2013年，高考各學科的考試范圍、命題思想、試卷結構將有怎樣的變化?近日，教育

部考試中心編寫的《2013年普通高等學校招生全國統一考試大綱（新課標版）》正式出爐。

《考試大綱》是高考命題的重要依據，是各省制定考試說明的依據，更是考生復習備考的基

礎。本文對《考試大綱》進行解讀的基礎上，并對2013高考可能出現的考點進行預測，期

望能幫助考生深入把握高考命題方向，提高考試成績。

一、《考試大綱》解讀

（一）總體解讀

跟2012年相比，2013年理科綜合科目高考大綱的考核目標、考試性質和能力要求均未

改變。

（二）考試大綱中的能力要求解讀

1.理解能力

（1）能理解所物識的要點，礴知識1間的內在聯系，形喇識的網絡結構.

要求同學們從概念的提出的條件、內涵和外延、適用范圍等角度全面理解，不僅知其然,

還要知其所以然；在此基礎上，能找到知識間的聯系方式，構建系統的、全面的知識結構.

（2）能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的臉.

要求同學們在正確認識生物體的結構特征、生理過程的基礎上，會運用恰當的文字、

清晰的圖形或表格對其作出準確的描述;會運用數學手段對生物學規律進行總結并能在新情

景下對總結得到的規律加以應用.

（3）能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、

推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

要求同學們不僅能理解課本的基本概念、基本規律，還要能運用科學方法把這些基本概

念、基本規律應用到具體生物學問題中；這些科學方法可以來自生物科學本身的發現與實踐

過程中，也可以來自其他學科思想，綜合地考查了同學們的科學素養。

2.實驗與探究能力

（1）能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方

法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。

要求同學們能從實驗目的和原理出發，深入理解課本常規實驗的材料和試劑選取理由，

掌握實驗的基本方法和基本操作過程，并將獲得的這些方法運用到實踐中。

（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。

要求同學們根據實驗目的，能確定實驗的自變量、因變量和無關變量，并能運用基本實

驗手段和方法對實驗的自變量和無關變量加以控制，對因變量進行檢測；運用生物學知識，

找到自變量和因變量的聯系，在此基礎上，對實驗現象和結果做出科學的解釋、分析和處理。

（3）具韌T生物學可題進行初步探究的能力，包括運用現察、臺與調查、假說

演繹、建立儂與系統分析科學研究方法.

要求同學們在認真分析日常生活、自然現象的基礎上，嘗試根據經驗和已有知識對問題

的成因提出猜想，并能口頭或書面表達要探究解決哪幾個問題，每個問題有哪幾種解決問題

的方法；根據現有的條件和探究的要求，各應該選擇哪種方法為好，然后根據這些被選中方

法確定需要什么實嗡材料、試劑和器材，對探究的方向和可能出現的實嗡結果進行推測與假

設.

