外研版(2019)必修第二冊Unit4Stageandscreen教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課教學(xué)設(shè)計以“外研版(2019)必修第二冊Unit4Stageandscreen”為依據(jù)，緊密圍繞課本內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過聽說讀寫等多種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解戲劇和電影文化，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力，同時結(jié)合實際情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言實踐能力和審美情趣。通過學(xué)習(xí)戲劇和電影作品，學(xué)生將提升對多元文化的理解和尊重，增強(qiáng)跨文化交際能力。同時，通過參與角色扮演和創(chuàng)作活動，學(xué)生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的審美觀念和表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解戲劇和電影的基本概念及特點(diǎn)，例如通過分析《哈姆雷特》和《阿甘正傳》的劇本和電影片段，讓學(xué)生掌握戲劇和電影的區(qū)別與聯(lián)系。

-掌握戲劇和電影中的角色塑造和情節(jié)發(fā)展，如分析《茶館》中的人物關(guān)系和《肖申克的救贖》中的情節(jié)轉(zhuǎn)折。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-分析戲劇和電影中的文化背景和象征意義，例如在討論《霸王別姬》時，學(xué)生可能難以理解其中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化和時代背景。

-創(chuàng)作短劇或電影劇本，學(xué)生可能面臨如何將個人創(chuàng)意與戲劇或電影的基本結(jié)構(gòu)相結(jié)合的挑戰(zhàn)。

-在角色扮演活動中，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握角色的性格特點(diǎn)和情感變化，如模擬《雷雨》中的角色時，如何表達(dá)角色的復(fù)雜情感。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：外研版英語教學(xué)平臺

-信息化資源：戲劇和電影相關(guān)視頻片段、劇本文本、圖片資料

-教學(xué)手段：角色扮演道具、PPT演示文稿、討論卡片五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看《哈姆雷特》和《阿甘正傳》的片段，并記錄下對劇情和角色的初步理解。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“戲劇與電影的特點(diǎn)”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為戲劇和電影在表現(xiàn)手法上有哪些不同？請舉例說明。”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的提交筆記或參與討論的情況來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解戲劇和電影的基本概念和特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考戲劇中的舞臺布景如何影響觀眾的情感體驗。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示《茶館》的舞臺照片或《肖申克的救贖》的電影海報，引出“戲劇與電影的文化背景”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解戲劇和電影中的文化背景和象征意義，結(jié)合《霸王別姬》中的文化元素進(jìn)行實例分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析《雷雨》中角色的性格特點(diǎn)和情感變化，并嘗試進(jìn)行角色扮演。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何理解電影中的象征手法？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗戲劇和電影知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“戲劇與電影的文化背景”課題，布置作業(yè)，如讓學(xué)生觀看一部外國電影，并分析其文化背景。

提供拓展資源：提供與戲劇和電影相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如推薦《電影藝術(shù)》雜志或相關(guān)在線電影評論網(wǎng)站。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對學(xué)生的角色扮演進(jìn)行評價，指出改進(jìn)之處。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀關(guān)于電影導(dǎo)演的傳記。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如反思自己在角色扮演中的表現(xiàn)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解戲劇和電影的基本概念、特點(diǎn)、類型及其發(fā)展歷程。

-學(xué)生能夠識別和分析戲劇和電影中的角色塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)等藝術(shù)手法。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對戲劇和電影作品進(jìn)行批判性評價。

2.語言運(yùn)用能力的提升

-學(xué)生在聽說讀寫四個方面均得到鍛煉，尤其是閱讀和寫作能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行戲劇和電影相關(guān)話題的討論，提高口語表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠撰寫簡單的戲劇和電影評論，提高書面表達(dá)能力。

3.跨文化交際能力的增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的戲劇和電影作品，了解不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

-學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際，尊重和理解不同文化差異。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠體驗不同文化背景下的角色情感，提高跨文化交際能力。

4.創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)

-學(xué)生在創(chuàng)作短劇或電影劇本的過程中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。

-學(xué)生通過欣賞和分析戲劇和電影作品，培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。

-學(xué)生在參與角色扮演和實踐活動時，學(xué)會從不同角度看待問題，提高綜合素質(zhì)。

5.思維方式和價值觀的轉(zhuǎn)變

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成批判性思維，學(xué)會獨(dú)立思考和判斷。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)戲劇和電影中的角色命運(yùn)，樹立正確的人生觀、價值觀。

