商務星球版七上4.2氣溫的差異與變化教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）商務星球版七上4.2氣溫的差異與變化教學設計教學內容教材：商務星球版七年級上冊

章節：4.2氣溫的差異與變化

內容：了解氣溫的概念、測量方法和表示方法；分析氣溫的變化規律，包括日變化、季節變化和年變化；掌握氣溫分布特點及其影響因素。核心素養目標培養學生對自然現象的觀察和探究能力，提升科學思維和科學探究素養；增強對氣候變化的關注和環保意識，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力；培養合作學習和交流表達的能力，通過小組討論和展示，提升學生的團隊合作和表達能力。學情分析本節課面向的是七年級的學生，這個年齡段的學生正處于青春期，好奇心強，但自控能力和注意力集中時間相對較弱。在知識層面，學生可能已經對氣溫有一定的感性認識，但對于氣溫的差異與變化這一概念的理解可能還停留在表面。在能力方面，學生的抽象思維能力正在發展，但空間想象能力和數據分析能力相對較弱。在素質方面，學生的合作意識和團隊協作能力有待提高。

行為習慣上，部分學生可能存在學習興趣不高、課堂參與度不足的情況，這可能會影響他們對氣溫差異與變化這一復雜概念的理解。此外，學生在日常觀察中可能對氣溫變化的記錄不夠細致，缺乏系統的觀察和分析。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

1.需要教師在教學過程中注重激發學生的學習興趣，通過生動有趣的教學活動吸引學生的注意力。

2.教學內容應從具體案例入手，逐步引導學生深入理解氣溫差異與變化的原理。

3.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論和實踐活動，提高學生的參與度和學習效果。

4.通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通表達能力。

5.教師需關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的商務星球版七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備氣溫變化相關的圖片、圖表、天氣預報視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備溫度計、氣象記錄表等實驗器材，以供學生進行氣溫觀測實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，確保教學環境整潔，便于學生活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于氣候變化的紀錄片片段，引導學生思考氣溫變化對生活的影響。

-回顧舊知：提問學生關于氣溫的概念和測量方法，回顧之前學過的溫度單位攝氏度。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解氣溫的概念、測量方法和表示方法，如攝氏度、華氏度等。

-舉例說明：通過實際案例，如不同季節的氣溫變化、晝夜溫差等，幫助學生理解氣溫差異。

-互動探究：分組討論，讓學生根據提供的氣溫數據，分析氣溫變化規律，如日變化、季節變化和年變化。

3.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：分析氣溫分布特點及其影響因素，如緯度、海陸分布、地形等。

-舉例說明：通過地圖展示不同地區的氣溫分布，讓學生了解氣溫差異的地域性。

-互動探究：小組合作，分析某地區的氣溫變化特點，探討可能的影響因素。

4.新課呈現（約10分鐘）

-講解新知：介紹氣溫觀測和記錄的方法，如使用溫度計、氣象記錄表等。

-舉例說明：展示氣溫觀測數據，讓學生了解氣溫觀測的重要性。

-互動探究：學生分組進行氣溫觀測實驗，記錄氣溫數據，分析氣溫變化規律。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據所學知識，完成氣溫變化的相關練習題，如計算溫差、分析氣溫變化趨勢等。

-教師指導：巡視課堂，解答學生在練習過程中遇到的問題，給予適當的指導和幫助。

6.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：回顧本節課所學內容，強調氣溫差異與變化的重要性。

-拓展：布置課后作業，讓學生收集家鄉或感興趣地區的氣溫數據，分析氣溫變化特點。

7.課堂小結（約5分鐘）

-學生展示：讓學生展示本節課的學習成果，如氣溫觀測實驗報告、氣溫變化分析等。

-教師點評：對學生的展示進行點評，肯定優點，指出不足，鼓勵學生繼續努力。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-氣候變化與人類活動的關系：介紹全球氣候變化的原因，如溫室氣體排放、森林砍伐等，以及這些活動對氣溫變化的影響。

