(chǎn)過程，認識到化學對社會發(fā)展的重要貢獻。同時，在處理鈉與水反應(yīng)后的溶液時，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式，對與化學有關(guān)的問題1.論述如何在化學教學中落實課程標準的要求，提高教學深入研究課程標準：教師要認真研讀課程標準，明確課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量標準等要求，把握化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)，將課程標準的要求細化到每一個教學環(huán)節(jié)中。例如在制定教學計劃時，根據(jù)課程標準確定每節(jié)課的教學重難點和優(yōu)化教學設(shè)計：根據(jù)課程標準和學生實際情況，設(shè)