1.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗架構(gòu)我們參照《指南》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，確定幼兒園科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗的基本架構(gòu)。喜歡自主探究樂于交流分享尊敬科學(xué)家，理解科學(xué)精神探究能力觀察實驗?zāi)芰茖W(xué)思考能力表達(dá)交流能力設(shè)計制作能力物體的位置和運動地球與太陽、月亮之間的關(guān)系我們將幼兒在科學(xué)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗劃分為“科學(xué)情感”“探究能力”“科學(xué)概念”三個維度。科學(xué)情感：學(xué)前階段的科學(xué)意味著幼兒能夠?qū)τ^察到的事物進行記錄和評價，積極主動地接受已經(jīng)證實的結(jié)論，科學(xué)活動可以滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒尊重自然的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)是對真理的追求，是幼兒探索世界的過程。探究能力：科學(xué)活動圍繞著觀察、思考、表達(dá)和設(shè)計制作四個維度開展，幼兒的探究能力始于觀察，使幼兒對周邊事物的變化具有敏銳的察覺能力，這是科學(xué)探究的開端；科學(xué)思考是指幼兒對科學(xué)現(xiàn)象以及原理進行思考，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，將知識內(nèi)化；表達(dá)和設(shè)計制作能夠反映出幼兒對科學(xué)知識的掌握情況。科學(xué)概念：科學(xué)概念圍繞三個維度展開，生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)以及地球空間科學(xué)，這三個維度都與幼兒的生活息息相關(guān)，幼兒能夠在生活中獲得比較豐富的直接經(jīng)驗，利于科學(xué)活動的開展。2.不同年齡階段幼兒科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(1)科學(xué)情感。經(jīng)驗1:對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲科學(xué)思維的萌發(fā)在幼兒期的表現(xiàn)往往是從對身邊事物的好奇開始，正是這些常見的事物和現(xiàn)象激發(fā)了幼兒對科學(xué)現(xiàn)象探究的情感，促使他們在尋找答案的路上走進科學(xué)，喜歡科學(xué)。經(jīng)驗2:喜歡自主探究《指南》中提出科學(xué)態(tài)度方面的目標(biāo)是“親近自然，喜歡探究”,對于幼兒來講，身邊的事物和現(xiàn)象蘊含許多秘密，比如，為什么開水會冒熱氣?為什么天上能下雨還能下雪?只有當(dāng)幼兒具備發(fā)問的能力，才能夠鼓勵幼兒更好地自主探究，激發(fā)幼兒自己探究知識的欲望。經(jīng)驗3:樂于交流分享喜歡與老師和同伴分享自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及探究成果，能夠運用科學(xué)術(shù)語表述科學(xué)現(xiàn)象，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)驗4:關(guān)愛自然和生命知道自然界的生物種類繁多，了解和人類生活息息相關(guān)的自然現(xiàn)象，珍愛生命，保護動物，保護生態(tài)環(huán)境。