第第頁甘肅省隴南市康縣2025屆高三語文一診聯(lián)合模擬測(cè)試試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：考古學(xué)與歷史學(xué)的關(guān)系，似乎是一個(gè)非常簡單，甚至是一個(gè)無須討論的問題。但對(duì)于二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還存在著理解上的片面甚至是認(rèn)識(shí)上的偏見。歷史學(xué)認(rèn)為考古學(xué)是為歷史研究提供實(shí)物資料的，好像考古學(xué)只是發(fā)現(xiàn)實(shí)物資料的一個(gè)手段，這掩蓋了歷史研究的內(nèi)容。對(duì)于二者的關(guān)系，夏鼐早在20世紀(jì)80年代就明確指出。他認(rèn)為，雖然考古學(xué)和歷史學(xué)“同是以恢復(fù)人類歷史的本來面目為目標(biāo)，是歷史科學(xué)（廣義歷史學(xué)）的兩個(gè)主要的組成部分，猶如車子的兩輪，飛鳥的兩翼，不可偏廢，但是二者是歷史科學(xué)中兩個(gè)關(guān)系密切而各自獨(dú)立的部門”。在這里，夏鼐先生明確了歷史科學(xué)的概念，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了考古學(xué)在歷史研究中的作用，至今仍有指導(dǎo)意義。長期以來，考古學(xué)與歷史學(xué)形成了明顯的學(xué)科隔閡，對(duì)歷史學(xué)科發(fā)展造成了不良影響。對(duì)此，朱鳳瀚先生曾撰專文對(duì)二者關(guān)系作了全面恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述，值得深思。文章認(rèn)為，從研究對(duì)象和研究目標(biāo)來看，現(xiàn)代考古學(xué)本質(zhì)上仍當(dāng)歸入人文科學(xué)，亦即廣義歷史學(xué)中。關(guān)于考古學(xué)與狹義歷史學(xué)的關(guān)系，朱先生從學(xué)術(shù)界爭論較多的夏史與夏文化問題入手，重點(diǎn)討論了原史考古學(xué)與狹義歷史學(xué)的關(guān)系，“作為原史考古學(xué)的一種探索，將有可信性內(nèi)核的文獻(xiàn)史料同考古調(diào)查與發(fā)掘資料結(jié)合，得出帶有探索性質(zhì)的學(xué)術(shù)見解，應(yīng)該是可行的”，而“中國的歷史考古學(xué)必然會(huì)與以研究文獻(xiàn)資料（以及各種古文字資料）為主的歷史學(xué)（含歷史文獻(xiàn)學(xué)）形成特別密切的關(guān)系，二者構(gòu)成了研究歷史時(shí)代的歷史科學(xué)的雙翼”。這種學(xué)科隔閡在諸多方面有著明顯體現(xiàn)。在研究方法上，歷史學(xué)多依賴文獻(xiàn)記載，通過對(duì)文字資料的梳理、考證來構(gòu)建歷史脈絡(luò)；而考古學(xué)則側(cè)重于田野發(fā)掘、實(shí)物研究等。這種方法上的差異，使得二者在研究過程中各自為戰(zhàn)。例如在研究某一古代城市的發(fā)展時(shí)，歷史學(xué)家可能會(huì)從史書中關(guān)于城市的建制、人口變遷等文字記載入手，而考古學(xué)家則更關(guān)注城市遺址的布局、建筑遺跡等實(shí)物證據(jù)。雙方往往未能充分利用對(duì)方的研究成果，導(dǎo)致對(duì)該城市歷史的研究不夠全面深入。要打破這種隔閡，需要考古學(xué)家和歷史學(xué)家加強(qiáng)溝通與合作。一方面，考古學(xué)家在進(jìn)行田野發(fā)掘時(shí)，若能提前了解相關(guān)的歷史文獻(xiàn)記載，便能更有針對(duì)性地選擇發(fā)掘地點(diǎn)和確定研究重點(diǎn)。比如在對(duì)殷墟的發(fā)掘中，正是因?yàn)閷?duì)甲骨文等文獻(xiàn)記載的研究，考古學(xué)家才明確了發(fā)掘方向，發(fā)現(xiàn)了大量與商朝歷史相關(guān)的重要遺跡和文物。另一方面，歷史學(xué)家也應(yīng)積極關(guān)注考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，將實(shí)物資料納入自己的研究體系。當(dāng)考古發(fā)現(xiàn)了新的古代墓葬，墓葬中的隨葬品、墓志銘等都可能為歷史研究提供全新的視角和證據(jù)，幫助歷史學(xué)家修正或完善原有的歷史認(rèn)知。改編自《以考古學(xué)構(gòu)建中國上古史》，原載于《中國社會(huì)科學(xué)》2021年第9期材料二：考古學(xué)與歷史學(xué)雖然有著緊密聯(lián)系，但在研究范疇上又有著各自獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)。歷史學(xué)主要聚焦于人類社會(huì)發(fā)展過程中的重大事件、政治制度、思想文化傳承等方面，通過對(duì)文字記載的解讀來構(gòu)建宏觀的歷史框架。而考古學(xué)則更傾向于從微觀層面入手，關(guān)注古代人類的日常生活細(xì)節(jié)。例如，通過對(duì)古代陶器的研究，考古學(xué)家可以分析當(dāng)時(shí)的制陶工藝、陶器的用途，進(jìn)而推斷出古代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、生活方式以及文化交流情況。從研究的時(shí)間跨度來看，歷史學(xué)由于依賴文獻(xiàn)，其研究范圍往往受到文獻(xiàn)留存情況的限制。許多遠(yuǎn)古時(shí)期的歷史，因缺乏文字記載而變得模糊不清。考古學(xué)則不受此限制，它可以通過對(duì)舊石器時(shí)代遺址的發(fā)掘，研究人類數(shù)百萬年前的起源與進(jìn)化。即使在有文字記載的歷史時(shí)期，考古學(xué)也能為歷史學(xué)提供補(bǔ)充。比如對(duì)于某些歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情況，史書中可能記載簡略，但考古發(fā)現(xiàn)的大量來自不同地區(qū)的貨幣、商品殘片等，能生動(dòng)地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)交流的繁榮景象。在研究成果的呈現(xiàn)上，歷史學(xué)多以文字?jǐn)⑹龅姆绞秸宫F(xiàn)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，形成通史、斷代史等著作。考古學(xué)則通過考古報(bào)告、文物展覽等形式，將研究成果直觀地展示給公眾。例如，一場(chǎng)精心策劃的考古文物展覽，能讓觀眾近距離感受古代文明的魅力，對(duì)歷史有更直觀的認(rèn)識(shí)。這種不同的呈現(xiàn)方式，也反映了二者在研究思路和目標(biāo)受眾上的差異。改編自《介于歷史學(xué)和考古學(xué)之間——?dú)v史考古學(xué)的建立和發(fā)展》，來源于中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)1．下列對(duì)材料一和材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．夏鼐認(rèn)為考古學(xué)和歷史學(xué)是歷史科學(xué)中兩個(gè)關(guān)系密切且各自獨(dú)立的部門，共同服務(wù)于恢復(fù)人類歷史本來面目的目標(biāo)。B．朱鳳瀚先生從夏史與夏文化問題入手，探討了原史考古學(xué)與狹義歷史學(xué)的關(guān)系，認(rèn)為二者應(yīng)緊密結(jié)合。C．材料二指出歷史學(xué)主要構(gòu)建宏觀歷史框架，考古學(xué)主要從微觀層面研究古代人類日常生活細(xì)節(jié)，二者毫無關(guān)聯(lián)。D．考古學(xué)不受文獻(xiàn)留存情況限制，能研究遠(yuǎn)古時(shí)期人類歷史，還能為有文字記載時(shí)期的歷史研究提供補(bǔ)充。2．根據(jù)材料一和材料二，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A．考古學(xué)只是為歷史研究提供實(shí)物資料的手段，其本身的研究價(jià)值不大。B．考古學(xué)家和歷史學(xué)家在研究方法上差異明顯，無法進(jìn)行合作。C．歷史學(xué)因依賴文獻(xiàn)，其研究范圍完全被文獻(xiàn)留存情況所決定。D．考古學(xué)和歷史學(xué)在研究成果呈現(xiàn)方式上有所不同，各有特點(diǎn)。3．下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)考古學(xué)對(duì)歷史學(xué)補(bǔ)充作用的一項(xiàng)是（）A．歷史學(xué)家根據(jù)史書中的記載，研究古代某一朝代的政治制度。B．考古學(xué)家對(duì)某一古代遺址進(jìn)行發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)了大量精美的陶器。C．考古學(xué)家通過對(duì)古代墓葬的研究，發(fā)現(xiàn)了與史書不同的喪葬習(xí)俗，為研究當(dāng)時(shí)社會(huì)文化提供了新證據(jù)。D．歷史學(xué)家通過對(duì)不同時(shí)期文獻(xiàn)的對(duì)比，梳理出某一思想的發(fā)展脈絡(luò)。4．根據(jù)材料一，分析考古學(xué)與歷史學(xué)形成學(xué)科隔閡的原因及帶來的不良影響。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．著名評(píng)論家指出：“考古學(xué)與歷史學(xué)的結(jié)合，能為我們展現(xiàn)出更加立體、豐富的人類歷史畫卷。”請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。遠(yuǎn)山張承志多年后，他帶著女兒回到故鄉(xiāng)，指著雪山說：“你看，山那邊有整個(gè)世界。”女兒眨著靈動(dòng)的大眼睛，好奇地追問：“爸爸，那山那邊的世界是什么樣的呀？”阿云望著遠(yuǎn)處依舊連綿的祁連雪山，思緒飄遠(yuǎn)，一時(shí)不知從何說起。恰在這時(shí)，村里的老支書路過，看到阿云，臉上立刻綻放出驚喜的笑容：“阿云啊，可算把你盼回來了！聽說你在城里混得風(fēng)生水起，快跟叔講講，外面的世界到底啥樣。”老支書的熱情一下子打破了阿云的沉思，他笑著和老支書寒暄了幾句，然后對(duì)女兒說：“走，爸爸先帶你去村里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，順便給你講講爸爸小時(shí)候的故事。”阿云牽著女兒的手，和老支書一同漫步在村里的小道上。村里的變化不大，依舊是那些熟悉的土坯房，只是有些房屋顯得更加破舊了。