幼兒在園日常生活習(xí)慣的觀察報(bào)告摘要：本文采用好觀察法，對幼兒園兩個(gè)班（普通班和蒙班）的幼兒在園日常生活習(xí)慣和自理能力進(jìn)行了細(xì)致的觀察。觀察表明：總體來說兩個(gè)班幼兒的日常生活習(xí)慣和自理能力的發(fā)展水平都還可以；通過比較觀察得出，普通班幼兒的日常生活習(xí)慣和自理能力比蒙班幼兒相對要好一點(diǎn)；幼兒生活習(xí)慣和自理能力與幼兒的年齡無太大關(guān)系。關(guān)鍵詞：日常生活習(xí)慣自理能力比較觀察進(jìn)餐盥洗睡眠前言：培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能讓幼兒正確的、有序的、科學(xué)合理的進(jìn)行生活活動，形成良好的情感和個(gè)性心理品質(zhì)，為成為未來社會所需要的高素質(zhì)人才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而隨著人們物質(zhì)條件的不斷提高，“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，大人們對幼兒生活方面大大小小的瑣事幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列的優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對廣大兒童而言，素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個(gè)極為重要的方面就是讓兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面得到良好習(xí)慣。目前，在我國的家庭教育中，父母望子成龍心切，多重視的是孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿多花錢上各種補(bǔ)習(xí)班，只要求孩子學(xué)習(xí)好，家務(wù)事一切代替，從而忽視了基本的道德教育和日常生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我們常常看到這樣一個(gè)尷尬的事實(shí)：我們的大學(xué)生教育居然還要對學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)程度的行為習(xí)慣教育和基本道德教育，這對兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。我們深深感受到培養(yǎng)兒童良好日常生活行為習(xí)慣的必要性和艱巨性。因此必須有目的、有計(jì)劃的探索在幼兒園對幼兒進(jìn)行良好生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)的途徑和方法，為幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供新思路和新方法。于是，本文試圖對一幼兒園幼兒的日常生活習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行觀察分析，并針對實(shí)際情況探求培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣的有效途徑，從而為幼兒園幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)教育工作提供一些參考和方法。本文通過觀察幼兒在盥洗、進(jìn)餐、睡眠等三方面的表現(xiàn)使我們初步了解幼兒的日常生活習(xí)慣和自理能力的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。方法：運(yùn)用結(jié)構(gòu)性觀察法，在兩個(gè)星期的時(shí)間里，分別對圓通幼兒園兩個(gè)班（普通班大一班和蒙六班）幼兒的日常生活習(xí)慣和自理能力進(jìn)行觀察。主要通過對幼兒在盥洗、進(jìn)餐和睡眠三方面的具體行為表現(xiàn)，例如，幼兒是否能獨(dú)立吃完自己的那份飯菜，剩飯的情況有多少例，是否挑食；飯前便后有沒有自覺洗手，洗手時(shí)有沒有認(rèn)真洗手；睡覺是是否能自己穿脫衣服等。具體評判標(biāo)準(zhǔn)見下表。幼兒在園進(jìn)餐、盥洗、睡眠的觀察記錄表（2）、通過比較觀察發(fā)現(xiàn)，普通班的幼兒的日常生活習(xí)慣和