小學數學人教版四年級下冊4小數的意義和性質2.小數的性質和大小比較小數的性質教案配套主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：小學數學人教版四年級下冊4小數的意義和性質2.小數的性質和大小比較

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年4月15日，第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生理解小數與分數的關系，建立小數概念。

2.培養學生運用小數的性質進行簡單計算，發展邏輯推理能力。

3.培養學生通過比較小數大小，提升數感及對數學規律的感知。重點難點及解決辦法重點：

1.理解小數的性質，并能熟練應用。

2.正確比較小數的大小。

難點：

1.理解小數性質的實際意義和適用范圍。

2.在復雜情境中靈活運用小數性質進行比較。

解決辦法：

1.通過實例演示和練習，幫助學生理解小數性質的實際應用。

2.設計階梯式練習，從基礎到復雜，逐步提高學生運用小數性質的能力。

3.引導學生反思和總結，加深對小數性質的理解和記憶。

4.利用小組討論和合作學習，促進學生之間的交流與互助，共同克服難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：白板、多媒體電腦、投影儀

2.課程平臺：學校內部教學平臺

3.信息化資源：小數性質相關教學視頻、小數比較練習軟件

4.教學手段：實物教具（小數點模型）、多媒體課件、學生練習本教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看小數性質相關視頻，并完成小數點位置變化對數值大小影響的筆記。

設計預習問題：圍繞小數的性質，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“小數點移動一位，數值是擴大還是縮小？為什么？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習筆記或參與討論的情況來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小數的性質。例如，學生通過觀看視頻，了解到小數點位置變化對數值大小的影響。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。學生可能會發現，小數點向右移動，數值變大，向左移動，數值變小。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過提交筆記，展示自己對小數性質的理解。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出小數的性質課題，激發學生的學習興趣。例如，教師可以講述一個關于小數點位置變化導致數值誤差的故事。

講解知識點：詳細講解小數的性質，結合實例幫助學生理解。教師可以展示小數點移動前后的數值變化，讓學生直觀感受小數性質。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握小數的性質。例如，讓學生分組進行小數點位置變化實驗，觀察數值變化。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。如學生提出“為什么小數點向右移動，數值就變大？”教師可以解釋這是由于小數點右移相當于乘以10的冪次。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗小數性質的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據小數的性質，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。例如，讓學生完成小數大小比較的練習題。

提供拓展資源：提供與小數的性質相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。教師可以推薦一些關于小數性質的應用案例或數學游戲。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。教師可以通過作業反饋了解學生對小數性質的理解程度。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以通過在線資源學習小數在生活中的應用。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。學生可以通過反思，發現自己對某些小數性質的理解不夠深入，并提出需要進一步學習的內容。學生學習效果學生學習效果是教學目標實現的重要體現，以下是對本節課“小數的意義和性質2.小數的性質和大小比較”的學習效果進行的具體分析：

1.理解小數的性質

（1）學生能夠熟練地運用小數點位置變化的規律，進行小數的四則運算。例如，學生能夠快速計算出0.5乘以10等于5，或者0.05乘以100等于5。

（2）學生在解決實際問題時，能夠運用小數性質進行合理估算。例如，在購物時，學生能夠通過估算商品價格，選擇更優惠的購買方案。

（3）學生在生活中，能夠運用小數性質進行簡單的測量和計算。例如，在測量身高、體重等數據時，學生能夠準確地將數據轉換為小數形式。

2.掌握小數的大小比較

（1）學生能夠熟練地比較兩個小數的大小，包括整數部分、小數部分以及小數點位置的判斷。例如，學生能夠判斷0.25是否大于0.2。

（2）學生在解決實際問題時，能夠運用小數大小比較的方法，選擇合適的方案。例如，在比較兩種商品的價格時，學生能夠根據小數大小比較的結果，選擇更實惠的商品。

（3）學生在生活中，能夠運用小數大小比較的方法，進行合理的消費決策。例如，在購買商品時，學生能夠根據商品價格的小數大小比較，選擇性價比更高的商品。

3.提高數學思維能力

本節課的學習有助于提高學生的數學思維能力，具體表現在以下方面：

（1）學生能夠運用數學語言表達自己的思考過程，提高邏輯思維能力。例如，在比較兩個小數大小時，學生能夠用“因為...所以...”的句式進行說明。

（2）學生在解決實際問題時，能夠運用數學知識進行抽象和概括，提高抽象思維能力。例如，在解決小數點位置變化的問題時，學生能夠將實際問題抽象為數學模型。

（3）學生在學習過程中，能夠主動探究數學規律，提高探究思維能力。例如，在探索小數性質時，學生能夠提出問題、假設、驗證，從而發現數學規律。

4.培養良好的學習習慣

本節課的學習有助于培養學生良好的學習習慣，具體表現在以下方面：

（1）學生能夠認真聽講，積極思考，提高課堂學習效果。例如，在課堂講解小數性質時，學生能夠集中注意力，跟隨老師的思路。

（2）學生能夠按時完成作業，鞏固所學知識。例如，在課后，學生能夠按照老師的要求，完成小數大小比較的練習題。

（3）學生能夠主動查閱資料，拓寬知識面。例如，在課后，學生可以查閱相關書籍或網站，了解小數在生活中的應用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣不僅提高了學生的積極性，也增強了課堂的趣味性。

2.實踐應用：我注重將小數的性質和大小比較與實際生活相結合，通過實例講解和練習，讓學生感受到數學的實用性，這樣能更好地激發學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：由于學生來自不同的家庭背景，他們對數學的理解和掌握程度存在差異，這導致在課堂上，部分學生可能跟不上教學進度。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，我發現自己在某些環節還是過于依賴傳統的講授法，缺乏多樣化的教學手段。

3.評價方式不夠全面：目前的評價方式主要集中在課堂表現和作業完成情況，對于學生的個性化發展和創新能力評價不足。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎參差不齊的問題，我計劃在課前進行學情分析，根據學生的實際情況調整教學進度和難度。同時，我會設計分層作業，讓每個學生都能在適合自己的難度下學習。

2.為了豐富教學手段，我打算引入更多多媒體資源，如動畫、游戲等，以直觀、生動的方式呈現小數的性質和大小比較，提高學生的學習興趣。

3.在評價方式上，我將嘗試引入形成性評價和過程性評價，關注學生的個性化發展和創新能力。例如，可以通過學生自評、互評、項目展示等方式，全面評估學生的學習成果。此外，我還將鼓勵學生參與數學競賽或研究項目，以激發他們的學習熱情和探索精神。課后作業1.作業題目：將以下小數按照從小到大的順序排列。

0.3，0.23，0.32，0.22，0.25

答案：0.22，0.23，0.25，0.3，0.32

2.作業題目：比較以下小數的大小，并說明理由。

0.14和0.4

答案：0.14<0.4，因為0.14的整數部分是0，而0.4的整數部分是4，整數部分較大的小數也較大。

3.作業題目：小數點向右移動兩位，0.06變成多少？

答案：0.06向右移動兩位變成0.6。

4.作業題目：小數點向左移動一位，0.78變成多少？

答案：0.78向左移動一位變成0.078。

5.作業題目：小數0.45乘以10等于多少？

答案：0.45乘以10等于4.5。

6.作業題目：小數0.78除以10等于多少？

答案：0.78除以10等于0.078。

7.作業題目：小明家的冰箱容量是3.5升，如果再買兩個容量為0.6升的冰箱，一共有多少升？

答案：3.5升+0.6升+0.6