老支書感慨地說：“這些年，村里的年輕人都像你一樣，出去闖蕩了，留下我們這些老家伙守著這老村子。”阿云聽了，心中涌起一絲復(fù)雜的情緒，他想起了自己離開村莊時(shí)的那份決絕，以及在城市里拼搏的無數(shù)個(gè)日夜。他們走到了村頭的那口老井邊，阿云記得小時(shí)候，每天清晨，村里的人都會(huì)來這里打水，井邊總是熱鬧非凡。如今，老井已經(jīng)干涸，周圍長滿了荒草。阿云蹲下身子，對(duì)女兒說：“寶貝，爸爸小時(shí)候，這口井可重要了，全村人的生活用水都靠它呢。”女兒看著那口破舊的老井，眼中滿是好奇和疑惑。老支書在一旁說：“阿云啊，你回來得正好。咱村現(xiàn)在遇到了大難題，村里的土地因?yàn)槿彼f稼收成一年比一年差，好多地都撂荒了。大家都在發(fā)愁，不知道該咋辦。”阿云聽了，心中一緊，他想起了自己在城市里學(xué)到的一些農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，或許可以嘗試著應(yīng)用到村里來。阿云沒有立刻回答老支書，而是對(duì)女兒說：“寶貝，你先自己在這附近玩一會(huì)兒，爸爸和爺爺商量點(diǎn)事情。”女兒乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭，便跑去一旁逗弄草叢里的小蟲子了。阿云站起身來，和老支書走到一旁，認(rèn)真地說：“支書，我在外面也了解了一些情況。現(xiàn)在有一些節(jié)水灌溉的技術(shù)和耐旱的農(nóng)作物品種，或許可以試試改善村里的情況。”老支書聽了，眼睛一亮：“真的嗎？阿云，你可一定要幫幫咱村啊。”阿云回到家后，便開始忙碌起來。他四處聯(lián)系自己在城里的朋友和同學(xué)，咨詢關(guān)于節(jié)水灌溉技術(shù)和耐旱農(nóng)作物的信息。同時(shí)，他還親自跑到縣城的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，向?qū)I(yè)人員請(qǐng)教。經(jīng)過一番努力，阿云終于收集到了足夠的資料，并制定了一個(gè)初步的方案。他把村里的鄉(xiāng)親們召集到一起，詳細(xì)地向大家介紹了自己的方案。一開始，鄉(xiāng)親們對(duì)這個(gè)陌生的方案充滿了疑慮，有人擔(dān)心成本太高，有人擔(dān)心效果不好。阿云耐心地一一解答大家的問題，他說：“鄉(xiāng)親們，我知道大家擔(dān)心的問題。但是如果我們不嘗試，村子只會(huì)越來越窮。我愿意先拿出一部分錢來做試點(diǎn)，如果成功了，大家再跟著做。”在阿云的堅(jiān)持和勸說下，鄉(xiāng)親們終于同意先試試看。阿云帶著幾個(gè)年輕力壯的小伙子，開始在村里的一塊荒地上進(jìn)行節(jié)水灌溉設(shè)施的安裝。在安裝過程中，遇到了不少困難，比如技術(shù)難題、材料短缺等。但阿云沒有放棄，他不斷地查閱資料，向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教，最終克服了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。同時(shí)，他還親自去外地購買了耐旱的農(nóng)作物種子。在阿云的努力下，試點(diǎn)工作順利開展起來。經(jīng)過一段時(shí)間的精心照料，農(nóng)作物漸漸長出了嫩綠的幼苗，看著這些充滿生機(jī)的幼苗，鄉(xiāng)親們的臉上露出了久違的笑容。阿云的女兒也時(shí)常跟著阿云來到田地里，她看著父親忙碌的身影，眼中充滿了敬佩。然而，天有不測(cè)風(fēng)云。就在農(nóng)作物即將豐收的時(shí)候，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨襲擊了村莊。狂風(fēng)暴雨肆虐著大地，剛剛建好的節(jié)水灌溉設(shè)施有一部分被損壞，農(nóng)作物也受到了不同程度的影響。鄉(xiāng)親們看著眼前的景象，心中充滿了絕望，有人甚至開始抱怨阿云的方案不靠譜。阿云看著受損的田地和設(shè)施，心中也十分難過，但他沒有被困難打倒。他安慰鄉(xiāng)親們說：“大家別灰心，我們一起想辦法。這次的損失我來承擔(dān)，我們重新修復(fù)設(shè)施，補(bǔ)種農(nóng)作物。”在阿云的鼓勵(lì)下，鄉(xiāng)親們重新振作起來，大家齊心協(xié)力，開始了修復(fù)工作。阿云再次聯(lián)系了城里的朋友，尋求幫助。朋友們被阿云的堅(jiān)持和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛所感動(dòng)，紛紛伸出援手，為他提供了物資和技術(shù)支持。在大家的共同努力下，受損的設(shè)施很快得到了修復(fù)，農(nóng)作物也重新補(bǔ)種上了。經(jīng)過這次挫折，阿云更加深刻地體會(huì)到了父親當(dāng)年所說的話的含義。山那邊的世界雖然廣闊，但要想在那里闖出一片天地，需要付出無數(shù)的努力和汗水。而回到故鄉(xiāng)，想要改變家鄉(xiāng)的面貌，同樣需要面對(duì)重重困難。但正是這些困難，讓他的人生變得更加充實(shí)和有意義。在阿云的帶領(lǐng)下，村里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸走上了正軌。經(jīng)過幾年的發(fā)展，村里不僅解決了糧食問題，還開始發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品遠(yuǎn)銷到了城市里。村里的經(jīng)濟(jì)狀況越來越好，年輕人也陸續(xù)回到了家鄉(xiāng)，加入到建設(shè)家鄉(xiāng)的隊(duì)伍中來。多年后，阿云已經(jīng)成為了村里的致富帶頭人。他站在曾經(jīng)和父親一起站過的黃土坡上，望著遠(yuǎn)處的祁連雪山，心中感慨萬千。此時(shí)，他的女兒已經(jīng)長大成人，也回到了家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備和阿云一起為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。阿云對(duì)女兒說：“孩子，你看這山，它不僅是我們家鄉(xiāng)的屏障，更是我們?nèi)松囊娮C。山那邊的世界雖然精彩，但我們不能忘記自己的根。只有堅(jiān)守家鄉(xiāng)，努力奮斗，才能讓我們的生活變得更加美好。”女兒重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼中閃爍著堅(jiān)定的光芒。在夕陽的余暉下，阿云和女兒的身影被拉得很長很長。遠(yuǎn)處的祁連雪山在晚霞的映照下，顯得更加壯麗。山那邊的世界，依然充滿著無限的可能，但此刻，阿云更加珍惜眼前這片養(yǎng)育他的土地。他知道，人生的道路就像這連綿的群山，充滿了挑戰(zhàn)和未知，但只要心中有信念，有勇氣，就一定能夠走出一條屬于自己的光明之路。而這條道路，最終會(huì)將他帶向更加廣闊的天地，帶向一個(gè)更加美好的未來。節(jié)選（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．父親說“山那邊還是山，但走多了，山就成了路”，這句話不僅是對(duì)地理現(xiàn)象的描述，更蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，暗示著只有不斷努力前行，才能突破困境，開辟出自己的道路。B．阿云從不懂父親的話到多年后對(duì)女兒說“山那邊有整個(gè)世界”，這一變化體現(xiàn)了阿云人生閱歷的豐富和思想的成熟，他深刻體會(huì)到了探索未知世界的意義。C．文中對(duì)祁連雪山的描寫，只是為了交代故事發(fā)生的地理環(huán)境，沒有其他更深層次的作用。D．文本以簡潔的語言敘述了阿云的人生經(jīng)歷，從故鄉(xiāng)到城市，再回到故鄉(xiāng)，通過他對(duì)山的認(rèn)知變化，展現(xiàn)了一個(gè)人成長和對(duì)世界認(rèn)知拓展的過程。7．關(guān)于文中阿云的經(jīng)歷，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．阿云背著行囊離開村莊，象征著他對(duì)外面世界的主動(dòng)探索，是他人生成長的重要起點(diǎn)。B．阿云在陌生城市里讀書、工作，這一過程讓他積累了豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使他對(duì)世界的認(rèn)知發(fā)生了改變。C．阿云帶著女兒回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他對(duì)故鄉(xiāng)的情感已經(jīng)完全不同于離開時(shí)，更多的是一種對(duì)過去的緬懷和對(duì)根的回歸。D．阿云從最初對(duì)父親話語的懵懂，到后來對(duì)女兒的感慨，表明他在人生的旅途中始終沒有真正理解山的意義，只是隨波逐流。8．文中“山”這一意象有多重含義，請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．文學(xué)評(píng)論家李教授認(rèn)為：“《遠(yuǎn)山》通過阿云的經(jīng)歷，展現(xiàn)了個(gè)體成長與對(duì)世界認(rèn)知拓展之間的緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。”請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：楚襄王為太子之時(shí)，質(zhì)于齊。懷王薨，太子辭于齊王而歸。齊王隘之：“予我東地五百里，乃歸子。子不予我，不得歸。”太子曰：“臣有傳，請(qǐng)追而問傳。”傅慎子曰：“獻(xiàn)之地，所以為身也。愛地不送死父，不義。臣故曰，獻(xiàn)之便。”太子入，致命齊王曰：“敬獻(xiàn)地五百里。”齊王歸楚太子。太子歸，即位為王。齊使車五十乘，來取東地于楚。楚王告慎子曰：“齊使來求東地，為之奈何？”慎子曰：“王明日朝群臣，皆令獻(xiàn)其計(jì)。”上柱國子良入見。子良曰：“王不可不與也。王身出玉聲，許強(qiáng)萬乘之齊而不與，則不信，后不可以約結(jié)諸侯。請(qǐng)與而復(fù)攻之與之信攻之武臣故日與之。”子良出，昭常入見，曰：“不可與也。萬乘者，以地大為萬乘。今去東地五百里，是去東國之半也，有萬乘之號(hào)而無千乘之用也。臣故日勿與。常請(qǐng)守之。”昭常出，景鯉入見，曰：“不可與也。雖然，楚不能獨(dú)守。臣請(qǐng)西索救于秦。”景鯉出，慎子入，王以三大夫計(jì)告慎子曰：“寡人誰用于三子之計(jì)？”慎子對(duì)曰：“王皆用之!”王佛然作色曰：“何謂也？”慎子曰：“臣請(qǐng)效其說，而王且見其誠然也。王發(fā)上柱國子良車五十乘，而北獻(xiàn)地五百里于齊。發(fā)子良之明日，遣昭常為大司馬，令往守東地。遣昭常之明日，遣景鯉車五十乘，西索救于秦。”