（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。

要求同學們用實驗的基本理論，對具體實驗過程進行分析，甄別出其中的合理成分和不

合理成分，在吸取原有設計的合理成分的基礎上，提出自己的實驗設計思路。

3.獲取信息的能力

（1）能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決

相關的生物學問題。

要求同學們能從所給材料中收集和處理科學信息、獲取新知識、并在分析和解決問題中

加以運用。要求同學們能在單位時間內能從材料中獲取足夠多的有效信息，并能快速地遷移

到要解答的問題中來。

（2）關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發

展史上的重要事件。

要求同學們能夠運用所學知識和觀點，正確解釋科學、技術和社會發展過程中出現的新

概念、新進展。

4.綜合運用能力

理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

根據考綱要求，同學們能夠運用生物學學過的知識和觀點，在新情景下解決與生物學

有關的實際問題，該能力與“理解能力”中的“能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與

綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論”相比，

要求更高，側重于解決問題而不是解釋和分析問題，更強調對知識的綜合應用。

（三）知識內容要求掌握的程度含義解讀

考試內容以知識內容表的形式呈現。知識內容要求掌握的程度，在知識內容表中用數

字I和II標出；實驗內容要求掌握的程度則用文字說明。I和II的含義如下：

I:對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它

們。

II:理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用

其進行分析、判斷、推理和評價。

二、2012年高考新課程地區命題綜合分析及2013年的備考指導

隨著高中新課程改革在全國各省、市、區的全面推行，以高中生物新課標和考試大綱為

指南，以新課標教科書為依據，命制的各種模式的新課標高考生物學試題，正在為眾多的高

三生物學科教師和高三學子所關注。本文對2012年實施新課程高考的各地理綜生物學試題

作一綜合分析，期望對備戰2013年高考的考生有所幫助。

（一）總體印象

總體上看，2012年實施新課程高考的各地理綜生物試題都遵循《考試說明》的要求，

在考查內容和形式上保留2011年的特點，注重基礎、突出主干、穩中求變、變中求新。試

卷難度有所下降，體現新課改“輕負高質”的精神。

1.突出主干，立足基礎

考點分布全國北京天津福建廣東浙江安徽

分子細胞的分子組成VV

與細細胞的結構VVV

胞細胞的代謝VVVVVVV

細胞的增殖VV

細胞的分化、衰老和凋亡VVV

遺傳遺傳的細胞基礎

與進遺傳的分子基礎VVV

化遺傳的基本規律VVVVVVV

生物的變異VVVVV

人類遺傳病V

生物的進化

穩態植物的激素調節VVVVVV

與環動物生命活動的調節VVV

境人體的內環境與穩態VVVV

種群和群落VVVVVV

生態系統VVV

生態環境的保護V

生物微生物的利用V

技術酶的應用

實踐生物技術在食品加工及其VV

他方面的應用

現代基因工程VVVVV

生物克隆技術

科技胚胎工程VV

專題生物技術的安全性和倫理

問題

生態工程

考查內容突出主干、立足基礎，考點分布合理(如表)，引導生物教學更加關注教材和

學科素養。考查的主干知識主要包括光合作用、遺傳規律、植物激素調節、人和動物生命活

動調節、種群和群落、基因工程和胚胎工程等。試題題干簡明、嚴謹，設問內容指向明確，

具有較好的科學性、選拔性和公平性。

(2)重視能力，突出實驗

試題淡化死記硬背內容的考查，注重能力立意，尤其是實驗與探究能力的考查，彰顯實

驗學科的特點，體現新課程的理念，積極引導生物教學關注學科特點和學生發展，避免“題

海戰術”，減輕學生過重的課業負擔。

（3）聯系實際，穩中求變

試題注重理論聯系實際，關注社會熱點，體現時代氣息，情景選自于科技、生產和生活

實際。讓學生運用生物學知識分析和解決問題，符合新課程的要求，有利于STS教育，對中

學生物教學起到良好的導向作用。

（4）素養會處處體現，關注高

生物科學素養是科學素養的重要組成部分，它是一個人參加社會生活、生產實際和個人

決策所需要的生物學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀.實驗現察、比較歸納、

建立模型、類比推理、假說一演繹、問題探究的學科方法，協調統一、穩態平衡、生物進化

的學科思想，關注社會、應用生產、生態保護的學科理念等都是生物科學素養的重要組成部

分。

（二）核心考點命題例析

A細胞代謝部分

1.結合實驗基本理論，考查與酶特性有關的實驗

以酶的特性（高效性、專一性、溫和性）為基礎，結合教材實驗內容，考查考生的實驗

分析和設計能力；試題以具體的實驗結果為情景，要求考生會運用實驗的基本理論分析、解

釋實驗結果、設計實驗過程。

例1（2012福建卷?26）回答下列問題

I.大菱鰥是我國重要的海水經濟魚類。研究性學習小組嘗試對大菱鰥消化道中的蛋白

酶的活性進行研究。

w4

u節

r3

r

l

g

-2

x

》

1

委

s

M0

tt

（1）查詢資料得知，18℃時，在不同pH條件下大菱鯽消化道各部位蛋白酶活性如圖lo

由圖可知，在各自最適pH下，三種蛋白酶催化效率最高的是=

（2）資料表明大菱鰥人工養殖溫度常年在15—18℃之間，學習小組假設：大菱鰥蛋白

酶的最適溫度在15—18℃間。他們設置15℃、16℃、17℃、18℃的實驗溫度，探究三種酶

的最適溫度。

①探究試驗中以干酪素為底物。干酪素的化學本質是,可用—

試劑鑒定。

②胃蛋白酶實驗組合幽門盲囊蛋白酶實驗組的pH應分別控制在_________________o

③為了控制試驗溫度，裝有酶和底物的試管應置于中以保持恒溫。單位

時間內可以表示蛋白酶催化效率高低。

④實驗結果如圖2,據此能否確認該假設成立？0理由是：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________O

【答案】（1）幽門盲囊蛋白酶

（2）①蛋白質雙縮版試劑②28③恒溫箱底物消耗量（或產物生成量）④

不能在15℃?18。。范圍內，隨著溫度的升高，酶活性一直在增強，沒有出現下降的拐點，

所以不能得出大菱鰥蛋白酶的最適溫度

（3）淀粉和脂肪

【解析】（1）從圖一可以直接看出，在相同pH值下，幽門盲褰蛋白酣對應的酶活性值

最大，所以催化效率最高；

（2）①酶具有專一性，蛋白酶只能催化蛋白質的水解，干酪素為蛋白質類化合物，可

用雙縮版試劑檢測；

②在研究溫度對酶活性的影響的實喊中，溫度為自變量，pH值等為無關變量，為了是

實瑜效果更佳明顯PH值應調至最適PH值，胃蛋白酶最適PH值為2和幽門盲囊蛋白酣最適

PH值為8.