經(jīng)驗5:尊敬科學(xué)家，理解科學(xué)精神知道科學(xué)家的存在，懂得尊重科學(xué)家，了解他們?yōu)槿祟悇?chuàng)造的價值，并且能夠理解科學(xué)精神，實事求是，發(fā)揚務(wù)實求真的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)驗6:認(rèn)識科學(xué)成果，肯定創(chuàng)造價值早期的科學(xué)探究能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)用探究的方式思考和解決問題，在幼兒期認(rèn)識到科學(xué)的重要性，并且能在未來的學(xué)習(xí)和生活中，利用科學(xué)創(chuàng)造價值。(2)探究能力。經(jīng)驗1:觀察實驗?zāi)芰τ^察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動，同時也是一種基本的科學(xué)方法，它是指運用感官直接獲取第一手資料的方法。對幼兒來說，觀察是一種重要的科學(xué)探究技能，因為幼兒的邏輯推理能力十分有限，他們獲取科學(xué)知識的途徑則更多地依賴直接的觀察。3~4歲幼兒能夠發(fā)現(xiàn)事物的明顯特征；學(xué)習(xí)運用多種感官感知事物的特征；4~5歲幼兒能有順序地觀察事物的特征；比較各個觀察對象的不同和相同；5~6歲幼兒學(xué)習(xí)觀察事物的運動和變化；對事物進行長期系統(tǒng)的觀察；探經(jīng)驗2:科學(xué)思考能力3~4歲幼兒能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象和事物積極思考；根據(jù)教師的引導(dǎo)，嘗試4~5歲幼兒根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案；對事物和現(xiàn)象進行比5~6歲幼兒根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合已有的經(jīng)驗進行合理的推斷；根據(jù)過經(jīng)驗3:表達(dá)交流能力表達(dá)交流能力是指幼兒通過多種方式，將形成的想法和探究的結(jié)果進行表3~4歲幼兒能描述物體的外部特征；用描述性的詞匯對其觀察經(jīng)驗進行討4~5歲幼兒客觀描述所發(fā)現(xiàn)的事實或事物特征；概括性地描述一類事物的5~6歲幼兒能描述事物前后的變化；用敘述性語言來傳達(dá)信息、提出問題經(jīng)驗4:設(shè)計制作能力3~4歲幼兒能夠探究結(jié)構(gòu)性的材料；嘗試使用簡單工具；學(xué)習(xí)根據(jù)自己的4~5歲幼兒利用各種材料，有目的地建構(gòu)，安全地使用簡單工具；學(xué)習(xí)制5~6歲幼兒按照程序進行制作；正確、適當(dāng)?shù)厥褂煤唵蔚墓ぞ吆图夹g(shù)；選(3)科學(xué)概念。每一個幼兒都會有一個疑問“我是從哪里來的?”,這是幼兒對生命開始產(chǎn)經(jīng)驗1:了解生物的種類和基本特征3~4歲幼兒能辨別各種動物和植物的基本特征，如顏色、大小和形狀；知味道的，眼睛是用來看清楚的；知道生物是由不同部分組成的，如根部、莖部、4~5歲幼兒能辨別生物的特征，除了大小形狀和顏色之外的特征；知道生猬的刺能摘取果實還可以進行自我保護，章魚吐的墨汁可以掩護自己迅速逃走；開始理解植物也是生物，而有一些會動的東西并不是生物，如汽車、輪船、飛5~6歲幼兒能夠理解生物的結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系，如變色龍在遇到危險的時候會變色，變色這一功能保護它不被敵人發(fā)現(xiàn)；開始理解人體內(nèi)部的構(gòu)造，大腦是用來思考問題的，胃部是用來消化和吸收食物的；比較兩種或者是更多的生物的相似性和不同點。