王曰：“善。”子良至齊，齊使人以甲受東地。昭常應(yīng)齊使曰：“我典主東地，且與死生。悉五尺至六十，三十余萬弊甲鈍兵，愿承下塵。”齊王謂子良曰：“大夫來獻(xiàn)地，今常守之何如？”子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矯也，王攻之。”齊王大興兵，攻東地，伐昭常。未涉疆，秦以五十萬臨齊右壤。曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲奪之東地五百里，不義。其縮甲則可，不然，則愿待戰(zhàn)。”齊王恐焉，乃請(qǐng)子良南道楚，西使秦，解齊患。士卒不用，東地復(fù)全。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·楚策二》）10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。請(qǐng)與A而復(fù)攻之B與之C信D攻之E武F國臣故曰G與之。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．薨，古代稱諸侯之死，后世有封爵的大官等去世也稱為“薨”。B．傅，負(fù)責(zé)教導(dǎo)或傳授技藝的人。古時(shí)特指帝王的相或帝王、諸侯之子的老師。C．上柱國，自春秋起為軍事武裝的高級(jí)統(tǒng)帥，后引申為功勛的榮譽(yù)稱號(hào)。D．縮甲意思是收兵，“甲”指士兵，與《詩經(jīng)·無衣》“修我甲兵”的“甲”相同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．楚襄王為太子時(shí)，面對(duì)齊國乘人之危的索地要求不知可否，于是求教于老師慎子。B．面對(duì)齊國的索地要求，楚國既有割地求和的投降派，也有堅(jiān)持“不可與也”的主戰(zhàn)派。C．楚襄王詢問慎子該采納子良、昭常、景鯉三人中誰的建議，慎子認(rèn)為三者意見皆采納。D．文章講述了楚國面對(duì)外侮時(shí)君臣上下的表現(xiàn)，楚襄王善于聽取臣子意見，保住了東地。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①獻(xiàn)之地，所以為身也。愛地不送死父，不義。__________________________________________________________________________________________②臣身受命弊邑之王，是常矯也，王攻之。__________________________________________________________________________________________14．請(qǐng)結(jié)合文本，簡要概括齊王最后放棄東地的原因。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首宋詞，完成小題。鷓鴣天·送廓之秋試辛棄疾白苧新袍入嫩涼，春蠶食葉響回廊。禹門已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。15．下列對(duì)辛棄疾《鷓鴣天·送廓之秋試》這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“白苧新袍入嫩涼，春蠶食葉響回廊”，前一句點(diǎn)明時(shí)令，寫廓之穿著白色苧麻做的新袍在微涼的天氣中參加秋試，后一句用春蠶食葉的聲音來形容考生們答題時(shí)寫字的沙沙聲，生動(dòng)形象。B．“禹門已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香”，運(yùn)用典故，“禹門”即龍門，“桃花浪”比喻科舉考試，“月殿桂子香”暗示考生此次秋試必定高中，表達(dá)了對(duì)廓之的美好祝愿。C．“鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫”，以大鵬、鳳凰為喻，既寫出了廓之的非凡才華和遠(yuǎn)大志向，又寫出了他此次秋試前途未卜的迷茫，流露出作者對(duì)他的擔(dān)憂之情。D．“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”，作者想象明年的今天廓之早已平步青云，到那時(shí)會(huì)笑話世間那些為科舉忙碌的舉子，表達(dá)了對(duì)廓之的鼓勵(lì)與期許，也含有對(duì)科舉的一種調(diào)侃。16．本詞與《送東陽馬生序》同寫勸學(xué)，情感表達(dá)有何不同？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。17．《論語》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：“，。”18．杜甫《登高》中“，”道出羈旅漂泊、暮年多病的悲愴。19．請(qǐng)中兩句運(yùn)用典故且表達(dá)詩人特定情感的句子：，。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一字不茍的精讀和略觀大意的泛讀，是相輔相成的。但是，【甲】。讀懂了，讀熟了，文章里的東西——語言的應(yīng)用和語言所表達(dá)的思想、知識(shí)，才能真正為自己所有。①寫文章的時(shí)候：②想到一個(gè)意思而找不出合適的詞來表達(dá)，③甚至找到一個(gè)詞而用得不對(duì)，④往往是由于讀書時(shí)遇見這個(gè)詞的時(shí)候沒有分理解的結(jié)果。中小學(xué)生常常抱著大部頭的小說（A）地看下去，知道了故事的梗概就拉倒。針對(duì)這種情況，更有強(qiáng)調(diào)一下精讀的必要。說到精讀，最容易想到確切地理解每個(gè)實(shí)詞和成語典故的意義。這是對(duì)的，但是還不夠。虛詞的作用是不容忽視的。為什么這個(gè)地方用“往往”，那個(gè)地方用“常常”；為什么一個(gè)地方說“是嗎”，另一個(gè)地方說“是不是呢”：【乙】。句子的格式也應(yīng)當(dāng)注意。單句、復(fù)句，短句、長句，整齊排比的句子、（B）的句子：這些都可能有值得思考的地方。句子和句子的聯(lián)系，段落和段落的聯(lián)系，整篇的條理層次：這些更應(yīng)當(dāng)細(xì)心解析一番。既說精讀，當(dāng)然要求細(xì)致，可是細(xì)致不等于繁瑣。所謂確切理解實(shí)詞和成語典故的意義，不一定要把一個(gè)個(gè)的詞語抓出來，抽象的解釋一番。當(dāng)然，下定義、加解釋，不是不可以，有時(shí)候也必要，問題是要會(huì)區(qū)別，當(dāng)用則用，可不用則不用，總不要離開讀懂文章這個(gè)目的。既說精讀，當(dāng)然也要求深入，可是深入不等于故作高深。它要求根據(jù)文章的意旨和學(xué)生的實(shí)際水平講得恰如其分。如果每字每句每段都去挖掘字面以下的意思，并且不考慮學(xué)生的接受能力，就會(huì)把明明白白的文章鬧得玄奧難解。20．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。21．下面句子中的“問題”和文中加點(diǎn)的“問題”，意義相同嗎？請(qǐng)簡要分析。我不是說甲乙丙丁等字不能夠用，而是說那種對(duì)待問題的方法不太對(duì)。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．請(qǐng)?jiān)凇炯住俊疽摇刻幏謩e補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23．文中畫波浪線的語句中有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24．文中畫線句如果改為“這是不夠的”，在表達(dá)效果上與原句相比有何不同？請(qǐng)簡要說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、寫作25．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。諺語說：“井蛙不可語海，夏蟲不可語冰。”而王安石在《登飛來峰》中寫道：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”一個(gè)人的視野往往決定其成長的高度與格局。以上材料引起你的哪些思考？請(qǐng)結(jié)合材料，以“視野與成長”為主題，寫一篇作文。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．C4．原因：在研究方法上，歷史學(xué)多依賴文獻(xiàn)記載，通過文字資料梳理、考證構(gòu)建歷史脈絡(luò)；考古學(xué)側(cè)重于田野發(fā)掘、實(shí)物研究等，方法差異使二者在研究過程中各自為戰(zhàn)。不良影響：導(dǎo)致對(duì)歷史研究不夠全面深入，雙方往往未能充分利用對(duì)方的研究成果，對(duì)歷史學(xué)科發(fā)展造成不良影響。5．歷史學(xué)聚焦宏觀，借文字記載構(gòu)建歷史框架；考古學(xué)側(cè)重微觀，從古代生活細(xì)節(jié)研究社會(huì)形態(tài)。二者結(jié)合，能從宏微觀全面展現(xiàn)歷史。歷史學(xué)受文獻(xiàn)留存限制，遠(yuǎn)古歷史模糊；考古學(xué)不受限，可研究人類起源，還能為有文字時(shí)期的歷史提供補(bǔ)充。二者結(jié)合，拓展研究時(shí)間跨度與內(nèi)容廣度。歷史學(xué)以文字?jǐn)⑹龀尸F(xiàn)脈絡(luò)，考古學(xué)通過報(bào)告、展覽直觀展示成果。二者結(jié)合，以多種方式呈現(xiàn)歷史，讓人更全面立體感受歷史。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本信息的篩選與整合能力。這類題選項(xiàng)往往是對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)(或刪或添或調(diào)或漏或拼)，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。同時(shí)還要注意選項(xiàng)肢之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查對(duì)文本信息的推斷能力，四個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容或觀點(diǎn)，并非直接出自文本，而是命題人依據(jù)文本所做的“推斷”性表述，大多以前提與結(jié)論的方式組合，構(gòu)成一個(gè)簡單復(fù)句，形成假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、順承關(guān)系。需要透徹地理解了文本的內(nèi)涵，真正理解了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。

