《黃河頌》教學設計【課標分析】《黃河頌》屬于必修課程“文學閱讀與寫作”學習任務群。課程標準強調：“本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。”《黃河頌》是一首現代詩歌，通過學習這篇課文，學生可以學習詩歌鑒賞知識，培養高尚的情操，符合“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能”的基本理念。具體來說，學生可以通過對詩歌中意象的運用、情感的表達和語言的運用，理解作品的深刻內涵，體會作品的磅礴氣勢，同時引導學生思考民族精神、愛國情懷等深刻的主題。【教材分析】《黃河頌》是七年級語文下冊的一篇現代詩歌，本單元的單元目標是理解詩歌通過意象、情感和語言表達主題的手法，學習從意象、情感、語言等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，從而感受作者對民族精神、愛國情懷等問題的深刻思考，激發學生對民族精神、愛國情懷等問題的思考，最后嘗試學寫詩歌。《黃河頌》是光未然的代表作之一，詩歌通過對黃河的描繪和對中華民族精神的歌頌，展現了黃河的磅礴氣勢和中華民族的偉大精神，具有很高的藝術價值和思想內涵。【教學目標】1.通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文及物物我合一”的教學目的。2讓學生在閱讀詩歌的過程中，主動積極地感受詩歌的意象和情感表達。3.鼓勵學生大膽發表自己的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩歌的能力、方法，并且能夠了解詩歌的有關知識。【教學重、難點】1、把握詩歌中意象的特點及作者所展現的民族精神之美。（重、難點）2、了解詩歌的結構及有關知識。（重點）3、指導學生掌握鑒賞詩歌的方法，訓練學生的文學鑒賞能力。（難點）【學習目標】1、品意象，賞情感。2、反復閱讀，體會情感，感受詩歌的磅礴氣勢。【教學方法】誦讀和探究相結合。【教學過程】一、導入同學們，課前老師已經讓大家搜集了《黃河頌》的寫作背景，哪一位同學可以給大家分享一下你的成果？（學生分享預習成果）《黃河頌》是光未然筆下的一首充滿激情的詩歌，它描繪了黃河的磅礴氣勢，歌頌了中華民族的偉大精神。詩歌中的意象、情感和語言都充滿了獨特的魅力。今天，就讓我們一起走進《黃河頌》。二、學習活動一——初讀詩歌，讀準字音請一位同學朗誦散文，要求其余同學聽讀時請注意讀音和停頓。三、學習活動二——再讀詩歌，把握內容（一）學生自讀詩歌，并用簡要的語言概括詩歌的主要內容。明確：詩歌主要描寫了黃河的磅礴氣勢，歌頌了中華民族的偉大精神。（二）思考詩歌中主要有哪些意象？這些意象分別具有怎樣的特點？明確：黃河：雄偉壯麗、氣勢磅礴，象征著中華民族的偉大精神。中華民族：堅韌不拔、勇往直前，具有不屈不撓的精神。四、學習活動三——品讀詩歌，賞析意象與情感（一）光未然先生選擇了哪些細節來刻畫黃河的意象？說一說，你們最喜歡哪一個細節，為什么？明確：黃河的洶涌澎湃：通過描寫黃河的波濤洶涌，展現了黃河的磅礴氣勢。黃河的源遠流長：通過描寫黃河的源頭和流向，展現了黃河的歷史悠久。（二）大家來看，光未然先生使用了哪些手法來刻畫意象，將這些意象和情感組合在一起呢？明確：比喻和擬人：通過對黃河的比喻和擬人，使意象更加生動形象。排比和對偶：通過對黃河的排比和對偶，增強了詩歌的韻律感和節奏感。情感抒發：通過直接或間接的抒情，表達了對黃河和中華民族的贊美之情。（三）請大家概括光未然筆下的詩歌主題特點。明確：通過對黃河的描繪，歌頌了中華民族的偉大精神，同時也反映了作者對民族精神的深刻思考。（四）面對這樣的主題，光未然先生產生了怎樣的情感？請用原文回答。明確：光未然先生對黃河的磅礴氣勢充滿贊美，對中華民族的偉大精神充滿敬佩，同時也對民族的未來充滿希望。（五）這種情感反映了光未然先生怎樣的內心世界？明確：反映了光未然先生對中華民族偉大精神的贊美，對民族未來的深刻思考，以及對祖國的熱愛之情。五、學習活動四——悟讀詩歌，感受情感（一）光未然先生對黃河和中華民族有著怎樣的情感？請自讀詩歌，思考光未然先生的情感特點。