經(jīng)驗2:知道生物的簡單行為和需求生物的生長發(fā)育都離不開水、陽光和空氣，缺一不可，幼兒需要通過日常的觀察去了解這些基本的科學(xué)知識。3~4歲幼兒知道生物有各種需要，了解動物們有各種各樣的行為：叫、吃、4~5歲幼兒開始理解所有動物需要食物、水和住所，知道生物的行為具有差異性，知道植物不能夠像動物那樣動來動去。5~6歲幼兒知道有哪些需求對所有的植物都是基本的，理解各種植物和動物滿足其基本需要的不同方法，如有的植物喜歡陽光，有的植物喜歡陰涼；蝙蝠只在夜間出動，貓咪走路沒有聲音是為了抓住老鼠；知道動物的運動與所處的環(huán)境和自身特征有關(guān)系，初步了解生命體個體的行為會受到內(nèi)部提示和外部提示的影響。②物質(zhì)科學(xué)我們生活的世界就是一個物質(zhì)世界，各種材料組成了我們的生活，鋼筋水泥建成了我們住的房子，鐵皮零件組成了我們乘坐的汽車，木頭塑料制成了我們用的桌椅，電和信號能讓我們使用網(wǎng)絡(luò)，這一切的一切都離不開物質(zhì)，物質(zhì)科學(xué)蘊涵著大量的物理知識。經(jīng)驗1:物體的材料與特性水有三種形態(tài)，液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)，分別對應(yīng)的是水、水蒸氣和冰；土壤可以是松散的、泥濘的、堅硬的；巖石有大塊的，也有小塊的，有密度高的，也有密度低的；海水有藍(lán)色的也有綠色的，這些都是物體材料的特性。在日常生活中，幼兒常常會發(fā)現(xiàn)這些同樣的物體材料卻具有不一樣的特性，這就是我們要讓幼兒去探究和了解的。3~4歲幼兒去感知物體和材料具有軟硬、光滑和粗糙等特征；在操作中發(fā)現(xiàn)液體會流動。吃早餐的時候，牛奶有時候會灑出來，洗手的時候，水會從指縫流出去；感知液體的顏色不同味道不同，不同顏色的飲料味道是不一樣的；嘗試將不同的液體混合在一起。4~5歲的幼兒能根據(jù)物體的特性區(qū)分物體，發(fā)現(xiàn)物體的性質(zhì)會影響其運動，5~6歲幼兒能夠感知物體的功能和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系；發(fā)現(xiàn)材料的特征在外經(jīng)驗2:物體的位置和運動3~4歲幼兒知道沒有生命體征的物體是不會動的，需要借助于外力移動；4~5歲幼兒能發(fā)現(xiàn)物體的形態(tài)或位置會發(fā)生變化；嘗試采用不同的方式讓5~6歲幼兒感知物體有多種運動方式；發(fā)現(xiàn)影響物體的運動方式有很多種；感知物體的運動狀態(tài)會隨著外界條件的改變而發(fā)生變化；進一步探索各種力的經(jīng)驗3:聲光電磁等物理現(xiàn)象生活中有關(guān)聲光電磁的物理現(xiàn)象比比皆是，磁懸浮列車為什么速度那么快?沒有電的情況下，電腦、電話、電動汽車能工作嗎?為什么老師和小朋友講話的聲音不一樣?磁鐵吸附是什么原理呢?這些都是生活中常常接觸到的現(xiàn)象，有必3~4歲幼兒能夠感知自然界不同的聲音，如鳥叫聲、流水聲、走路聲音等；4~5歲幼兒能感知聲音不同，可以是低沉的也可以是高亢的；探索各種能5~6歲幼兒能發(fā)現(xiàn)聲音的特征與聲音的來源有關(guān)系；感知噪聲的產(chǎn)生與危關(guān)于地球的相關(guān)知識也是幼兒非常感興趣的經(jīng)驗1:地球物質(zhì)特性地球表面70%都被海水覆蓋著，其余的30%是陸地，是人們學(xué)習(xí)工作生活3~4歲幼兒知道地球上有很多物質(zhì)，包括巖石、水和土壤等；認(rèn)識到我們4~5歲幼兒能夠描述石頭、沙子、土壤、水和空氣的基本特征；知道地球5~6歲幼兒能初步理解物質(zhì)與人，人和動物、植物生存的重要性；理解沙經(jīng)驗2:天氣與氣候天氣的變化是最直觀的自然現(xiàn)象，太陽的起的變化