思想品德課如何對學生進行情感教育的教學反思思想品德課如何對學生進行情感教育的教學反思「篇一」通過講解走進青春課，有經驗也有不足，我根據自己的思路，設計了教學環節。有很多可以彌補之處，現反思如下幾點：一、反思教材內容：對于教材的分析，從學生實際出發，有生理現象---心理變化---調控方法---對學生的意義，合乎邏輯，對于教材的理解還是很透徹的。二、反思教學理論：本節新課程理念下的教學，實現了以學生為主體，老師為主導的角色轉換，達到了教學目標。三、反思教學方法：關注體驗、引導探究、自主學習等方法作為主線，把觀察遇到的實際問題進行分析和解決作為能力的培養，把閱讀、思考、點撥作為知識的領悟，收到了較好的效果。四、反思教學過程：1、導入新課：我采取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學有煩惱嗎？他們說沒有，我沒理他們，繼續進行。要是這時，運用一些教學機智就好了。可能是因為這些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。2、教學過程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進行教學，過渡自然，富有邏輯性，能按照事先設計好的思路進行教學，還能根據課堂的實際情況進行及時的調整，引導學生自主學習，能讓學生參與到學習的過程中，體會獲取知識的快樂。當然學生參與課堂教學的面不是很廣，大膽積極舉手回答問題的學生不是很多。五、反思教學效果：基本達到了預期的教學目標。六、今后努力方向：1、如果讓我在上這節課，我會再講心理矛盾時，舉一些貼近學生的小故事，讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發他們的求知欲和學習的興趣。2、多走進學生，不走進學生的內心世界，就不可能有深層互動、和諧、民主的課堂教學。因此，我要與學生交朋友，轉換教師的角色，進一步融洽師生之間的關系，“親其師，信其道”說的就是這個理。思想品德課如何對學生進行情感教育的教學反思「篇二」1、進行重新的組合。把不良誘惑的內容放在一起先講，積極的誘惑的內容后講，使本課的內容脈絡更清晰。使學生理解起來更加順暢，更便于學生記憶。2、創設情景，激發學生的學習興趣。本課開始用四個精美的小盒子、手機導入新課，激發了學生的好奇心、充分地調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，氣氛比較活躍。3、充分地利用多媒體教學資源，（如圖片、視頻等）使本節課具有較強的趣味性和直觀性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環境中獲得了知識。4、組織學生討論辨析電腦網絡的誘惑。思想品德課如何對學生進行情感教育的教學反思「篇三」教學反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同時也是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，蘊含著三個基本信念：教師是專業人員;教師是發展中的個體;教師是研究者。新課程非常強調教師的自我反思，并把反思看做是優化課堂教學，實現教師可持續性發展的重要舉措。如果說備課、說課、上課等基本教學是元研究的話，那么撰寫教學案例，開展教學反思就是次研究。通過教學反思，教師可以形成自我反思的意識和自我監控的能力，使自己在思想品德課教學領域不斷取得進步。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。一、教學反思的基本流程教學反思要求教師在實踐中反思實踐的內容和結果，分析其背后隱含的理論知識，提出解決問題的假設，并在實踐中檢驗假設，周而復始，循環往復。教師對教學經驗和實踐的反思可分為四個環節，其基本流程為：1.提出問題。教學反思的起點是教學問題，這個階段主要是確定反思的內容，發展教師的問題意識。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”教學反思不是簡單地回顧教學情況，而是通過對實際教學的感受，發現教學中存在的問題。教師不僅想知道自己教學的結果，而且要對結果及有關原因等進行反思，并產生研究這些問題的欲望。這里的問題類型，有的來自教育教學改革中出現的兩難問題，有的來自自己教學實踐中的困惑，還有的來自自己想改變現狀的愿望。2.觀察分析。反思的問題一旦確定，就要進入觀察分析階段。在這個階段，教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時也是經驗的描述者。通過觀察分析，將會為下一階段尋找解決問題的新思想與新策略奠定基礎。新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來。有的課從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍。