選擇性必修上冊10老人與海（節選）教案設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）選擇性必修上冊10老人與海（節選）教案設計教學內容分析1.本節課的主要教學內容：選擇性必修上冊10《老人與海》（節選），包括小說的基本情節、人物形象、象征意義等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：與課本中《老人與海》原著相關，結合學生對小說的閱讀體驗，探討人物形象、主題思想等。核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，通過分析《老人與海》的人物塑造和象征手法，提升學生的審美感知和批判性思維能力。同時，引導學生深入理解作品中的主題，培養他們的文化理解力和情感態度價值觀，增強對人類共同情感的共鳴和尊重。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過一些文學作品，對小說的基本結構和人物形象有一定的了解。他們可能對海明威的寫作風格有所認識，但對于《老人與海》這部作品的具體情節和象征意義可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品的興趣普遍較高，喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。他們的學習能力較強，能夠通過文本分析來理解人物和情節。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過討論和合作學習來深入理解文本，而另一部分學生則可能更傾向于獨立閱讀和深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀《老人與海》時，學生可能會遇到對某些象征手法的理解困難，如大海的象征意義、馬林魚的象征意義等。此外，對于小說中復雜的人物關系和情感變化，學生可能需要更多的引導和解析。在討論和表達個人觀點時，學生可能會遇到如何準確、深刻地表達自己見解的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《老人與海》的教材或節選文本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如海明威的肖像、海洋風光，以及與小說情節相關的圖表和視頻片段，以增強學生對文本的理解。

3.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，并準備黑板或白板，用于展示分析結果和討論要點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《老人與海》的背景介紹和關鍵章節節選，要求學生提前閱讀并了解作品的主要情節和人物。

設計預習問題：圍繞《老人與海》中的象征意義，設計問題如“大海在小說中象征著什么？為什么馬林魚具有特殊的象征意義？”

監控預習進度：通過班級微信群和作業提交情況，監控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解作品背景和情節。

思考預習問題：學生思考問題，形成初步的個人理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，方便資源共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸文本，為課堂學習打下基礎。

培養學生的獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放《老人與海》的電影片段，激發學生的興趣。

講解知識點：講解小說中的人物形象、象征手法等。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析老人與海斗智斗勇的過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，記錄關鍵信息。

參與課堂活動：學生在小組討論中分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解小說的文學特點。

活動法：通過小組討論，提高學生的合作和表達能力。

作用與目的：

通過講授和討論，幫助學生深入理解小說的主題。

培養學生的分析能力和團隊協作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《老人與海》的讀后感，分析作品中的象征意義。

提供拓展資源：推薦相關的海明威作品或海洋題材的電影，供學生進一步閱讀和觀看。

學生活動：

完成作業：學生撰寫讀后感，反思學習過程。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的閱讀和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過寫讀后感進行自我反思。

作用與目的：

鞏固學生對小說的理解，提升寫作能力。

拓寬學生的閱讀視野，提高文化素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-海明威生平及創作背景：介紹海明威的生平經歷、創作風格以及《老人與海》的寫作背景，幫助學生更好地理解作品。

-《老人與海》的文學評價：收集不同學者對《老人與海》的文學評價，如作品的主題、人物塑造、象征手法等，豐富學生的知識面。

-海洋文化：介紹與海洋相關的文化知識，如海洋生物、航海歷史、海洋環境保護等，拓寬學生的知識視野。

-同類作品閱讀：推薦與《老人與海》題材相似的作品，如《白鯨記》、《海的女兒》等，引導學生進行對比閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀海明威的其他作品：鼓勵學生閱讀《永別了，武器》、《太陽照常升起》等海明威的其他作品，了解其創作風格和主題。

-觀看電影或紀錄片：推薦觀看《老人與海》的電影版本或與海洋相關的紀錄片，通過視覺感受加深對作品的理解。

-參與討論：組織學生進行小組討論，分享對作品的理解和感受，提高學生的思辨能力和表達能力。

-參觀海洋博物館：鼓勵學生參觀海洋博物館，了解海洋生物和海洋文化，將課堂學習與實際生活相結合。

-創作相關作品：鼓勵學生根據《老人與海》的題材，創作自己的短篇小說或繪畫作品，提高學生的創作能力。

-研究海洋環境保護：引導學生關注海洋環境保護問題，查閱相關資料，撰寫研究報告，培養學生的社會責任感。

-開展海洋知識競賽：組織海洋知識競賽，激發學生對海洋文化的興趣，提高學生的知識儲備。

-舉辦海洋主題講座：邀請相關領域的專家進行講座，分享海洋文化、海洋生物等方面的知識，拓寬學生的知識面。

-開展海洋實踐活動：組織學生參加海洋實踐活動，如海灘清潔、海洋生物觀察等，讓學生親身體驗海洋的魅力。板書設計①本文重點知識點：

-老人與海的基本情節

-老人圣地亞哥的形象特點

-海洋的象征意義

-馬林魚的象征意義

-老人與大海的斗爭

②關鍵詞：

-老人：堅韌、智慧、勇敢

-海洋：無盡、挑戰、神秘

-馬林魚：力量、勝利、命運

-斗爭：生存、尊嚴、人性

③重點句子：

-“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”