③為了控制溫度保持不變，底物和的都應放在水浴中，酶的催化效率可以用單位時間內

底物的消耗量或產物的生成量來表示；

④在最適溫度之前酶的活性隨溫度提高逐步升高，超過最適溫度之后酶的活性隨溫度提

高逐步下降，而圖中的活性隨溫度提高逐步升高，酶活性峰值未出現，所以不能判斷大菱

鯽蛋白酶的最適溫度在15—18C間；大菱鰥消化道淀粉酶和脂肪酶含量少、活性R,如果

飼料中含有大量的淀粉和脂肪就不能沒分解，就會直接排放到海洋里，使得海洋里的有機質

噌加，從而海洋的污染.

【考點定位】本題主要考查酶的本質、檢測和影響甑活性的因素等及探究實驗中無關變

量的處理、因變量的現測、實驗結果和結論的處理、曲線的分析等.屬于對理解、應用層次

的考查.

例2（2012廣東卷?29）食品種類多，酸堿度范圍廣。生物興趣小組擬探究在食品生產應用

范圍較廣的蛋白酶，查閱相關文獻，得知:

（1）pH對不同蛋白酶的活力影響有差異。據圖12可知，更適宜作為食品添

加劑，理由是=蛋白酶的活力可用的量來表示。

圖12

（2）該蛋白酶的提取工藝流程如下:

加康保護劑加65%乙尊調提取液pH

，，如m勺,、L*6（0.02-0.10mol/L）（5.0-9.0）、贖物、潸康活力

4c組織勻漿一A上清液---------------------------------A（粗降制劑）f（單位；U）

興趣小組分別對酶保護劑濃度、提取液pH進行了探究實驗。結果顯示，酶保護劑濃度

在0.02-0.06mol/L范圍內，酶活力較高；提取液pH在6.0-8.0范圍內，酶活力較高。他們

認為，要進一步提高粗酶制劑的美活力，以達到最佳提取效果，還需對酶保護劑濃度和提取

液pH進行優化，并確定以此為探究課題。請擬定該課題名稱，設計實驗結果記錄表。

【答案】（1）木瓜蛋白酶由圖可以看出，木瓜蛋白酶的活性不隨pH的變化而變化

單位時間內底物消耗（產物產生）

（2）課題：探究酶保護劑的最適濃度和提取液的最適PH

單位時間提取液的PH

內底物的消耗

6.06.26.46.66.87.07.27.47.67.88.0

量

0.02

酶保

0.03

護劑

0.04

的濃

0.05

度

0.06

【解析】（1）審題結合圖形和文字，在題目中已經提供了信息“食品種類多，酸堿度范

圍廣”所以選擇的食品添加劑應該有廣的酸堿適應范圍，從圖形中，我們可以看出木瓜蛋白

酶的適應范圍最廣，所以可以選作食品添加劑。酶的活力，我們一般用酶催化的底物消耗量

或者底物生成量來表示。

（2）實驗設計，我們應該明確實驗目的，這里的實驗目.的是為了探究酶保護劑的最適

濃度和提取液的PH值，所以我們可以將酶保護劑的濃度和提取液的pH值作為自變量，因變

量為單位時間內底物的消耗量。

【考點定位】本題以食品中的酶為情景，考查影響酶活性的因素探究實驗中無關變量的

處理、因變量的觀測、實晚結果和結論的處理、曲線的分析等.屬干對理解、應用層次的考

查,

B以曲線圖為載體，考查影響光合作用的因素

以坐標曲線創設情景，以二氧化碳濃度、光照強度、溫度等對光合速率的影響為核心命

題點，考查考生對光合作用過程的熟練程度及考生的推理能力、運用所學知識解釋自然現象

的能力。

例3（2012山東?2）夏季晴朗的一天，甲乙兩株同種植物在相同條件下CO,吸收速率

的變化如圖所示。下列說法正確的是

A.甲植株在a點開始進行光合作用

B.乙植株在e點有機物積累量最多

C.曲線b?c段和d?e段下降的原因相同

D.兩曲線b?d段不同的原因可能是甲植株氣孔無法關閉

【答案】D

【解析】a點時，甲植株的光合作用強度等于呼吸作用弼度；光合作用開始于a點之前,

A錯誤.6~18時，乙植物都要從環境中吸收二氧化碳；該時間段，光合作用強度大于呼吸作

用強度，有機物不斷積累，18時積累量達到最大值，B錯誤.曲線b~c段下降的原因是氣孔

關閉，二氧化碳供應不足，D正確；d~e段下降的原因是光照強度降低，C錯誤.

【考點定位】本題通過過甲、乙兩株同種植物在相同條件下對CO.吸收速率的變化圖，

考查了影響光合作用的因素及用文字、圖表以及數學方式描述生物知識的能力，考查屬于對

識記、理解層次的考查.