可當你仔細品味的時候，總覺得只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維。新課程給老師創造了活動的舞臺，同時，也把各種問題暴露和顯現出來：為了追求課堂的“活”，大量的形式活動充斥了課堂，在“形似”和“神似”的較量中，教師們不自覺地選擇了“形似”;然后圍繞所要反思的問題，通過與學生交談等形式廣泛地收集信息;接著，以批判的眼光反思教學實踐，分析產生這個問題的原因和在新課程實施中的經驗與教訓。3.重新概括。在觀察分析的基礎上，教師必須重新審視自己教學活動中所依據的理論，積極主動地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思想和新策略，在此基礎上提出假設，制訂新的實施方案，力圖解決所面臨的問題。4.實際驗證。這一階段是將以上提出的假設和新的教學方案付之于教學實踐，并根據實踐的結果驗證上階段提出的假設和新的教學方案的合理性，將從驗證中發現的新問題作為新一輪教學反思的內容，如此反復，直至問題的解決。由此可見，教學反思過程既是一個從發現問題、分析問題到解決問題的循環往復的過程，也是一個教師素質持續發展的過程，更是經驗型教師走向學者型教師必須經歷的過程。二、教學反思的主要內容教學反思是以解決教學問題為基本點，以“兩個學會”為目標，以增強教師的“道德感”為突破口，以理解與實踐之間的對話為實質，它伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。根據教師常規的教學進程，教學反思分為教學前、教學中和教學后三個階段。1.教學實踐活動前的反思這種類型的反思主要是在課前準備的備課階段，具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力，有助于發展教師的智慧技能。教師在備課時，可對過去的教學經驗和教訓進行反思，再寫出教案。反思的內容有：(1)自己或他人以前在執教這一教學內容(或相關內容)時曾遇到過哪些問題?這些問題是采用什么策略和方法解決的?其效果如何?(2)根據自己所教班級學生的實際，學生在學習這一教學內容時，可能會遇到哪些新的問題?針對這些新問題，可采取哪些策略和方法?2.教學實踐活動中的反思課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證。教學實踐中的反思，主要指課堂教學，主要解決教師在課堂教學實踐活動中出現的問題。這些反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。在課堂教學活動中出現的問題是難以預料的，但可以列舉諸如以下幾方面內容：(1)學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙?你是如何機智地處理這些問題的?(2)教學中師生之間、學生之間出現爭議時，你將如何處理?(3)當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃時間回答時，你將如何調整原先的教學設計?(4)學生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學生繼續討論下去就不能完成預定的教學任務，針對這種情況，你將如何進行有效的調控?3.教學實踐活動后的反思這一類型的反思主要是課后教師對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶。這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。反思的內容可以從以下幾方面入手：(1)教學目標是否以促進學生的發展為根本宗旨?(2)教學內容是否科學合理?(3)教學方法是否以學生為主體?(4)教學是否體現新課程理念?當然，在反思教學時，既可以反思教學中存在的不足之處，也可以反思成功之處、教學機智和學生創新之處。寫教學反思，特別是課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以思促教，堅持不懈，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。三、反思的途徑1,從學生的角度來反思自己的教學。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學生的行為,思想狀態,學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況如一次我在上初三(1)班政治課的過程中發現,原來上課一直認真講,積極回答問題的個別同學精神狀態大不如以前,課堂紀律也有些松散,上完課后我經過反復思考總結,原來由于某一些知識點在課前準備不充分,使得學生不太容易理解,另外本節課由于理論性強,教學方法不靈活,沒能充分調動學生學習的積極性,從而造成這種狀況。