-氣候帶的分布：展示不同氣候帶的氣溫特點，如熱帶、溫帶、寒帶，以及這些氣候帶對生物多樣性的影響。

-地球氣候系統：介紹地球氣候系統的基本組成，包括大氣、海洋、陸地和生物圈，以及它們之間的相互作用。

-氣候變化的應對措施：探討全球和地區層面上的氣候變化應對策略，如節能減排、可持續發展等。

2.拓展建議：

-學生可以收集家鄉或感興趣地區的氣溫數據，分析氣溫變化趨勢，并撰寫小論文。

-鼓勵學生參與社區或學校的環保活動，如植樹造林、節能減排宣傳等，提高環保意識。

-組織學生參觀氣象站或氣候研究中心，了解氣溫觀測和氣候變化研究的第一手資料。

-利用網絡資源，如氣象數據網站、氣候研究報告等，進行更深入的研究和學習。

-通過角色扮演或模擬實驗，讓學生體驗氣候變化對日常生活的影響，提高他們的危機意識。

-設計氣溫變化的科普講座或展覽，向其他同學或社區成員普及氣溫知識。

-鼓勵學生參與科學競賽或創新項目，將氣溫研究與其他學科知識相結合，如數學、物理、生物等。

-組織學生進行氣溫觀測比賽，提高他們對氣溫變化的敏感度和觀測技能。

-利用社交媒體或校園廣播，分享氣溫變化的最新研究成果和新聞，增強學生的信息獲取能力。課后作業1.實踐作業：請記錄你所在城市連續一周的氣溫變化，并繪制氣溫變化曲線圖。分析這一周氣溫的日變化和季節變化特點。

答案示例：以某個城市一周的氣溫記錄為例，繪制氣溫變化曲線圖，標注出最高氣溫和最低氣溫，分析出氣溫的日變化約為10-15℃，季節變化較為明顯，早晚溫差較大。

2.拓展作業：查找資料，了解我國不同地區的氣溫分布特點，并說明造成這些差異的原因。

答案示例：以我國南方和北方為例，南方氣溫較為溫暖，北方氣溫較低，造成這種差異的原因是緯度差異、海陸分布差異和地形差異。

3.分析作業：閱讀課本中關于氣溫分布的章節，分析以下地區的氣溫變化特點：青藏高原、海南島、東北平原。

答案示例：青藏高原氣溫較低，晝夜溫差大；海南島氣溫較高，全年溫暖；東北平原氣溫較低，冬季寒冷。

4.應用作業：假設你所在的學校計劃進行一次戶外活動，但天氣預報顯示活動當天將有暴雨。請你根據氣溫和降水情況，提出合理的活動安排建議。

答案示例：建議活動當天選擇室內場所進行，或推遲至天氣好轉后再進行戶外活動。

5.創新作業：設計一個簡單的氣溫觀測實驗，并記錄實驗數據，分析氣溫變化規律。

答案示例：設計一個簡單的氣溫觀測實驗，使用溫度計在不同時間、不同地點進行測量，記錄數據后分析氣溫的日變化和季節變化規律。板書設計①氣溫的概念與測量

-氣溫：空氣的溫度

-測量單位：攝氏度（℃）

-測量工具：溫度計

②氣溫的變化規律

-日變化：一天中氣溫的最高值和最低值

-季節變化：一年中氣溫的周期性變化

-年變化：多年氣溫變化的總體趨勢

③氣溫分布特點

-地域性：不同地區的氣溫差異

-影響因素：緯度、海陸分布、地形等

④氣溫觀測與記錄

-觀測方法：使用溫度計進行觀測

-記錄方式：記錄氣溫數據，繪制氣溫變化曲線圖

⑤氣候變化與人類活動

-溫室氣體排放

-森林砍伐

-氣候變化的影響教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。首先，我覺得我在導入環節做得還不錯，通過播放氣候變化紀錄片，學生們對氣溫變化有了更直觀的感受，激發了他們的學習興趣。但是，我也發現有些學生還是對氣溫的概念比較模糊，這說明我在導入環節可能還需要更加深入地引導學生思考。

在講解氣溫測量方法和表示方法時，我盡量用簡單易懂的語言，結合實際例子，讓學生們能夠更好地理解。我發現，通過小組討論和實驗，學生們對氣溫變化規律的理解有了明顯提高。不過，我也注意到，在實驗過程中，部分學生動手能力較弱，需要我在今后的教學中加強實踐操作能力的培養。

在鞏固練習環節，我設計了多種題型，讓學生通過練習加深對知識的理解和應用。我發現，學生們在完成練習題時，對于氣溫變化的日變化和季節變化規律掌握得比較好，但對于氣溫分布特點的分析還有待提高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生分析能力的培養。

在總結與拓展環節，我讓學生們收集家鄉或感興趣地區的氣溫數據，分析氣溫變化特點。這個環節，學生們表現得非常積極，他們不僅收集了數據，還提出了自己的見解。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，讓學生參與到實際操作中來，能夠有效提高他們的學習興趣和動手能力。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生上課注意力不集中，參與度不高；有些學生對氣溫變化的原理理解不夠深入，需要我在今后的教學中加強引導。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂管理，提高學生的課堂參與度。可以通過提問、小組討論等方式，讓學生在課堂上更加積極地思考和學習。

2.針對不同學生的學習情況，采用分層教學策略。對于基