，班級里可以設(shè)計一個“小小天氣預(yù)報員”的區(qū)域角，請幼兒自己來搜3~4歲幼兒能夠感知各種天氣現(xiàn)象；感知和體會天氣、氣溫的變化；學(xué)習(xí)4~5歲幼兒感知各種天氣現(xiàn)象及其特點，了解四季的名稱；感知季節(jié)的典5~6歲幼兒感知天氣每天都在變化，感知天氣隨著季節(jié)變化；體驗季節(jié)變經(jīng)驗3:地球與太陽、月亮之間的關(guān)系3~4歲幼兒能認(rèn)識到太陽和月亮存在于天空中；知道太陽和月亮的位置是4~5歲幼兒知道太陽和月亮每天都在運動；了解月相是不斷變化的。5~6歲幼兒能通過觀察知道太陽和月亮的基本運動模式；知道太陽提供了案例4-5沉與浮(中班)【設(shè)計思路】幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗的開展，本班幼兒對圖書產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其對《彩虹色的畫》情有獨鐘、百聽不厭。一天，一個小朋友問我：“老師，為什么小螞蟻可以把花瓣當(dāng)小船?螞蟻比花瓣重，小船不會沉下去嗎?”孩子的話引發(fā)了我的思考，因此我設(shè)計了【活動目標(biāo)】(1)通過觀察與操作，了解常見物體在水中的沉浮現(xiàn)象。(2)大膽猜想，學(xué)習(xí)用畫圖的方式記錄觀察結(jié)果。(3)體驗沉與浮科學(xué)小實驗的樂趣。【活動重點】初步理解物體重量、物體的受力面積與沉浮現(xiàn)象的關(guān)系。(1)經(jīng)驗準(zhǔn)備。認(rèn)識生活中常見的操作材料、具備良好的手眼協(xié)調(diào)能力(能夠運用工具往小口徑的容器內(nèi)倒水)。(2)物質(zhì)準(zhǔn)備。螞蟻圖片、猜想掛圖、透明容器若干、泡沫、木質(zhì)圓片、瓶蓋、磁鐵、貝殼、硬幣、記錄表、筆。情境導(dǎo)入、激發(fā)幼兒興趣，教師出示螞蟻圖片。師：今天老師帶來一位老朋友，你們看它是誰?小螞蟻要到河對岸找食物，可是它要怎么過河呢(幼兒自由表述)二、基本部分1.幼兒猜想并記錄教師出示：玻璃水槽、泡沫、木片、瓶蓋、磁鐵、貝殼、硬幣等。師：大家猜猜看，這里面的材料哪些可以幫助小螞蟻順利過河呢?幼兒自由表述，教師記錄幼兒的猜想結(jié)果(可以在空白格子中間畫一條波浪線表示水面，浮就在波浪線上面畫一個圓圈，沉就在波浪線下面畫一個圓圈)硬幣幼兒猜想實驗結(jié)果2.幼兒探究實驗(1)幼兒自由嘗試，按照材料自主探究。教師提出實驗要求：每次只拿一種物體進行實驗，觀察現(xiàn)象并記錄，觀察完畢后再換下一個實驗。幼兒實驗，教師觀察指導(dǎo)幼兒根據(jù)沉浮現(xiàn)象，正確記錄。師：什么樣的物體給螞蟻當(dāng)船才安全?師：只有浮在水面的物體才能夠當(dāng)船，沉在水里的不能當(dāng)船。(2)交流討論。師：你們觀察到的結(jié)果和你們猜想的一樣嗎?為什么?小結(jié)：一般情況下，木塊、泡沫、瓶蓋等輕的物體會浮在水面上，磁鐵、硬幣等重的物體會沉在水底。第二次實驗：(1)提出問題，引導(dǎo)幼兒再次實驗。師：為什么同一材質(zhì)的貝殼，有的小朋友實驗結(jié)果是沉在水底，有的小朋友的實驗結(jié)果卻是浮在水面呢?到底誰對、誰錯?我們一起來做一遍試試看。(2)引發(fā)討論，得出結(jié)論。師：兩種實驗結(jié)果都對，如果貝殼凹面向上與水面接觸的部分多就會浮在水面，如果貝殼凸面向上與水面接觸的部分少就會沉在水底。第三次試驗：設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的欲望。師：小螞蟻非常的著急，因為除了它還有很多其它的小伙伴也等著過河，可是我們能過河的物體有限，有什么辦法能夠讓沉下去的物體浮起來幫助螞蟻過河呢?引導(dǎo)幼兒猜測并進行講述，教師記錄方法并帶領(lǐng)幼兒一同演示猜測的方法，觀察猜想是否可行。