2,從教師的角度來反思自己的教學從教師的角度來對我們自己的教學觀念,行為,設計理念進行深刻審視,要抓關鍵事件,從而捕捉住發展自己的機會例如從本人前一階段的反思可以看出:本人基本功扎實,基礎知識厚實,善于學習,責任心強,但執教以來教學還處于模仿階段,教學的關注點是學生的考試能力及考試成績,教學觀念還比較陳舊落后,沒有什么創新(除公開課外),還沒有形成自己的教學風格,尋找原因:思想懶惰,接觸范圍狹窄(只限于本校教師),教育文獻讀的太少,與同行或專家交流不會例時尋求對策制定個人發展計劃;更新教育教學觀念,用理論武裝自己;拓寬與充實學科知識;注重改革與創新教學方式;加強對外交流,掌握現代信息技術,提高實施新課程的能力,盡快適應課程改革需要。3,通過邀請同行或專家聽評自己的課來反思教學。邀請同行或專家觀察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨,可以用新的眼光看待自己的教學實踐會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。4,通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。學習教育教學文獻,可以幫助我們接受新的信息,觀點,把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比,看看自己的教育觀念,行為是否符合現代教育理念,差距在哪里,找出原因及時調整。思想品德課如何對學生進行情感教育的教學反思「篇四」在“裝扮我們美麗的教室”這活動中，我注意觀察孩子們的勞動表現，及時加以表揚和鼓勵，特別是那些平時不喜歡參與勞動的學生，只要他有一點點進步，我就及時地肯定和鼓勵。在這個活動中，我還注意了學生團結精神的培養，合作精神的發揮；并鼓勵孩子們盡自己最大的努力發揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大家做，而且都愿做、想做！促使他們在集體活動中進步成長。我隨時注意在活動中教育孩子，用事實說話，讓孩子真正地在活動中學到東西，在活動中改正缺點，在活動中發現優點，在活動中互相學習，真正地做到在活動中成長。思想品德課如何對學生進行情感教育的教學反思「篇五」思想品德課《坐、立、走》教學反思今天上了一節思想品德課《坐、立、走》。根據《思想品德與生活課程標準》中指出：“在課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。”因此在課堂上我注重教師角色的根本轉變。整節課，老師和學生只有商量、建議、鼓勵和表揚，沒有強加、否定和批評，融洽的課堂氣氛使得師生在課程實施中共同成長。本節課以兒童的現實生活為基礎，以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要形式，構建課堂教學的實施策略。由于緊扣學生的生活實際，所以上起來學生感興趣。為什么要坐如鐘，站如松，行如風呢？在開課伊始我讓學生們寫名片給楊老師，然后對寫字姿勢不對的同學采用“摸頭”的方法，待寫完名片后讓被“摸頭”的孩子站起來，說一說寫字姿勢不對會有什么害處。同學們很自然就會聯想到近視眼、駝背。接著我用課件出示人為什么會駝背？這是我水到渠成的告訴大家，預防近視，防止駝背從注意寫字的姿勢開始。接著我采用活動明理。通過課件、兒歌讓學生學會怎樣的“坐、立、走”最有精神。我采用培訓組長，組長培訓組員的辦法，讓學生全體加入課堂教學中，學生的興趣很濃，收效很大。最后我采用“坐、立、走”競賽的辦法，回歸兒童的生活，讓他們體會到生活的快樂，從構建有利于兒童，構建真正屬于他們自己的知識和能力，形成內化的道德品質。使學生“坐、立、走”得以升華。評委由各小組的以及一位組長，一位老師參與。這種有學生參與的評價學生使學生更感興趣。由于有對課件掌握還不是很熟練，所以在課堂中出現了一點差錯。從這節課我知道了今后的思想品德課要以學生的生活為出發點。在課堂上多創造一些活動，讓學生從生活中明白道理，使學生行為得到規范、合理，從而養成良好的行為習慣。思想品德課如何對學生進行情感教育的教學反思「篇六」其實很榮幸，從參加工作以來，關于自己本學科的活動就很多，給了自己一個成長和鍛煉的機會。對于活動，從來內心就很平靜，秉著一顆學習的心態，也許在準備的過程中總是很匆忙也很勞累，但是經歷過來，心里就坦然了。即使有很多時候也會有很多的遺憾，但是知道自己盡力了，這也給自己些許安慰。每一次經歷都是一種學習。通過這次比賽，給我耳目一新的有兩位教師，一位是局直的王老師，從她的身上，讓我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。即使是面對陌生的學生，但是新穎的教學設計，流暢的教學語言，親切自然的笑容，瞬間就能使所有人收到感染。我想這是像我們這樣的青年教師孜孜不倦所追求的。時代呼喚創新教育，傳統的政治課堂存在許多弊端。紅衛的楊晶老師就能打破傳統的束縛，給教學帶來一種全新個感覺。首先，教學思路出新，沒有按部就班,而是在