-學(xué)生在分析戲劇和電影作品時，關(guān)注社會問題，提高社會責(zé)任感。

6.學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高

-學(xué)生在參與課堂活動、角色扮演和創(chuàng)作過程中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生在成功完成課堂任務(wù)和作業(yè)后，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

-學(xué)生通過與其他同學(xué)的合作交流，學(xué)會合作與分享，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。七、課后作業(yè)1.角色分析

-閱讀課文中的《茶館》劇本片段，分析劇中主要角色王利發(fā)的性格特點(diǎn)和他在社會變革中的命運(yùn)。

-答案示例：王利發(fā)是一個典型的中國小商人，他既有著傳統(tǒng)商人的精明和謹(jǐn)慎，又有著對美好生活的向往。在社會變革的浪潮中，他試圖通過自己的努力維持生計，但最終未能逃脫命運(yùn)的捉弄。

2.電影片段分析

-觀看《阿甘正傳》的電影片段，分析阿甘這一角色的形象特點(diǎn)以及他在電影中所傳遞的主題信息。

-答案示例：阿甘是一個智商有限但心地善良的人，他的純真和堅持使他成為了一個時代的象征。電影通過阿甘的故事傳遞了樂觀、勇敢和堅持的主題信息。

3.創(chuàng)意寫作

-基于課文中的《哈姆雷特》劇本，創(chuàng)作一個短劇，展示哈姆雷特與克勞狄斯的沖突。

-答案示例：（示例劇本片段）

哈姆雷特：（怒斥克勞狄斯）你背叛了你的王位，殺害了我的父親，你還有何面目活在世上？

克勞狄斯：（狡辯）我并非有意殺害你的父親，這一切都是天意。

哈姆雷特：（憤慨）天意？你竟敢將天意作為借口，我要為你父親的死復(fù)仇！

4.文化對比

-比較中國戲劇《茶館》和英國戲劇《哈姆雷特》在文化背景、人物塑造和主題表達(dá)上的異同。

-答案示例：兩劇在文化背景上，茶館展現(xiàn)了中國社會的變遷，而哈姆雷特則反映了英國文藝復(fù)興時期的社會矛盾。人物塑造上，茶館中的角色更多體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，而哈姆雷特則更具有西方戲劇的復(fù)雜性和深度。主題表達(dá)上，茶館關(guān)注的是社會變革對個體的影響，而哈姆雷特則探討了人性的善惡與命運(yùn)。

5.評價與反思

-針對課文中的《霸王別姬》電影，撰寫一篇影評，評價其藝術(shù)價值和社會意義。

-答案示例：（示例影評）

《霸王別姬》是一部具有深刻藝術(shù)價值和豐富社會意義的電影。導(dǎo)演通過細(xì)膩的鏡頭語言和豐富的情感表達(dá)，將一個關(guān)于愛情、信仰和命運(yùn)的故事展現(xiàn)得淋漓盡致。影片中的文化沖突和人物命運(yùn)，引發(fā)了觀眾對歷史和人生的深刻思考。這部電影不僅是一部藝術(shù)杰作，也是一部具有社會啟示意義的作品。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-戲劇與電影的基本概念和特點(diǎn)

-戲劇與電影的歷史發(fā)展

-戲劇與電影中的角色塑造和情節(jié)發(fā)展

②關(guān)鍵詞匯：

-戲劇（drama）

-電影（cinema）

-角色（character）

-情節(jié)（plot）

-舞臺（stage）

-屏幕（screen）

③重點(diǎn)句子：

-“戲劇是通過演員在舞臺上表演，觀眾在臺下觀看的藝術(shù)形式。”

-“電影是一種結(jié)合了視覺、聽覺和情感的藝術(shù)形式。”

-“戲劇和電影在角色塑造和情節(jié)發(fā)展上有著相似之處，但也有各自的特點(diǎn)。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂中，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片和音頻，來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在視覺和聽覺上都能得到刺激，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)戲劇和電影的知識，這樣不僅能夠加深他們對理論知識的理解，還能提高他們的實際應(yīng)用能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論和活動中表現(xiàn)得不夠積極，這可能是因為他們對戲劇和電影的話題不夠感興趣，或者缺乏足夠的自信去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

3.知識點(diǎn)講解深度不夠：在講解戲劇和電影的歷史發(fā)展時，可能過于注重時間的線性敘述，而忽略了學(xué)生對具體歷史事件的深入理解。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在