例4（2012浙江卷-30）某植物在停止供水和恢復供水條件下，氣孔開度（即氣孔開放程度）

與光合速率的變化如圖所示。

光合速率\

I停止供水I恢JI供水

0時間

第30題圖

請回答：

（1）停止供水后，光合速率下降。這是由于水是的原料，又是光合產物

在植物體內的主要介質。

（2）在溫度、光照相同的條件下，圖中A點與B點相比，光飽和點低的是點，

其主要原因是o

（3）停止供水一段時間后，葉片發黃，原因是o此時類囊體結

構破壞，提供給碳反應的減少。

（4）生產實踐中，可適時噴施植物激素中的,起到調節氣孔開度的作用。

【答案】（1）光合作用運輸

（2）B氣孔開度降低，8；吸收減少（答出一項即可）

（3）葉綠素合成速度變慢或停止（或葉綠素分解），類胡蘿卜素的顏色顯露出來（答出

一項即可）NADPH和ATP（4）脫落酸

【解析】（1）由“停水導致光合速率下降”聯系水的生理作用，既可參與反應，又可運

輸物質.（2）B點光合速率小于A點與氣孔開度降低有關，而后者是由停止水分供應造成的.

（3）水分的減少會導致細胞內的光合作用及其他過程瀛慢，引發一系列的變化.（4）脫落

酸可在植物細胞失水時使氣孔關閉，在生產實踐中用來調節植物的代謝過程.

【考點定位】本題以圖像的形式考查光合作用的過程及其影響因素，旨在考查學生的識

圖、析圖及知識的遷移能力，屬于對識記、理解層次的考查,

B遺傳規律

1.創設新情景，考查分離規律和自由組合規律的應用

結合生活實例和生產實踐，考查分離規律和自由組合規律的內容及應用，進而考查考

生的分析、比較、推理等綜合能力。

例5（2012上海卷?26）小麥粒色受不連鎖的三對基因A/a、B/b、C/c-控制。A、B

和C決定紅色，每個基因對粒色增加效應相同且具疊加性，a、b和c決定白色。將粒色最

淺和最深的植株雜交得到L。R的自交后代中，與基因型為Aabbcc的個體表現型相同的概

率是

A.1/64B.6/64C.15/64D.20/64

【答案】B

【解析】由題可知粒色最深的植株基因型為AABBCC（6顯），顏色最法的植株基因型為

aabbcc（0顯），此外，小麥粒色還存在5顯、4顯、3顯、2顯、1顯等情況.AABBCC與

aabbcc雜交得到F：（AaBbCc）.F；自交后代中與Aabbcc（1.顯）表現相同的有

Aabbcc（1/2X1/4X1/4）saaBbcc（1/4X1/2X1/4）>aabbCc（1/4X1/4X1/2）,合計6/64.

【考點定位】本題考查遺傳規律的應用，涉及到三對等位基因的自由組合情況下子代基

因型、表現型及對應概率的計算，屬于對理解、應用層次的考查.

例6（2012新課標全國卷?31）一對毛色正常的鼠交配，產下多只鼠，其中一只雄鼠的毛

色異常，分析認為，鼠毛色出現異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色基

因的顯隱性未知，突變只涉及一.個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性

基因攜帶者之間交配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常

生長發育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的

雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預測結果并作出分析。

（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為,則可推測毛色

異常是性基因突變為性基因的直接結果，因為—。

（2）如果不同窩子代出現兩種情況，一中是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的

比例為,另一種是同一窩子代全部表現為鼠，則可推測毛色異常是隱性基因

攜帶者之間交配的結果。

【答案】（1）1：1隱顯只有兩個隱性純合親本中一個親本的一個隱性基因突

變為顯性基因時，才能得到每窩毛色異常鼠與毛色正常鼠尾L1的結果（2）L1毛

色正常

【解析】（1）如果毛色異常是基因突變的結果，要想表現毛色異常，該突變只能為顯性突變，

即由隱性基因突變為顯性基因，毛色異常雄鼠基因型可擬為Aa,正常雌鼠則擬為aa。用毛

色異常的雄鼠與同一窩的多只毛色正常雌鼠交配，后代毛色異常鼠與毛色正常的鼠才能出現

每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為均為1:1的結果。

（2）如果不同窩子代出現該小題所說的兩種情況，可推出：①毛色正常雌鼠基因型為

Aa,與毛色異常的雄鼠（aa）交配，后代毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是1：L②毛色正常

雌鼠基因型為AA,與毛色異常的雄鼠（aa）交配，則后代全部為毛色正常鼠.

【考點定位】該題以明確告知鼠的毛色性狀受常染色體上一對等位基因控制為出發點，

通過子代性狀變化的分析,考查考生對最基本的遺傳定律一分離定律和基因突變的理解和

運用，屬于對理解、應用層次的考查.

2.與伴性遺傳結合的綜合遺傳推斷、遺傳概率的計算

結合遺傳系譜圖或相關圖表，綜合考查遺傳的基本規律和伴性遺傳的特點的理解和運

用；試題在基因型和表現型的推斷以及有關概率的計算等方面進行設問，綜合考查考生的推

理能力、運用數學方法解決生物學問題的能力。

例7（2012廣東?25）、人類紅綠色盲的基因位于X染色體上，禿頂的基因位于常染色

體上，結合下表信息可預測，圖8中II-3和H-4所生子女是

BBBbbbI■——I——■齊頂色覺正常女

1人發目非垂頂紅綠色肓男

男非禿頂禿頂禿頂11三）|o非垂頂色覺正常女

女非禿頂非禿頂禿頂?