-“你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

-“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

-“但人不是為失敗而生的。”典型例題講解1.例題：

《老人與海》中，大海象征著什么？

答案：大海在小說中象征著生命的挑戰、人生的無常和人類與自然的斗爭。

2.例題：

老人圣地亞哥在小說中的形象特點有哪些？

答案：老人圣地亞哥的形象特點包括堅韌不拔、智慧勇敢、尊嚴自重、對生活的熱愛和對命運的頑強抗爭。

3.例題：

在小說中，馬林魚具有怎樣的象征意義？

答案：馬林魚象征著力量、勝利和命運，同時也是老人圣地亞哥挑戰命運、追求勝利的象征。

4.例題：

老人與大海的斗爭體現了哪些主題？

答案：老人與大海的斗爭體現了生存與死亡、尊嚴與屈辱、人類與自然的斗爭等主題。

5.例題：

在小說中，如何理解“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”這句話？

答案：這句話體現了人類在面對困難和挑戰時的堅韌不拔精神。即使肉體被消滅，但人的精神、意志和尊嚴是無法被打敗的。

6.例題：

老人圣地亞哥與小孩曼尼之間的關系如何？

答案：老人圣地亞哥與小孩曼尼之間的關系是師徒關系，同時也是父子關系。老人在傳授捕魚技藝的同時，也在用自己的經歷和智慧教育曼尼。

7.例題：

小說中，老漁夫與鯊魚的斗爭具有怎樣的象征意義？

答案：老漁夫與鯊魚的斗爭象征著人類在與自然的斗爭中，既要勇敢面對挑戰，又要保持尊嚴和自尊。

8.例題：

在小說結尾，老人圣地亞哥為何會流露出微笑？

答案：老人圣地亞哥在小說結尾微笑，是因為他在經歷了與大海、馬林魚、鯊魚的斗爭后，雖然失敗了，但他的精神、意志和尊嚴卻得到了勝利，這是他內心深處的自豪和滿足。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環節，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發現問題，改進教學策略。以下是我對《老人與海》這一章節教學的反思與改進計劃。

首先，我覺得在課前準備上，我還可以做得更加細致。例如，我計劃在未來的教學中，為每個學生準備一份詳細的預習指南，包括背景資料、關鍵問題、學習目標等，以確保學生能夠更有針對性地進行預習。同時，我會設計一些互動環節，讓學生在課前就能對即將學習的內容產生興趣。

其次，課堂活動中，我發現學生的參與度有時不夠。為了提高學生的積極性，我打算在今后的教學中增加小組討論和角色扮演等互動環節。這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能鍛煉他們的合作能力和表達能力。

此外，我在講解小說中的象征意義時，感覺學生的理解程度不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在課堂上多引入一些實例，并結合學生的實際生活經驗，幫助他們更好地理解象征意義。同時，我會鼓勵學生提出自己的見解，引導他們進行批判性思考。

在教學評價方面，我發現單一的作業評價方式不能全面反映學生的學習效果。因此，我計劃在今后的教學中采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組討論、作業、考試等，以更全面地評估學生的學習成果。

在未來的教學中，我還打算關注以下幾點：

1.加強對學生閱讀策略的指導，幫助他們更好地理解文學作品。

2.注重培養學生的批判性思維能力，引導他們從不同的角度分析作品。

3.結合多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

4.定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整和優化教學策略。教學評價1.課堂評價：

在《老人與海》的教學過程中，我將通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對小說情節、人物形象、象征意義等知識點的掌握程度。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度、表達能力和團隊合作精神。

-測試：定期進行課堂小測驗，以評估學生對《老人與海》的理解和應用能力。

通過這些評價方式，我能夠及時發現問題，如學生對某些知識點的理解不夠深入，或者對課堂活動的參與度不高，從而采取相應的教學措施進行解決。

2.作業評價：

對于學生的作業，我將采取以下評價策略：

-認真批改：對學生的作業進行細致的批改，確保每一項作業都能得到公正的評價。

-點評反饋：在批改作業的同時，給出具體的點評和反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

-及時反饋：在作業完成后，及時將批改結果反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業中有所提升。

-鼓勵進步：對于表現進步的學生，給予積極的鼓勵和表揚，激發他們的學習動力。

3.評價工具與方法：

-課堂參與度評價：通過課堂提問、小組討論和角色扮演的參與情況來評價學生的課堂表現。

-知識掌握程度評價：通過課堂小測驗和作業來評價學生對