三、結(jié)束部分教師總結(jié)活動情況，鼓勵幼兒大膽猜想及探究精神。①【案例評析】沉與浮是中班幼兒比較感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，本活動對幼兒的科學(xué)探究能力和觀察記錄能力提出了新的挑戰(zhàn)，通過對各種不同材料的實驗、觀察、記錄，讓幼兒了解各種物體在水中不同的沉浮現(xiàn)象。(1)活動開始之前，幼兒對生活中的浮沉現(xiàn)象比較感興趣，教師通過文學(xué)作品中的科學(xué)現(xiàn)象滲透了浮力這一概念。如：小螞蟻為什么能夠乘坐花瓣過河?引起了幼兒的好奇和疑問，為本活動的開展奠定了基礎(chǔ)。整個活動過程以小螞蟻過河的故事貫通，鼓勵幼兒大膽猜想，對硬幣、木片、瓶蓋、泡沫、貝殼、磁鐵這六種材料進行試驗，請幼兒仔細(xì)觀察這六種物體在水中的沉浮狀況，并且用圖表的形式記錄下來，最后總結(jié)出哪一種物體能夠在水中漂浮起來的結(jié)論。在記錄過程中，引導(dǎo)幼兒用畫圖的形式表示沉或浮，這個方式比較直觀，在實施的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對這一記錄方式比較容易接受，并且大部分幼兒都能夠正確記錄，這也是幼兒發(fā)展觀察實驗?zāi)芰Φ囊粋€重要標(biāo)志。活動進行中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)同一種物體的實驗結(jié)果不同時，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，教師不厭其煩的再次進行實驗，最終幫助幼兒解決了疑惑，得出結(jié)論：貝殼朝上時候會漂浮在水面，貝殼朝下時候，水浸入的多了，就會沉下去。(2)科學(xué)活動是非常嚴(yán)謹(jǐn)且具有挑戰(zhàn)性的活動，如何通過適宜的活動支持幼兒學(xué)習(xí)用多種方法探究和解決問題，促進幼兒理解物體重量、與水面的接觸面積與沉浮現(xiàn)象的關(guān)系，教師采用了以下策略：①抓住教育契機，選擇貼近生活的主題。水是生活中常見的事物，與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。每天幼兒都要與水打交道，孩子們喜歡玩水，同時也對水有一定的了解并充滿了興趣。班級經(jīng)常根據(jù)孩子們感興趣的話題“為什么水澆到花盆里面會不見?”“烏鴉是怎么喝到水的?”等生成討論，這次也不例外，孩子們疑問剛剛生成，老師以"為小螞蟻坐船”憑借物，了解水的浮力，無疑吸引了全班幼兒的注意。②實施遞進策略，推動實驗深入。一個幼兒感興趣的內(nèi)容是高效、準(zhǔn)確完成活動目標(biāo)的前提。對于中班孩子來說對生活中的物品有一定的經(jīng)驗積累，并且能夠?qū)Ω信d趣的事物專注的觀察與探究、通過實際操作去驗證。該活動共有三次實驗，教師采用“提問、追問、討論”等教學(xué)策略，不僅可以使幼兒在操作、思考中保持高度的積極性，還能使幼兒的思維能力呈螺旋式上升。第一次實驗：幼兒自由嘗試，自主實驗。實驗前幼兒大膽猜想操作材料放在水中的沉浮現(xiàn)象，自由表述，激起幼兒對核心經(jīng)驗“沉”與“浮”的興趣。之后的實驗，讓幼兒從傾聽者、猜想者的角色轉(zhuǎn)換成直接參與者，給每名幼兒獨立探索的機會，滿足幼兒探究物體沉浮現(xiàn)象的好奇心和求知欲。第二次實驗：提出問題，幼兒深入實驗。教師通過提問“為什么同一材質(zhì)的貝殼，有的小朋友實驗結(jié)果是沉在水底，有的小朋友的實驗結(jié)果卻是浮在水面呢?到底誰對、誰錯?”拓寬幼兒思路，調(diào)動更多的已有經(jīng)驗，從不同角度尋求解決問題的辦法，促進“多角度考慮問題”核心經(jīng)驗的發(fā)展。第三次試驗：設(shè)置問題情境，鼓勵幼兒借助于其他物體進行實驗。