（3）本題考查分析文章論點(diǎn)和論據(jù)的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，把握材料的觀點(diǎn)；注意辨析四個(gè)選項(xiàng)，判斷選項(xiàng)論據(jù)是不是都能夠證明題干所說的論點(diǎn)，也可以辨別哪一個(gè)論據(jù)與眾不同，即可排除確定答案。

（4）本題考查歸納概括文本內(nèi)容要點(diǎn)的能力，這是信息性閱讀的重要考查點(diǎn)，解答此類題目，要精讀深析，確定檢索區(qū)間，然后分類整合，即按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息進(jìn)行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，保證信息的全面、準(zhǔn)確、簡練。概括時(shí)，要提取精要，獨(dú)立歸納。

（5）本題考查對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。雖然答題主要限定在材料中，但是適度的拓展發(fā)散有時(shí)還是必要的：①注意內(nèi)引外聯(lián)。利用命題人在題干中提供的作者與相關(guān)背景資料等信息，以文為本，篩選辨析，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，特別是現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，探尋創(chuàng)作背景，解讀作者的創(chuàng)作意圖。②注意擴(kuò)大儲(chǔ)備。有的試題要求聯(lián)系生活或社會(huì)，考生可能無法單純從材料中選擇信息組合答案，這時(shí)就需要平時(shí)有較多的相關(guān)資料的積累。1．材料二明確指出考古學(xué)與歷史學(xué)有著緊密聯(lián)系，只是在研究范疇等方面有不同側(cè)重點(diǎn)。如“考古學(xué)與歷史學(xué)雖然有著緊密聯(lián)系，但在研究范疇上又有著各自獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)”，并非二者毫無關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)，對(duì)應(yīng)材料一“夏鼐早在20世紀(jì)80年代就明確指出……但是二者是歷史科學(xué)中兩個(gè)關(guān)系密切而各自獨(dú)立的部門”，表述正確；

