陜旅版五年級上冊Unit5Canyoutellme...教學設計主備人備課成員設計思路本節課以陜旅版五年級上冊Unit5Canyoutellme...為主題，通過情境創設、任務驅動、合作學習等方式，幫助學生掌握詢問和回答問題的基本句型，提高學生的口語交際能力。課程內容與課本緊密相連，通過實際對話練習，讓學生在真實語境中運用所學知識，提高語言運用能力。核心素養目標培養學生良好的語言學習習慣，提高學生在真實語境中運用英語進行交際的能力。通過參與互動對話，增強學生的跨文化意識，提升學生理解文化差異的敏感度。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養合作學習的精神和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握詢問和回答問題的句型“Canyoutellme...?Yes,Ican/No,Ican't.”

-能夠運用句型進行簡單的日常對話，如詢問時間、地點、天氣等。

-舉例：學生能夠詢問并回答“Canyoutellmethetime?”（你能告訴我時間嗎？）

2.教學難點：

-正確運用“Canyoutellme...?”句型進行提問。

-理解并區分肯定回答“Yes,Ican”和否定回答“No,Ican't”。

-在不同情境中靈活運用句型進行交流。

-舉例：學生可能難以在真實對話中自然地使用“Canyoutellme...?”句型進行提問，或者混淆肯定和否定的回答。教師可以通過角色扮演、小組討論和游戲活動等方式幫助學生理解和實踐這些難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有陜旅版五年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與詢問和回答問題相關的圖片、圖表和視頻，用于情境創設和練習。

3.教學工具：準備磁帶或播放器，用于播放英語對話音頻。

4.教室布置：設置分組討論區，并準備掛圖或黑板，用于展示句型和練習內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問和回答問題的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時是如何詢問和回答問題的？”

展示一些日常生活中的詢問場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詢問和回答問題的必要性。

簡短介紹本節課的學習內容，即如何運用“Canyoutellme...?”句型進行詢問和回答，為接下來的學習打下基礎。

2.詢問和回答問題句型講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問和回答問題的句型結構和使用方法。

過程：

講解“Canyoutellme...?”句型的構成，包括疑問詞、助動詞和主語。

舉例說明句型在不同情境下的應用，如詢問時間、地點、天氣等。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問和回答問題的實際應用。

過程：

提供幾個實際生活中的詢問場景，如詢問路線、詢問時間等。

分析每個場景中如何使用“Canyoutellme...?”句型進行詢問和回答。

引導學生思考在不同情境下如何靈活運用句型，提高口語交際能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詢問和回答問題相關的主題進行討論。

小組內討論如何在實際生活中運用詢問和回答問題的句型，以及可能遇到的困難。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問和回答問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的應用場景、句型運用和討論過程中遇到的挑戰。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詢問和回答問題在日常生活和學習中的重要性。

過程：

簡要回顧本節課學習的詢問和回答問題的句型及其應用。

強調在日常生活中運用這些句型進行有效溝通的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

布置課后作業：讓學生在家中嘗試運用“Canyoutellme...?”句型進行詢問和回答，并記錄下來。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中的基本詞匯，可以引入更多與詢問和回答問題相關的詞匯，如“where”、“whattime”、“how”等，幫助學生構建更豐富的語言表達。

-文化背景：介紹不同文化中詢問和回答問題的習慣和差異，如西方文化中直接詢問的習慣與東方文化中委婉詢問的對比。

-語法知識：講解與詢問和回答問題相關的語法點，如情態動詞的使用、疑問句的構成等，幫助學生更深入地理解語言結構。

-實用對話：收集一些實用的日常對話，如詢問路線、時間、天氣等，讓學生在實際語境中感受和練習語言運用。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦一些與詢問和回答問題相關的英語閱讀材料，如兒童故事書、英語繪本等，讓學生在閱讀中自然地學習語言。

-視頻資源：利用網絡資源或教育平臺，推薦一些英語教學視頻，如英語動畫片、英語學習節目等，讓學生在觀看中學習口語表達。

-實踐活動：組織學生參與角色扮演、英語角等活動，提供實際交流的機會，讓學生在實踐中提高口語交際能力。

-家庭作業：布置一些與詢問和回答問題相關的家庭作業，如讓學生在家中用英語詢問家人一些問題，并記錄對話內容。

-自主學習：鼓勵學生利用課外時間自主學習，如通過在線英語學習平臺、手機應用程序等，鞏固和拓展課堂所學知識。

-交流平臺：創建班級英語交流群，鼓勵學生在平臺上分享自己的學習心得和經驗，互相學習和幫助。

-評估反饋：定期對學生進行口語評估，提供個性化的反饋，幫助學生了解自己的進步和需要改進的地方。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對詢問和回答問題句型的掌握程度。例如，教師可以提問：“Howdoyouasksomeonethetime?”（你是怎么問別人時間的？）來檢測學生對句型“Canyoutellmethetime?”的運用情況。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的參與度、口語表達流利度以及與同伴的互動情況。通過觀察，教師可以評估學生的口語交際能力和合作精神。

-小組討論：在小組討論環節，教師可以觀察學生的討論過程，評估他們在實際語境中運用句型的能力。

-口語測試：在課堂結束前，教師可以組織一個小型的口語測試，讓學生運用所學句型進行問答，以評估他們的語言運用能力。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的家庭作業進行認真批改，包括書面作業和口語作業。書面作業可能包括句型練習、對話寫作等；口語作業可能包括錄音作業、角色扮演等。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，教師應給出具體的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。對于學生的努力和進步，教師應給予積極的鼓勵和肯定。

-個性化評價：針對不同學生的學習水平和需求，教師應提供個性化的評價。例如，對于基礎較弱的學生，教師可以著重評價他們的進步和努力；對于基礎較好的學生，教師可以挑戰他們使用更高級的句型和表達方式。

-定期評估：通過定期的作業和測試，教師可以評估學生對詢問和回答問題句型的長期掌握情況。這些評估結果可以幫助教師調整教學策略，確保所有學生都能達到學習目標。

3.綜合評價：

-自我評價：鼓勵學生在學習過程中進行自我評價，反思自己的學習進度和成果。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生互相反饋學習中的優點和不足，促進相互學習和成長。

-家長溝通：定期與家長溝通，分享學生的學習情況和進步，共同關注學生的英語學習。重點題型整理1.完成對話

-對話片段：A:__________

B:__________

-答案：A:Canyoutellmethetime?

B:It'stwoo'clock.

2.創設情境提問

-情境描述：今天是小明生日，他的朋友們來給他慶祝。

-問題：Whatdoyouthinktheyaredoing?

-答案：TheyarecelebratingMingming'sbirthday.

3.時間詢問與回答

-問題：Whattimeisitnow?

-答案：It'seighto'clockinthemorning.

4.地點詢問與回答

-問題：Whereisthelibrary?

-答案：Thelibraryisonthesecondfloor.

5.天氣詢問與回答

-問題：What'stheweatherliketoday?

-答案：It'ssunnytoday.

6.選擇合適的回答

-問題：Canyouplayfootballwithus?

a)Yes,Ican.

b)No,Ican't.

-答案：a)Yes,Ican.

7.創造對話

-對話情景：小紅在超市購物。

-問題：WhatwillXiaoHongsaytothecashier?

-答案：XiaoHong:CanIhelpyou?

Cashier:Sure,whatcanIdoforyou?

8.綜合應用

-問題：根據以下信息，完成對話。

A:________