圖8

A.非禿頂色盲兒子的概率為1/4B.非禿頂色盲女兒的概率為1/8

C.禿頂色盲兒子的概率為1/8D.禿頂色盲女兒的概率為0

【答案】CD

【解析】根據題意可以推出，n：的基因型為BbXT,II.的基因型為BBTY.分開考慮,

后代關于禿頂的基因型為1/2BB,l/2Bb,即女孩不禿頂，男孩有一半的可能禿頂；后代關

于色盲的基因型為1/4XT,1/4XT,1/4X-Y,1/4^￥,即生出換色盲女孩的概率為0,有1/4

的可能生出患病男孩.

【考點定位】本題綜合考查伴性遺傳、基因的自由組合規律的有關知識及同學們的推斷

能力和數學計算能力，屬于對理解、應用層次的考查.

例8（2012福建?27）現有翅型為裂翅的果蠅新品系，裂翅（A）對非裂翅（a）為顯性。雜交實

驗如圖10

請回答：

P裂超。X非裂翅&

I

E,裂翅非裂翅

（$102、892）（早98、o109）

圖I

（1）上述親本中，裂翅果蠅為（純合子/雜合子）。

（2）某同學依據上述實驗結果，認為該等位基因位于常染色體上。請

你就上述實驗，以遺傳圖解的方式說明該等位基因也可能位于X染色體/\/\

d

上。N\）

（3）現欲利用上述果蠅進行一次雜交實驗，以確定該等位基因是位于圖2

常染色體還是X染色體。請寫出一組雜交組合的表現型：（率）X屋）。

（4）實驗得知，等位基因（A、a）與（D、d）位于同一對常染色體上.基因型為AA或dd的

個體胚胎致死。兩對等位基因功能互不影響，且在減數分裂過程不發生交叉互換。這兩對等

位基因（遵循/不遵循）自由組合定律。以基因型如圖2的裂翅果蠅為親本，逐代自

由交配，則后代中基因A的頻率將（上升/下降/不變）。

【答案】（1）雜合子（2）

PXAXaXXaY

3yr到

■

F〔XAXaXAYXaXaXaY

（3）裂翅（*）x非裂翅膀（力）或裂翅（辛）x裂翅（i）

（4）不遵循不變

【解析】（1）因裂翅（A）對非裂翅（a）為顯性，而且后代出現了裂翅和非裂翅果蠅說明親本的

裂翅是雜合子（2）遺傳圖解，應包括親本的基因型、表現型及其產生配子和子代的基因型、

表現型及比例。（3）現欲利用上述果蠅進行一次雜交實驗，以確定該等位基因是位于常染色

體還是X染色體。常用隱性雌性個體與顯性雄性個體雜交,如果該等位基因位于常染色體上，

那么子代雌雄個體中出現顯隱性性狀的個體比例相當；如果該等位基因位于X染色體上，那

么子代中雄性個體全為隱性性狀，雌性個體全為顯性性狀，即非裂翅（辛）與裂翅（占）雜

交。若讓兩個顯性親本雜交，后代隱性性狀在雌雄個體中均出現說明該等位基因在常染色體

上，若只出現在雄性個體中說明該等位基因在X染色體上。（4）由于兩對等位基因位于同一

對同源染色體上，所以不遵循自由組合定律；圖2所示的個體只產生兩種配子：AD和ad,

含AD的配子和含AD的配子結合，胚胎致死；含ad的配子和含ad的配子結合，也會胚胎致

死；能存活的個體只能是含AD的配子和含ad的配子結合,因此無論自由交配多少代，種群

中都只有AaDd的個體存活，A的基因頻率不變，即生物不發生進化。

【考點定位】本題主要考查基因分離定律和自由組合定律、伴性遺傳、生物的進化等知

識及實驗設計能力.實屬于對理解、應用層次的考查.

（三）生命活動調節

1.設置實驗情景，考查植物激素的概念、運輸和作用

試題以圖形的形式展示實驗過程為情景，考查植物激素的概念、運輸、作用及考生的

實驗分析和設計能力。

例9（2012新課標全國卷?5）取生長狀態一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，

將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應位置分別切取等長

的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a，、方兩組胚芽鞘。

然后用單側光照射，發現a，組胚芽鞘向光彎曲生長，b,組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是

單

-DA?光

單

他光

i三

三H

i-「H

,u

d?M

cN

^

bV

A.c組尖端能合成生長素，d組尖端不能

B.a，組尖端能合成生長素，bz組尖端不能

C.c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端的生長素不能.

D.af組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b'組尖端的生長素不能

【答案】D

【解析】從圖中可知c組尖端和d組尖端都能產生生長素，c組和d組的區別是d組胚

芽鞘是倒置的.由于生長素在胚芽鞘中的運輸只能從形態學上端運輸到形態學下端，因此據

圖中的實驗處理結果，a'胚芽尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b'組尖端的生長素不能

向胚芽鞘基部運輸.