B項(xiàng)，依據(jù)材料一“朱鳳瀚先生……從學(xué)術(shù)界爭論較多的夏史與夏文化問題入手……二者構(gòu)成了研究歷史時(shí)代的歷史科學(xué)的雙翼”，可知該選項(xiàng)正確；

D項(xiàng)，由材料二“考古學(xué)則不受此限制，它可以通過對(duì)舊石器時(shí)代遺址的發(fā)掘，研究人類數(shù)百萬年前的起源與進(jìn)化。即使在有文字記載的歷史時(shí)期，考古學(xué)也能為歷史學(xué)提供補(bǔ)充”可得出該選項(xiàng)正確。

故答案為：C2．材料二提到“在研究成果的呈現(xiàn)上，歷史學(xué)多以文字?jǐn)⑹龅姆绞秸宫F(xiàn)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，形成通史、斷代史等著作。考古學(xué)則通過考古報(bào)告、文物展覽等形式，將研究成果直觀地展示給公眾”，說明二者在研究成果呈現(xiàn)方式上不同且各有特點(diǎn)，D選項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，材料一強(qiáng)調(diào)考古學(xué)不僅是提供實(shí)物資料的手段，本身有重要研究價(jià)值，如“考古學(xué)不管是取得實(shí)物資料的過程還是對(duì)實(shí)物資料的分析整理，以及對(duì)所反映的古代社會(huì)問題的分析討論，都是考古學(xué)研究過程的不同階段”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤；

B項(xiàng)，材料一指出考古學(xué)家和歷史學(xué)家雖研究方法不同，但可以通過加強(qiáng)溝通與合作來打破隔閡，并非無法合作，如“要打破這種隔閡，需要考古學(xué)家和歷史學(xué)家加強(qiáng)溝通與合作”，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤；

C項(xiàng)，材料二說歷史學(xué)研究范圍往往受文獻(xiàn)留存情況限制，但不是完全被決定，表述過于絕對(duì)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

故答案為：D3．A項(xiàng)是歷史學(xué)家單純依據(jù)文獻(xiàn)研究，未體現(xiàn)考古學(xué)對(duì)歷史學(xué)的補(bǔ)充；

B項(xiàng)僅提及考古發(fā)現(xiàn)陶器，未表明對(duì)歷史學(xué)的補(bǔ)充作用；

C項(xiàng)中考古學(xué)家通過對(duì)古代墓葬研究發(fā)現(xiàn)與史書不同的喪葬習(xí)俗，為研究當(dāng)時(shí)社會(huì)文化提供新證據(jù)，體現(xiàn)了考古學(xué)為歷史學(xué)研究提供新視角和補(bǔ)充，符合題意。

D項(xiàng)是歷史學(xué)家對(duì)文獻(xiàn)的研究，與考古學(xué)無關(guān)。

故答案為：C4．本題注意從材料一“在研究方法上，歷史學(xué)多依賴文獻(xiàn)記載……這種方法上的差異，使得二者在研究過程中各自為戰(zhàn)”可得出原因；從“雙方往往未能充分利用對(duì)方的研究成果，導(dǎo)致對(duì)該城市歷史的研究不夠全面深入”以及“長期以來，考古學(xué)與歷史學(xué)形成了明顯的學(xué)科隔閡，對(duì)歷史學(xué)科發(fā)展造成了不良影響”可得出不良影響。

故答案為：

原因：在研究方法上，歷史學(xué)多依賴文獻(xiàn)記載，通過文字資料梳理、考證構(gòu)建歷史脈絡(luò)；考古學(xué)側(cè)重于田野發(fā)掘、實(shí)物研究等，方法差異使二者在研究過程中各自為戰(zhàn)。

不良影響：導(dǎo)致對(duì)歷史研究不夠全面深入，雙方往往未能充分利用對(duì)方的研究成果，對(duì)歷史學(xué)科發(fā)展造成不良影響。5．本題注意根據(jù)材料二內(nèi)容，分別從研究范疇、時(shí)間跨度、研究成果呈現(xiàn)方式三個(gè)方面，闡述考古學(xué)與歷史學(xué)結(jié)合能使人類歷史畫卷更立體、豐富。在研究范疇上，宏觀與微觀結(jié)合；時(shí)間跨度上，突破歷史學(xué)局限；成果呈現(xiàn)上，多種方式互補(bǔ)。

故答案為：

①歷史學(xué)聚焦宏觀，借文字記載構(gòu)建歷史框架；考古學(xué)側(cè)重微觀，從古代生活細(xì)節(jié)研究社會(huì)形態(tài)。二者結(jié)合，能從宏微觀全面展現(xiàn)歷史。

②歷史學(xué)受文獻(xiàn)留存限制，遠(yuǎn)古歷史模糊；考古學(xué)不受限，可研究人類起源，還能為有文字時(shí)期的歷史提供補(bǔ)充。二者結(jié)合，拓展研究時(shí)間跨度與內(nèi)容廣度。

