幼兒園觀察類活動教案【篇一：幼兒園教師教學活動觀察記錄】班別：中一班記錄人：記錄時間：2011.8.5活動名稱：《愛畫畫的公主》觀察時間：2011.8.8觀察對象：兒童表現及行為：觀察實錄：最近在不經意中發現李昕其小朋友常有不健康的生活行為:經常搶占別人的東西，隨意翻動同伴的書包，并拿走他人的物品。活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。但平時他喜歡幫助老師、做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭執。觀察分析：好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，她喜歡做事，他并不知道做某件事的行為是對還是錯的，總是希望得到同伴和老師們對她的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時希望在一些行為上得到老師和小朋友的注意和信任教育措施：糾正不健康的生活行為：在我與她交談后，讓她明白一些他人物品與自己物品區別的道理，看看有沒有多帶東西回去。她自覺的向我說明帶來的物品，這樣的方法堅持了一個星期。除此外，我向家長反饋了她的情況，請家長在家中多留意幼兒的行為，建議家長說理育兒。實施者：班別：中一班記錄人：記錄時間：2011.10.10活動名稱：好吃的餅干觀察時間：2011.10.10觀察對象：觀察目的：盡量避免幼兒因為缺乏經驗而產生的侵犯行為。觀察實錄：本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。楠楠就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說楠楠打了他等等之類的話。在我觀察了楠楠之后發現，其實并不是楠楠愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。觀察分析：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。教育措施：教師在進行個別幼兒行為指導時，抓住了一個關鍵點，那就是重在引導幼兒掌握積極的社會交往技能技巧。教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會交往的情況和特點，并且通過對孩子進行隨機教育和指導認識實施者：班別：中一班記錄人：記錄時間：2011.8.5活動名稱：找水果觀察時間：2011.8.22觀察對象：全體觀察目的：探索鼻子的不同功用，用感官協作的方式玩游戲。觀察實錄：每個小朋友自己帶毛巾，并介紹使用方法：事先將各種水果擺在桌子上，用眼罩把幼兒眼睛蒙起來，讓幼兒用手摸一摸，猜一猜摸到的是什么。然后請幼兒運用各種感官進行找水果，玩“水果猜一猜”的過關游戲。觀察分析：有一些小朋友不知道是什么樣水果，但是可以吃到什么樣水果味道。教育措施：培養幼兒學習運用鼻子、小手和嘴巴來進行找水果，不用眼睛看，也可以聞到什么水果出來。實施者：今天下午我帶著孩子們學習一首新歌謠“schoolisfun”孩子們學的很快,短短幾分鐘,有的孩子已經說的有模有樣了.于是,我來請幾名小朋友上來表演.孩子們爭先恐后紛紛舉手,連平時最調皮的萬京楷也想參加.為了鼓勵小楷,這次我和他單獨表演給大家看.第一段小楷和我配合的非常有默契,但唱到最后時,小楷好象上足了發條的發動機一般,頻頻出怪相,還在地上打起了滾.孩子們頓時被這場`精彩`的演出吸引住了.哈哈大笑,竟然還有幾個男孩也學著小楷得樣子在地上打起了滾.這堂我精心策劃的英語課最終在小楷的鬧劇下收場??觀察分析:萬京楷在班里屬于較外向,有些調皮的孩子.除了在課上,平時在班里游戲、排隊、戶外活動都有他的身影,也經常搞出意想不到的小狀況.針對他這些情況,我對他做了認真的觀察,發現了一些原因:1、處于這階段的孩子活潑好動、調皮是他生長發育中的必然表現.調皮的孩子也想得到老師的關注,渴望老師發現他的存在.同伴們也關注他,因此,小楷就用自己獨特的調皮方法去引起周圍人的關注.這樣往往沒有考慮到別人的感受和對周圍環境的影響.2、小楷這類孩子很喜歡模仿,模仿成人,模仿電視里動畫片角色.而很容易就融入到自己幻想的情境中.比如,奧特曼與怪獸進行急烈的搏斗等.分析了小楷調皮的根源,我們決定從以下方面入手教育:方法措施:1、因材施教,注意集體活動中的個別關注不。孩子們在集體活動中特別渴望老師對其的個別性特殊性的關注與鼓勵,尤其是處于大班年齡段的幼兒有強烈的自我表現欲望.小楷正式處于這一狀況.特別是整托在幼兒園,老師更應給予特殊的關注.因此,在進行集體活動中給予他關注與鼓勵的基礎上,每天與他交談幾分鐘,了解他的內心所需,走進他的內心世界,及時發現問題,避免再次出現調皮等過激行為,讓他感受到老師對自己特別的關注.2、給予孩子自我發泄的機會,實施寬中有嚴,嚴中有寬的教育。孩子們由于自身經驗的缺乏和自控能力原因避免不了會有像小楷出現的這些現象,但是他們有很強的可塑性。我們要大膽地給予孩子們發