【考點定位】該題通過實驗裝置圖中信息的提取和處理，側重考查了植物生長素的產生部位

及極性運輸的特點，屬于對識記、理解層次的考查。

例10.（2012北京卷?29）為研究細胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插

條插入蒸儲水中（圖1）.對插條的處理方法及結果見圖2.

rai

(1)細胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位____________,再被運輸

到作用部位，對生長發育起作用的有機物。

(2)制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是,插條插在蒸儲水中而不

是營養液中培養的原因是o

(3)從圖2中可知，對插條進行的實驗處理包括

(4)在實驗I中，對A葉進行實驗處理，導致B葉o該實

驗的對照處理是o

(5)實驗HI、IV的結果表明,B葉的生長與A葉的關系是：o

(6)研究者推測“細胞分裂素能夠引起營養物質向細胞分裂素所在部位運輸”。為證明

此推測，用圖1所示插條去除B葉后進行實驗，實驗組應選擇的操作最少包括—

(填選項前的符號)

a.用細胞分裂素溶液涂抹Al葉b.用細胞分裂素溶液涂抹A2葉

c.用淀粉溶液涂抹A1頁d.用"C-淀粉溶液涂抹A2頁

e.用氣-氨基酸溶液涂抹A2葉f.用氣-細胞分裂素溶液涂抹A2葉

g.檢測A1葉的放射性強度

【答案】（1）產生顯著微量

（2）除去植物自身體內的細胞分裂素；防止生長過快，影響實晚結果觀察

（3）用細胞分裂素處理不同的葉片.

（4）生長減緩A葉和B葉都不進行細胞分裂素處理.

（5）B葉的生長會抑制A葉的生長，甚至使其衰老脫落.

（6）a>e>g

【解析】（1）植物激素是由植物自身代謝產生的一類有機物質，并自產生部位移動到作

用部位，在極低濃度下就有明顯的生理效應的微量物質。

（2）根系和幼芽能產生細胞分裂素；制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是除植物

自身體內的細胞分裂素；插條插在營養液中，生長過快，影響實驗結果觀察.

（3）從圖2中可以直接看出，實驗的自變量為處理對冢之一一葉片.

（4）不用研究變量處理的為空白對照組.

（5）實驗H、IlhIV的結果表明，B葉的生長與A葉的關系是：B葉的生長會抑制A

葉的生長，甚至使其衰老脫落.

（6）研究者推測“細胞分裂素能夠引起營養物質想細胞分裂素所在部位運輸”.為證

明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進行實驗，實驗組應選擇的操作簡便，包括a用細胞

分裂素溶液涂抹A1葉，e用14C-氨基酸溶液涂抹A2葉，g檢測A1葉的放射性強度

【考點定位】本題考查植物激素的概念、實驗分析能力，屬于對識記、應用層次的考查.

2.神經調節與體液調節

通過具體實例考查神經調節、體液調節的過程及兩者之間的聯

系，考查考生的理解問題、分析問題的能力。

例11（2012天津卷?3）動物被運輸過程中，體內皮質醇激素

的變化能調節其對刺激的適應能力。右圖為皮質醇分泌的調節示意

圖。據圖分析，下列敘述錯誤的是

A.運輸刺激使下丘腦分泌激素增加的結構基礎是反射弧

B.圖中M促進皮質醇分泌的過程屬于神經-體液調節

C.皮質醇作用的靶細胞還包括下丘腦細胞核垂體細胞?衣示俁遏

D.動物被運輸過程中，體內皮質醇含量先升高后逐漸恢復

【答案】B

【解析】下丘腦接受剌激后分泌激素的過程屬于神經調節（反射），其結構基礎為反射

弧，A正確.“下丘腦分促腎上腺素皮質激素釋放激素-垂體fM-腎上腺皮質f皮質醇”

的調節為體液調節中的激素調節，B錯誤.由圖示可以直接看出，皮質醇可以抑制下丘腦和

垂體的活動，C正確.動物被運輸過程中，受刺激后，下丘腦分泌的促腎上腺皮質激素釋放

激素作用于垂體，導致垂體分泌M,M再剌激腎上腺皮質分泌皮質防，皮質防的含量升高；

皮質醉反過來會抑制下丘腦和垂體的活動，使下丘腦分泌的促腎上腺皮質激素釋放激素和垂

體?分泌M減少，皮質醇的含量降低，D正確.

【考點定位】本題考查神經調節和體液調節的有關知識，意在考查考生對神經調節和體

液調節過程的掌握程度，升能運用所學知識解釋題目所給的一些生活現冢.