依據(jù)中班幼兒能夠關(guān)愛、同情動植物的社會情感特點，再次激發(fā)幼兒的探索熱情；同時在前兩個核心經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識、技能的遷移，從而架構(gòu)新的知識，實現(xiàn)實驗向更深層次發(fā)展。③提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在活動中，教師以寬容的心態(tài)對待幼兒的灑水現(xiàn)象，同時給幼兒不斷試錯的機會，實驗前提出問題、實驗后梳理概念、總結(jié)經(jīng)驗，符合幼兒的直覺行動思維的認(rèn)識規(guī)律，在“猜想一實驗—討論—總結(jié)—猜想”過程中掌握適宜的探究方法，促進探究能力的發(fā)展。①案例4-6神奇的淀粉(大班)【設(shè)計思路】大班幼兒對一些奇怪的，看似有點“懸”的現(xiàn)象特感興趣。如：變色、變形等。淀粉遇碘變色是一個具有較強視覺效果的化學(xué)反應(yīng)。為了讓幼兒對淀粉這一看不見摸不著的物質(zhì)有一個感性的認(rèn)識，也為了更好地激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究活動的興趣，我選擇了“書寫秘信”活動。試圖通過小實驗創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的氛圍，讓幼兒在“書寫秘信”這樣一個神奇而有趣的情境中自主地探索淀粉的特性，感知變化，最后通過記錄表的形式，歸納比較，操作驗證，揭開淀粉遇碘變色的秘密所在。【活動目標(biāo)】(1)初步感知淀粉遇碘會變顏色，嘗試淀粉水作畫。(2)體驗科學(xué)實驗帶來的樂趣，提高動手操作的能力。【活動重點】通過實驗感知淀粉遇碘會變顏色。讓幼兒自己通過正確操作實驗發(fā)現(xiàn)淀粉遇碘會變顏色。(1)經(jīng)驗準(zhǔn)備。在日常生活中接觸過淀粉和碘酒，課前講述過小小和阿嗚的故事。(2)物質(zhì)準(zhǔn)備。淀粉水、碘酒、醋水、鹽水、酒、噴壺若干；各種蔬菜水果切片和盤子若干；滴管、棉簽人手一份；一張用淀粉水畫的信；兩張實驗記錄表。【活動過程】出示信件，引起興趣。師：今天，郵遞員叔叔給我們班寄來了一封神秘的信，你們看到了什么?教師展開信紙，上面什么都沒有。師：咦!為什么什么都沒有呢?信里還給我們寄來了5瓶藥水，我們來看看有什么用吧?1.比較5瓶藥水的不同以及功能師：請小朋友們來猜一猜這些藥水都是什么?你們用什么方法可以知道呢?1號5號藥水性質(zhì)透明透明透明不透明不透明幼兒猜想結(jié)果實際結(jié)果請幼兒通過視覺、嗅覺、搖晃、攪拌等觀察方法確定猜想結(jié)果。通過聞我們知道了無色的分別是清水、酒精和白醋，通過搖一搖，我們發(fā)現(xiàn)，有泡泡的是可樂，沒有泡泡的是碘酒。師：小朋友，你們知道這些藥水都能做什么用嗎?(鼓勵幼兒暢所欲言，將自己的想法表述出來)師：這五瓶藥水，那一種能讓空白信重現(xiàn)內(nèi)容呢?我們一起來試一試。(用小刷子沾一點清水，刷上去，大家觀察看看，有沒有變化。然后再依次刷上酒師：是碘酒!神奇的碘酒，為什么碘酒刷到上面就會顯現(xiàn)出來文字呢?文字小結(jié)：這封信是用淀粉溶液書寫的，干了以后，整張紙上什么都看不到，當(dāng)?shù)矸塾龅降饩埔院螅厦娴奈淖志蜁尸F(xiàn)出藍(lán)色，原來，這就是這封信的4.尋找生活中的淀粉【延伸活動】【案例評析】生活中存在許多看似神奇的現(xiàn)象，而這些所謂“神奇”的表象均是有據(jù)可尋，有規(guī)律可探的。成人面對諸多的神奇，年幼的孩子就更不必說了。或許對成人來說，這些“神奇”已司空見慣、不足為奇，但孩子并非如此。作為教師，如何抓住孩子的視點，并以恰當(dāng)?shù)姆绞浇忉尳o他們聽是最重要的。(1)本次活動圍繞著一封神秘的“信”展開，引起了