明確：光未然先生對黃河的磅礴氣勢充滿贊美，對中華民族的偉大精神充滿敬佩，同時也對民族的未來充滿希望。（二）光未然先生的情感是如何通過詩歌表達出來的？請小組討論并分享。明確：通過黃河的意象和情感的抒發，光未然先生的情感逐漸深化，表達了對黃河和中華民族的深刻思考。（三）請同學們討論詩歌中的情感與意象之間的關系。明確：詩歌中的情感與意象緊密相連，意象是情感的載體，情感通過意象得以表達。（四）本文的情感美體現在哪些方面？明確：本文的情感美體現在兩個方面。一是對黃河的贊美，通過對黃河磅礴氣勢的描寫，展現了黃河的偉大；二是對中華民族的歌頌，通過對中華民族偉大精神的描寫，歌頌了民族的堅韌不拔。（五）在這篇詩歌中，光未然先生通過對黃河的描繪，歌頌了中華民族的偉大精神。學習了本文，你得到了哪些啟示？請大家暢所欲言。六、層次結構詩人開篇就以呼告的手法直接稱讀者為“朋友”，這是詩人抒發感情的需要，直接揭示黃河形象和它所表現出來的民族精神，點明“歌頌黃河”這一主題。之后是“望”中所見，描繪了黃河波濤澎湃、“濁流宛轉”、浩浩蕩蕩的氣勢。接著分三個層次贊頌黃河：贊頌黃河養育了中華民族；贊頌黃河的歷史貢獻，像一道天然屏障保衛著中華民族；指出黃河的地理優勢，贊頌黃河對中華民族精神的滋潤。最后由實到虛，歌頌黃河地域寬廣，澤及眾生，并代表中華兒女發出要向它學習的誓言。接下來由“我”落筆，由“我”的“望”引出對黃河形象的描寫，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”而所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。可以說層次清楚，條理分明，為下文的“頌”作了很好的鋪墊七、藝術特色《黃河頌》旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。在寫作上有以下幾個特點。第一，比喻象征手法的運用。對黃河的“頌”是通過三類比喻逐層展開的。作者首先把黃河比喻為“民族的搖籃”、“五千年的古國文化”的發源地，高度贊揚了黃河在歷史發展進程中的孕育作用。“多少英雄的故事，在你的身邊扮演。”擷取一點，突出黃河在歷史進程中的偉大影響力。接著作者把黃河比喻為“民族的屏障”、“像一個巨人”寫出了黃河形象。“筑成我們民族的屏障”，具體化了黃河的呵護作用。最后作者把黃河比喻“民族的偉大精神”“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”寫出黃河不可阻擋的氣勢，“將要在你的哺育下發揚滋長”，體現了黃河在精神上對中華民族的滋潤作用。從這三個方面，歌頌了黃河的偉大。第二，音韻明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。全詩以短句為主，兼以長句，長短結合，自由奔放，并且錯落有致。在韻腳上，隔二三句韻，形成了自然和諧的韻律。如三個“啊！黃河！”反復出現，與后面的比喻句結合體現了全詩的感情基調。《黃河頌》的藝術力量，首先來源于表現形式的文采美。全篇文采橫溢，古風猶存，顯示著一種獨特的語體風格。詩人適當吸收了一些富于色彩、十分凝練的文言詞語，造成語言的豐高多變，生動涵厚，從而形成宏偉、壯麗的藝術特色。全篇的句式長度懸殊甚大短則三字，長則十七字。這種自由詩體的句式所產生的語言節奏，強烈而富于變化，自由而充分地表現了特定的感情內容，全篇語言韻律響亮、節奏鏗鏘，讀起來朗朗上口。尤其獨特的是巧妙地運用了雙聲疊韻詞。由聲母相同的兩個音節構成的雙聲和由韻母相同的兩個音節構成的疊韻，是漢語獨有的語音特點。“疊韻如兩玉相叩，取其鏗鏘。”“雙聲如貫珠，取其宛轉。”兩者的使用，能大大增強語言的表現能力。本詩中，諸如澎湃、周遭、宛轉、連環等雙聲疊韻詞多達十來個。它們均勻流貫于全詩之中，遙遙相對，配合使用，造成了繪聲繪形、美妙動聽的特殊藝術效果。第三，注重刻畫黃河形象的氣勢美。詩中“黃河滾滾”以及“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！冼星海在《我怎樣寫〈黃河〉》中說，為了表現頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏可以聽出黃河奔流的力量”。而此詩的創作更