例12（2012新課標全國卷?30）肺牽張反射是調節呼吸的反射之一，圖（a）為肺牽張反射

示意圖。該反射的感受器位于肺中。深吸氣后肺擴張，感受器興奮，神經沖動經傳入神經傳

入腦干，抑制吸氣，引起呼氣。

回答下列問題：

（1）圖（a）中a、b、c、d是反射弧的組成部分，a是，b是,c是

d是o

（2）人體要屏住呼吸必須受到圖（a）中的調控。

（3）圖（a）中神經元①和②之間形成的突觸（放大后的突觸如圖（b）所示）中，突

觸小體是神經元①的（填“軸突”、“樹突”、“細胞體”）末端膨大形成

的，突觸后膜位于神經元②的（填“軸突”、“樹突”、“細胞體”）。

【答案】（1）神經中樞傳入神經傳出神經效應器（2）大腦皮層

（3）軸突細胞體（樹突或胞體）

【解析】題中各小題的設問都比較簡單，只要讀懂圖，就可寫1出答案.第（1）小題考

查反射弧的組成；第（2）小題只要明白屏住呼吸為主動意識控制的行為，必須要受到圖（a）

中大腦皮層的控制；第（3）小題考查了突觸的基本結構.

實際上，完成肺牽張反射的示意圖（a）和突觸結構圖（b）中所蘊涵的信息是很豐富的.

但命題者如果再充分利用圖中的信息，通過設置有一定梯度的系列問題，來構建成有關“神

經調節的結構基礎及功能”的知識網絡結構，不僅可拓展知識的考查范圍，也可噌大了對考

試大綱中第一能力一理解能力的考查力度.

（1）結合題干觀察圖形，題干中給出深吸氣后擴張，感受器興奮，神經沖動經過傳入

神經傳入腦干，所以可以判斷出b為傳入神經，a為神經中樞，c為傳出神經，d為對應的

效應器.

（2）屏住呼吸屬于條件反射，所以其調控中樞為圖中的大腦皮層.

（3）觀察圖（a）.我們可以看到神經元①的細胞體在大腦皮層，所以構成突觸小體是

由該神經元的軸突末端膨大形成；而觀察圖（b）我們可以看到突觸小體是與神經元②的細

胞體直接接觸的，所以突觸后膜是位于該神經元的細胞體上.

【考點定位】本題考查反射弧的結構和神經調節的有關知識，屬于對識記,、理解層次的

考查.

3.血糖調節、水平衡調節和體溫調節

通過具體實例考查血糖調節、水平衡調節和體溫調節的過程，考查考生的理解問題、分

析問題的能力。

例13（2012新課標全國卷?3）哺乳動物因長期未飲水導致機體脫水時，會發生的生

理現象是（）

A.血漿滲透壓降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D.腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱

【答案】B

【解析】哺乳動物長時間未飲水導致機體脫水時，會導致血漿(三大細胞外液之一)的

滲透壓升高，使下丘腦滲透壓感受器接受到的刺激增強,垂體合成并分泌的抗利尿激素增加，

進而導致腎小管和集合管對水的重吸收作用增強，排出的尿量減少。

【考點定位】該題主要考查了哺乳動物(包括人)體內水鹽平衡的調節機理，屬于對識

記、理解層次的考查。

例14(2012山東?24)哺乳動物肝細胞內糖代謝的部分過程如圖所示。

(1)圖中X物質為。在有氧條件下，該物質和水徹底分解成二氧化碳和［田，該

過程在中進行。

(2)血糖濃度升高時，葡萄糖進入肝細胞后可合成,多余的葡萄糖還可

以轉化成以儲存能量。

(3)胰腺中分泌的胰高血糖素，與肝細胞膜上的受體結合后調節糖代謝過程,

這反映了細胞膜具有的功能。

(4)用氣標記的葡萄糖研究肝細胞內糖代謝的過程中，發現血漿中的白蛋白亦出現放

射性。在白蛋白合成和分泌的過程中，依次出現放射性的細胞器是。

【答案】（1）丙酮酸線粒體基質（2）肝糖原（或肝糖元）脂肪

（3）胰島A細胞細胞間信息交流（或細胞間信息傳遞）（4）核糖體、內質陰、高爾

基體

【解析】進入肝細胞中的葡萄糖，可徹底氧化分解成CO；和HQ并釋放能量，多余的葡萄

糖可轉化為肝糖原，再多余的葡萄糖可轉化為脂肪而儲存能量或氨基酸等物質.

在葡萄糖徹底氧化分解過程中，葡萄糖在細胞質基質中分解，產生丙酮酸和少量間并釋

放少量能量；在有氧條件下，丙酮酸進入線粒體，在線粒體基質中與水徹底分解成CO；,并

產生大量［H］和釋放少量的能量，這是有氧呼吸的第二階段；［H］和0；在線粒體內膜上結合

生成HQ并釋放大量的能量，這是有氧呼吸的第三階段.

調節血糖濃度的激素主要是胰島B細胞分泌的胰島素和胰島A細胞分泌的胰高血糖素.

二者都需與把細胞膜上的受體識別并結合而發揮調節作用，這體現了細胞膜具有“進行細胞

間的信息交流”的功能；

白蛋白與胰島素、胰高血糖素、抗體等都屬于細胞的分泌蛋白，其合成、加工和分泌過

程依次經過的細胞器是核糖體、內質網與高爾基體，依次經過的細胞結構是核糖體、內質網、

高爾基體與細胞膜，與此相關的細胞結構還有細胞核與線粒體等。

【考點定位】本題綜合考查糖代謝及調節，細胞的結構與功能的基礎知識.屬于對識記.