③歷史學(xué)以文字?jǐn)⑹龀尸F(xiàn)脈絡(luò)，考古學(xué)通過報(bào)告、展覽直觀展示成果。二者結(jié)合，以多種方式呈現(xiàn)歷史，讓人更全面立體感受歷史。【答案】6．C7．D8．①現(xiàn)實(shí)層面：“山”是阿云故鄉(xiāng)周邊真實(shí)的自然山脈，構(gòu)成其生活環(huán)境，界定早期生活空間。

②象征層面：象征成長阻礙，阿云離開村莊需穿山；也代表未知與遠(yuǎn)方，吸引他探索，拓展認(rèn)知邊界。9．①個(gè)體成長推動(dòng)認(rèn)知拓展：阿云從對(duì)父親話語懵懂，到去城市積累知識(shí)閱歷，認(rèn)識(shí)到山那邊有廣闊世界，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍。

②認(rèn)知拓展反哺?jìng)€(gè)體成長：返鄉(xiāng)后，阿云用城市所學(xué)解決家鄉(xiāng)難題，自身變得更成熟有擔(dān)當(dāng)，完成角色轉(zhuǎn)變。

③現(xiàn)實(shí)意義：生活中，人們隨年齡、閱歷增長拓展認(rèn)知，如學(xué)生學(xué)習(xí)、職場(chǎng)人積累經(jīng)驗(yàn)。啟示我們主動(dòng)成長，探索未知，提升自我并創(chuàng)造價(jià)值。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要對(duì)文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析類一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會(huì)引起爭議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說部分情節(jié)內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次分析概括相關(guān)情節(jié)，使用的表現(xiàn)手法等；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）本題考查物象的作用。解答這種題一般從四個(gè)角度思考：①從人物塑造方面思考，物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)從哪些方面對(duì)主要人物作了映襯；②從情節(jié)安排方面思考，物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件，物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔茫虎蹚沫h(huán)境方面思考，指的是它對(duì)時(shí)代特色氛圍作了怎樣的揭示或暗示以及對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用；④從主題方面思考，“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。

（4）本題考查鑒賞作品的人物形象的能力。分析概括小說人物形象的特點(diǎn)，首先要關(guān)注小說中對(duì)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫的細(xì)節(jié)。另外，還要重視小說中的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素，結(jié)合故事情節(jié)、跟文中其他人物的對(duì)比、小說要表現(xiàn)的主題、人物所處的社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行綜合分析。6．A項(xiàng)，父親的話從表面看是對(duì)地理狀況的描述，聯(lián)系阿云后來的經(jīng)歷，能深刻體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人生哲理，即不斷努力前行突破困境，故A選項(xiàng)正確；

B項(xiàng)，阿云對(duì)父親話語從不懂到能對(duì)女兒感慨“山那邊有整個(gè)世界”，明顯體現(xiàn)出其人生閱歷的豐富以及思想的成熟，對(duì)探索未知世界有了深刻感悟，B項(xiàng)正確；

C項(xiàng)，注意文中對(duì)祁連雪山的描寫并非僅僅是交代地理環(huán)境。從象征意義角度看，祁連雪山是阿云人生不同階段的見證者，見證了他的懵懂、成長以及對(duì)世界認(rèn)知的變化，具有深化主題的作用，所以C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

D項(xiàng)，文本確實(shí)以簡潔語言呈現(xiàn)阿云從故鄉(xiāng)到城市再回故鄉(xiāng)的歷程，通過他對(duì)山認(rèn)知的變化展現(xiàn)成長與對(duì)世界認(rèn)知的拓展，D選項(xiàng)正確。

故答案為：C7．A選項(xiàng)，阿云背著行囊離開村莊，主動(dòng)去探索外面的世界，這無疑是他人生成長的重要開端，A選項(xiàng)正確；

B選項(xiàng)，在陌生城市讀書、工作，阿云積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)改變他對(duì)世界的認(rèn)知，B選項(xiàng)正確；

C選項(xiàng)，阿云帶著女兒回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他的心境和情感與離開時(shí)大不相同，更多的是對(duì)過去的緬懷和對(duì)根的回歸，C選項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)，阿云從最初對(duì)父親話語的懵懂，到后來對(duì)女兒感慨“山那邊有整個(gè)世界”，這一過程清晰地表明他在人生旅途中不斷成長，對(duì)山的意義有了深刻理解，并非始終未理解且隨波逐流，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

故答案為：D8．首先注意從文本開篇“少年阿云站在黃土坡上，望著遠(yuǎn)處連綿的祁連雪山”，能直觀感受到“山”在現(xiàn)實(shí)中的存在。而阿云背著行囊離開村莊，“穿過一座座山”去城市的經(jīng)歷，表明“山”是他前行路上的阻礙，同時(shí)也是他探索未知世界的必經(jīng)之路，體現(xiàn)出其象征意義。

故答案為：①現(xiàn)實(shí)層面：“山”是阿云故鄉(xiāng)周邊真實(shí)的自然山脈，構(gòu)成其生活環(huán)境，界定早期生活空間。

②象征層面：象征成長阻礙，阿云離開村莊需穿山；也代表未知與遠(yuǎn)方，吸引他探索，拓展認(rèn)知邊界。9．本題作答注意結(jié)合文本細(xì)節(jié)，從以下三個(gè)角度展開分析：①在分析個(gè)體成長推動(dòng)認(rèn)知拓展時(shí)，緊扣阿云從少年到成年在知識(shí)、閱歷等方面的變化以及對(duì)世界認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。

②闡述認(rèn)知拓展反哺?jìng)€(gè)體成長，則圍繞阿云返鄉(xiāng)后利用拓展的認(rèn)知為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)以及自身角色和心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

③論述現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，從生活中常見的學(xué)生、職場(chǎng)新人等不同角色出發(fā)，說明這種聯(lián)系在現(xiàn)實(shí)中的普遍性和重要性，引導(dǎo)讀者思考其對(duì)自身發(fā)展的啟示。

故答案為：①個(gè)體成長推動(dòng)認(rèn)知拓展：阿云從對(duì)父親話語懵懂，到去城市積累知識(shí)閱歷，認(rèn)識(shí)到山那邊有廣闊世界，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍。

②認(rèn)知拓展反哺?jìng)€(gè)體成長：返鄉(xiāng)后，阿云用城市所學(xué)解決家鄉(xiāng)難題，自身變得更成熟有擔(dān)當(dāng)，完成角色轉(zhuǎn)變。

③現(xiàn)實(shí)意義：生活中，人們隨年齡、閱歷增長拓展認(rèn)知，如學(xué)生學(xué)習(xí)、職場(chǎng)人積累經(jīng)驗(yàn)。啟示我們主動(dòng)成長，探索未知，提升自我并創(chuàng)造價(jià)值。【答案】10．BDF11．D12．B13．①先給齊國土地，土地是用來安身的。因?yàn)榱呦е鞯囟粸楦赣H送葬，這是不道義的。②我是受了敝國大王之命來進(jìn)獻(xiàn)東地的，是昭常假傳王命，大王可以去進(jìn)攻他。14．①齊國乘人之危索要土地，不仁不義，師出無名。②楚國主動(dòng)進(jìn)攻是有備而來，守地態(tài)度堅(jiān)決，增加了齊國索地的難度。③秦國出兵援助，斷絕了齊國索地的希望。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。

（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。這類題一般需要認(rèn)真積累、分類整理相關(guān)古代文化常識(shí)，并注意一些易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)解題時(shí)的語境意識(shí)，結(jié)合相關(guān)詞語的具體語境來判斷文化常識(shí)說法正確與否。