理解層次的考查.

4.免疫調節

以具體實例、實驗過程和結果為載體，考查體液免疫和細胞免疫的原理、應用及在穩態

維持的過程中的作用。

例15（2012北京卷?4）下圖所示實驗能夠說明

LCM病毒被LCM病毒感架的“Ci■標記的同種小池細胞

格

入

上竺￡分享淋巴細胞加入

三聲＞-------測定上消液中”:擇放UI

滔券

A.病毒抗原誘導B細胞分化的作用B.漿細胞產生杭體的作用

C.病毒刺激淋巴細胞增殖的作用D.效應T淋巴細胞的作用

【答案】D

【解析】被病毒感染的同位素標記的同種小鼠細胞和淋巴細胞放在一起，4小時候測定

上清液中同位素的釋放量，顯然是靶細胞破裂了，這只能是效應T細胞的作用，因此D對

【考點定位】本題考查免疫調節和從題目中獲取有效信息的能力，屬于對理解、應用層

次的考查.

例16.（2012廣東卷?5）有關人體免疫的敘述，正確的是

A.機體主要依賴免疫調節維持內環境穩態

B.病原微生物侵襲，可引起機體產生特異性免疫

C.特異性免疫過程中，只有T細胞產生記憶細胞

D.如果神經中樞受損，機體的特異性免疫功能完全喪失

【答案】B

【解析】機體依賴神經-體液-免疫系統共同調節內環境的穩態，所以A錯；在特異性免

疫的過程中，B淋巴細胞也可以產生記憶細胞，所以C錯；神經中樞受損，不會導致特異性

免疫功能完全喪失.

【考點定位】本題考查免疫調節在內環境穩態的維持過程中的作用，屬于對識記層次的

考查.

例17（2012福建卷?4）將小鼠B細胞注入家免體內，產生免疫反應后，家兔血清能使小鼠

T細胞凝集成細胞集團。而未經免疫的家兔血清不能使小鼠T細胞凝集成團。T細胞凝集現

象的出現是因為

A.小鼠B細胞誘導家兔產生細胞免疫

B.小鼠T細胞誘導家兔產生體液免疫

C.小鼠B細胞和小鼠T細胞有相同抗原

D.小鼠T細胞和家兔T細胞有相同抗原

【答案】c

【解析】能使T細胞凝集的物質的化學本質為抗體；該抗體既可以和4鼠B細胞發生特

異性結合，也可以和小鼠T細胞瀚集；根據抗原和抗體之間的特異性結合特點來看，說明小

鼠的B細胞和小鼠T細胞具有相同的抗原.

【考點定位】本題主要考查免疫原理，屬于對識記、理解層次的考查.

（四）生物與環境

1.種群與群落

以圖形的形式考查種群的數量變化規律和群落的種間關系，通過對圖形的變化規律的

分析，找出種間關系和種群數量的變化規律。

例18（2012浙江卷?5）下圖是某相對穩定的生態系統中旅鼠的天敵、植物、旅鼠之

間數量變化關系的示意圖（圖中不同陰影的面積表示不同比例尺下的個體數量）。下列有關

敘述錯誤的是

A.圖中所含的食物鏈為捕食食物鏈

B.這些生物的種群數量在各自的K值上下波動

C.旅鼠的種群數量主要是由外源性因素調節的

D.旅鼠的天敵、植物、旅鼠之間的數量變化是一種正反饋調節

【答案】D

【解析】圖中所示的生物可形成植物一旅鼠一旅鼠的天敵捕食鏈，且三種生物的種群數

量均在某一范圍內變化，即圍繞著K值波動;旅鼠的種群數量受到植物及其天敵數量的制約，

相互之間是一種負反饋調節機制。

【考點定位】本題借助圖形考查種群數量的變化及其影響因素、生態系，統的結構及其

穩定性，屬于對識記、理解層次的考查。

例19.（2012新課標全國卷?6）某島嶼上生活著一種動物，其種群數量多年維持相對

穩定。該動物給提從出生到性成熟需要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結

構（每月最后一天統計種群各年齡組的個體數），關于該種群的敘述，錯誤的是（）

?家收入個體.成晶個體□費z個體

A.該種群10月份的出生率可能為零

B.天敵的嵌入可影響該種群的年齡結構

C.該種群的年齡結構隨著季節更替而變化

D.大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度

【答案】D

【解析】由圖所給信息可以直接看出，4至10月份，個體逐漸發育到性成熟，而且12月

份沒有未成熟個體，表明在10月份內可能沒有新的個體出生，該月的出生率可能為零，A正

確。天敵的遷入，會捕食該種群中年幼或弱小的個體，影響種群的年齡結構，E正確.在不

同的月份中名年齡組的個體數會有變化；表明種群的年齡結構會隨著季節更替而變化，C正

確.大量誘殺雄性個體，種群的出生率會降低，種群的密度也將降低，D錯