本題同時(shí)考查文言實(shí)詞的理解能力，理解文言實(shí)詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進(jìn)而判斷實(shí)詞的詞性作用，是帶雙賓語的動(dòng)詞還是使動(dòng)詞還是普通及物動(dòng)詞等等。

（3）本題考查對(duì)文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項(xiàng)涉及的內(nèi)容與文本表述一一對(duì)應(yīng)起來，然后逐一認(rèn)真比對(duì)作出正誤判斷，還要注意這類題常見設(shè)題陷阱，如時(shí)序錯(cuò)亂、強(qiáng)加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。不可憑大意去翻譯，要將文言語句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內(nèi)容，根據(jù)題目要求找出關(guān)鍵語句；最后組織語言，概括答案。【參考譯文】楚襄王做太子時(shí)，在齊國做人質(zhì)。他父親懷王死了，太子便向齊王提出要回楚國去。齊王不許，說：“你要給我割讓東地五百里，我才放你回去。你不給我，就不放你回去。”太子說：“我有個(gè)師傅，讓我找他問一問。”太子的師傅慎子說：“先給齊國土地，土地是用來安身的。因?yàn)榱呦恋囟粸楦赣H送葬，這是不道義的。所以我說，獻(xiàn)地對(duì)你有利。”太子進(jìn)來，答復(fù)齊王說：“我敬獻(xiàn)出東地五百里。”齊王這才放太子回國。太子回到楚國，即位為王。齊國派了使車五十輛，來楚國索取東地五百里。楚王告訴慎子說：“齊國派使臣來索取東地，該怎么辦呢？”慎子說：“大王明天召見群臣，讓大家來想辦法吧。”上柱國子良來拜見楚王。子良說：“大王不能不給。您說話一字千金，既然親口答應(yīng)了萬乘的強(qiáng)齊，卻又不肯割地，這就失去了信用，將來您很難和諸侯各國談判結(jié)盟。應(yīng)該先答應(yīng)給齊國割讓東地，然后再出兵攻打齊國。割地是守信用，攻齊是不示弱。所以我覺得應(yīng)該割地。”子良出后，昭常拜見楚王，說：“不能給。所謂萬乘大國，是因?yàn)橥恋氐膹V博才成為萬乘大國的。如果要割讓東地五百里，這是割讓了楚國東部的一半啊！這樣楚國雖有萬乘之名，卻無萬乘之實(shí)了。所以我說不能給。我愿堅(jiān)守東地。”昭常出朝后，景鯉拜見楚王，說：“不能給。不過，楚國不能單獨(dú)守住東地。我愿向西求救于秦國。”景鯉出朝后，太子的師傅慎子進(jìn)去，楚王把三個(gè)大夫出的主意都告訴了慎子，說：“這三個(gè)人的計(jì)策，寡人到底采用誰的好？”慎子回答說：“大王都采用。”楚王怒容滿面地說：“這是什么意思？”慎子說：“請(qǐng)讓我說出我的道理，大王將會(huì)知道確實(shí)如此。大王您先派遣上柱國子良帶上兵車五十輛，在北方向齊國去進(jìn)獻(xiàn)東地五百里。在派遣子良的第二天，再任命昭常為大司馬，要他去守衛(wèi)東地。在派遣昭常的第二天，又派景鯉帶領(lǐng)戰(zhàn)車五十輛，往西去秦國求救。”楚王說：“好”。子良到了齊國，齊國派武裝隊(duì)伍來接受東地。昭常回答齊國使臣說：“我是主管東地的大司馬，要與東地共存亡。我已動(dòng)員了從小孩到六十歲的老人全部入伍，共三十多萬人，雖然我們的鎧甲破舊、武器魯鈍，但愿意奉陪到底。”齊王對(duì)子良說：“您來獻(xiàn)地，昭常卻守衛(wèi)東地，這是怎么回事呢？”子良說：“我是受了敵國大王之命來進(jìn)獻(xiàn)東地的，是昭常假傳王命，大王可以去進(jìn)攻他。”齊王于是大舉進(jìn)攻東地，討伐昭常。當(dāng)大軍還未到達(dá)東地邊界時(shí)，秦國已經(jīng)派了五十萬大軍進(jìn)逼齊國的西境，說：“你們扣押了楚太子，不讓回國，這是不講仁道；又想搶奪楚國東地五百里，這是不講正義。你們?nèi)绻毡鴦t罷，不然，我們等著決戰(zhàn)一場(chǎng)。”齊王聽了害怕，就請(qǐng)求子良去告訴楚國（兩國講和），又派人出使秦國（聲明不進(jìn)攻楚國），從而解除了齊國的戰(zhàn)禍。楚國不用一兵一卒，竟確保了東地的安全。10．本題斷句注意結(jié)合句子語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行：

“與之信”意思是，割地是守信用，語意完整，與后文“攻之武”語意相反，攻齊是不示弱，與上一句形成對(duì)比，故在這兩句的前后與中間BDF三處分別停頓。“國臣故曰與之”主謂賓齊全，其前應(yīng)停頓。

句意：應(yīng)該先答應(yīng)給齊國割讓東地，然后再出兵攻打齊國。割地是守信用，攻齊是不示弱。所以我覺得應(yīng)該割地。

故答案為：BDF11．D項(xiàng)，“相同”解說錯(cuò)誤，“縮甲”的“甲”指士兵，“修我甲兵”的“甲”指鎧甲。

故答案為：D12．B項(xiàng)“楚國既有割地求和的投降派”概述錯(cuò)誤，上柱國子良的意思是先給再攻，并不是心甘情感地拱手相送。

故答案為：B13．本題注意關(guān)鍵字詞和特殊句式的準(zhǔn)確理解和翻譯：

①“所以”，用來……的；“愛”，吝惜；“愛地不送死父，不義”為判斷句；②“弊邑”，敝國；“矯”，假傳王命。

故答案為：

①先給齊國土地，土地是用來安身的。因?yàn)榱呦е鞯囟粸楦赣H送葬，這是不道義的。

②我是受了敝國大王之命來進(jìn)獻(xiàn)東地的，是昭常假傳王命，大王可以去進(jìn)攻他。14．本題作答注意結(jié)合文本相關(guān)句子整合分析：

①由“楚襄王為太子之時(shí)，質(zhì)于齊。懷王薨，太子辭于齊王而歸。齊王隘之：‘予我東地五百里，乃歸子。子不予我，不得歸。’”可知，齊國乘人之危索要土地，不仁不義，師出無名。

②由“昭常應(yīng)齊使曰：‘我典主東地，且與死生。悉五尺至六十，三十余萬弊甲鈍兵，愿承下塵。’”可知，楚國主動(dòng)進(jìn)攻是有備而來，守地態(tài)度堅(jiān)決，增加了齊國索地的難度。

③由“齊王大興兵，攻東地，伐昭常。未涉疆，秦以五十萬臨齊右壤”可知，秦國出兵援助，斷絕了齊國索地的希望。

故答案為：

①齊國乘人之危索要土地，不仁不義，師出無名。

②楚國主動(dòng)進(jìn)攻是有備而來，守地態(tài)度堅(jiān)決，增加了齊國索地的難度。

③秦國出兵援助，斷絕了齊國索地的希望。【答案】15．C16．《鷓鴣天·送廓之秋試》：情感積極明快，主要通過用典等，表達(dá)對(duì)廓之秋試高中的祝愿和前途的期許，鼓勵(lì)他奮勇向前。《送東陽馬生序》：以作者自身艱苦求學(xué)經(jīng)歷勸勉馬生，情感真摯深沉，強(qiáng)調(diào)珍惜條件、勤奮學(xué)習(xí)，有教誨意味。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)古詩詞的綜合鑒賞與評(píng)價(jià)能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，一般錯(cuò)在意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。

（2）本題考查賞析詩歌思想情感的能力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答題，即看標(biāo)題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時(shí)，要用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)作者情感特點(diǎn)和情感基調(diào)的詞語來概括作者的思想感情。平時(shí)要積累一些常見的詩歌情感規(guī)范用語。15．A項(xiàng)對(duì)前兩句詞的賞析，從時(shí)令和聲音描寫的角度進(jìn)行解讀，是正確的。

B項(xiàng)對(duì)典故的分析以及對(duì)作者祝愿之情的理解也是準(zhǔn)確的。

C項(xiàng)“鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫”，以大鵬、鳳凰為喻，確實(shí)寫出了廓之的非凡才華和遠(yuǎn)大志向，但“路茫茫”并非指廓之秋試前途未卜的迷茫，而是指廓之帶著書劍踏上征程，前方道路漫長，表現(xiàn)的是一種在追求理想道路上的砥礪前行，此處并沒有流露出作者對(duì)他的擔(dān)憂之情。所以C項(xiàng)賞析不正確。

D項(xiàng)對(duì)最后兩句詞的想象和情感的把握也是符合詞意的。

故答案為：C16．本題作答注意結(jié)合具體詩句進(jìn)行比較分析：

《鷓鴣天·送廓之秋試》：由“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”可知，作者想象明年的今天廓之早已平步青云，到那時(shí)會(huì)笑話世間那些為科舉忙碌的舉子，情感積極明快，表達(dá)了對(duì)廓之的鼓勵(lì)與期許，也含有對(duì)科舉的一種調(diào)侃。

《送東陽馬生序》：由“余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧……天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”“當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)”可知，全文以作者自身艱苦求學(xué)經(jīng)歷勸勉馬生，情感真摯深沉，強(qiáng)調(diào)珍惜條件、勤奮學(xué)習(xí)，有教誨意味。

故答案為：

《鷓鴣天·送廓之秋試》：情感積極明快，主要通過用典等，表達(dá)對(duì)廓之秋試高中的祝愿和前途的期許，鼓勵(lì)他奮勇向前。

《送東陽馬生序》：以作者自身艱苦求學(xué)經(jīng)歷勸勉馬生，情感真摯深沉，強(qiáng)調(diào)珍惜條件、勤奮學(xué)習(xí)，有教誨意味。【答案】17．學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆18．萬里悲秋常作客；百年多病獨(dú)登臺(tái)19．“懷舊空吟聞笛賦；到鄉(xiāng)翻似爛柯人。”——?jiǎng)⒂礤a《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點(diǎn)：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準(zhǔn)確書寫。只有同時(shí)做到這三點(diǎn)才能真正不丟分。17．本題注意準(zhǔn)確分析題干的情境提示語“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系”，然后結(jié)合所背誦的文本確定應(yīng)填語句，同時(shí)注意關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確書寫，如罔、殆。

故答案為：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆18．本題注意準(zhǔn)確分析題干的情境提示語“道出羈旅漂泊、暮年多病的悲愴”，然后結(jié)合所背誦的文本確定應(yīng)填語句，同時(shí)注意關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確書寫，如常、作。

故答案為：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)19．本題注意準(zhǔn)確分析題干的情境提示語“運(yùn)用典故且表達(dá)詩人特定情感”，然后結(jié)合所背誦的文本確定應(yīng)填語句，同時(shí)注意關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確書寫，如賦、柯、鵑等。

故答案為：

示例一，“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。”——?jiǎng)⒂礤a《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

示例二，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”——李商隱《錦瑟》

示例三，“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。”——李白《行路難?其一》【答案】20．A囫圇吞棗B參差錯(cuò)落21．不相同。文中加點(diǎn)的“問題”是關(guān)鍵之意，而此句中的“問題”指需要解決的矛盾或要弄清楚的疑難。22．甲：精讀恐怕應(yīng)該列為主要方面乙：這些值得推敲推敲23．③句修改為：或者找到一個(gè)詞而用得不對(duì)④句修改為：往往是由于讀書時(shí)遇見這個(gè)詞的時(shí)候沒有充分理解（或“往往是讀書時(shí)遇見這個(gè)詞的時(shí)候沒有充分理解的結(jié)果”）24．①原句首先肯定了在精讀過程中重視“確切地理解每個(gè)實(shí)詞和成語典故的意義”具有合理性，然后指出其不足，即精讀還應(yīng)關(guān)注虛詞的作用，有承上啟下的作用。②改句“這是不夠的”，難以強(qiáng)調(diào)肯定之意，表述不夠全面和精準(zhǔn)，語氣上也顯得突兀。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查正確使用成語的能力。解答此類題要做到以下幾點(diǎn)：第一，分析成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握成語大意，切忌望文生義；第二，體會(huì)成語的感情色彩；第三，要注意成語的使用范圍、搭配對(duì)象；第四，盡可能找出句中與之相關(guān)聯(lián)的信息。總之，要正確理解成語的整體意義，要注意語境與搭配情況。

（2）本題考查理解詞語在句中的含義的能力，注意這個(gè)“含義”一詞可理解為“表面義、基本義”和“深層語義”兩種之綜合，而“深層語義”中應(yīng)包括“涵義”或“內(nèi)涵”這一點(diǎn)，那么，對(duì)詞語作用的分析恰正是“內(nèi)涵”“涵義”。事實(shí)上在解答這類題時(shí)，最重要的答案不是別的，正是這個(gè)“作用”的“內(nèi)涵”之處。

（3）本題考查補(bǔ)寫句子能力。這類題目要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源于文本。具體說，所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容、語言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。“詞語從文本中來”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。

（4）本題考查現(xiàn)代漢語常見語病辨析及修改能力。語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

（5）本題綜合考查語言文字表達(dá)與運(yùn)用效果分析能力。這類題要求先分析原句與改句對(duì)比，原句運(yùn)用了什么修辭手法、句式有什么特點(diǎn)、語序是否調(diào)整，有什么精妙的用詞等等，進(jìn)而對(duì)應(yīng)著分析表達(dá)效果，可從內(nèi)容、情感、意境等方面進(jìn)行分析。除了答個(gè)別的，要答出對(duì)整個(gè)段落的效果及作者的情感態(tài)度。20．A處，語境形容中小學(xué)生讀大部頭小說，“知道了故事的梗概就拉倒”說明讀的比較粗糙，可填“囫圇吞棗”。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

B處，這里與“整齊排比的句子”相對(duì)，指句子不整齊，可填“參差錯(cuò)落”。參差錯(cuò)落：形容交錯(cuò)不齊的樣子。

故答案為：A囫圇吞棗B參差錯(cuò)落21．本題首先注意明確：不相同。結(jié)合句子具體分析：“問題是要會(huì)區(qū)別，當(dāng)用則用，可不用則不用”，放在“是”字前面表強(qiáng)調(diào)，這里的“問題”是關(guān)鍵之意；“對(duì)待問題”中的“問題”做“對(duì)待”的賓語，指需要解決