小學(xué)英語牛津譯林版四年級下冊Unit6Whosedressisthis教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課為小學(xué)英語四年級下冊Unit6Whosedressisthis。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握有關(guān)描述衣服的詞匯和句型，并能進(jìn)行簡單的詢問和回答。課程設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為主，通過游戲、歌曲和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提升學(xué)生對英語文化的理解和尊重。發(fā)展學(xué)生的跨文化意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詞匯學(xué)習(xí)：教授核心詞匯如"dress"、"shoes"、"hat"等，幫助學(xué)生能夠描述人物所穿的衣服和配飾。

-句型掌握：重點(diǎn)講解"Whosedressisthis?"和"Thisis...’sdress"等詢問和回答所有格的句型，確保學(xué)生能夠正確運(yùn)用。

-實(shí)用對話：引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演練習(xí)，使用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的對話，提高實(shí)際交流能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-所有格的用法：學(xué)生可能難以理解所有格的概念，尤其是當(dāng)名詞有多個(gè)所有者時(shí)，如"ThisisTom'sandJane'sdress"。

-情景理解：學(xué)生需要理解句子"Whosedressisthis?"中的情境，知道何時(shí)使用詢問所有格的句型。

-口語表達(dá)：學(xué)生在實(shí)際使用時(shí)可能會出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或詞匯選擇不當(dāng)，影響口語的準(zhǔn)確性。例如，學(xué)生可能混淆"Tom's"和"Tomis"的用法。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在具體場景中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

2.結(jié)合游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)“猜一猜”和“找一找”等游戲活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固詞匯和句型。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一系列服裝圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出衣服的名稱。

-提問：“這些衣服是誰的？”引發(fā)學(xué)生對所有格概念的興趣。

-通過圖片故事，講述一個(gè)小女孩在衣櫥里找衣服的故事，引出課題“Whosedressisthis?”。

2.新課講授（用時(shí)10分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與服裝相關(guān)的詞匯，如"dress"、"shirt"、"pants"等。

-講解所有格的構(gòu)成和用法，通過例句"ThisisTom'sdress"來展示。

-通過PPT或黑板展示"Whosedressisthis?"和"Thisis...’sdress"的句型，并讓學(xué)生跟讀。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，一組扮演買家，一組扮演賣家，用所學(xué)句型進(jìn)行對話。

-圖片匹配：學(xué)生根據(jù)圖片中的服裝，用所有格句型描述并詢問。

-“猜一猜”游戲：教師展示圖片，學(xué)生猜測服裝屬于誰。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生討論以下問題：

1.如何用英語詢問某件衣服的所有者？

例：Canyoutellmewhosedressisthis?

2.如何用英語回答關(guān)于所有格的問題？

例：Thisismydress.

3.如何在對話中使用所有格來描述物品？

例：Isthisyourbrother'sshirt?Yes,itis.

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)所有格的構(gòu)成和用法。

-學(xué)生回顧并復(fù)述課堂中學(xué)到的句型，如"Whosedressisthis?"和"Thisis...’sdress"。

-教師提問：“今天你學(xué)會了哪些新的英語表達(dá)？”鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)流程總結(jié)：

本節(jié)課通過圖片、角色扮演和游戲等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握與服裝相關(guān)的詞匯和句型，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過小組討論和總結(jié)回顧，強(qiáng)化學(xué)生對所有格概念的理解和應(yīng)用。整節(jié)課用時(shí)45分鐘，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，確保學(xué)生能夠全面掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。知識點(diǎn)梳理1.詞匯學(xué)習(xí)

-dress：衣服，女裝

-shirt：襯衫

-pants：褲子

-hat：帽子

-shoes：鞋子

-jacket：夾克

-skirt：裙子

-dress：連衣裙

-belt：皮帶

-tie：領(lǐng)帶

-glasses：眼鏡

2.句型結(jié)構(gòu)

-Whose+名詞(單數(shù))+isthis?用于詢問某物的所有者。

-Thisis+名詞(單數(shù))+'s/s+名詞(單數(shù))用于回答所有格問題。

3.所有格的構(gòu)成

-名詞后加's或'表示所有格。

-當(dāng)名詞以輔音字母結(jié)尾時(shí)，直接在名詞后加's。

-當(dāng)名詞以元音字母結(jié)尾時(shí)，通常在名詞后加'。

4.實(shí)用表達(dá)

-Canyoushowme...?（你能給我看看...嗎？）

-Isthis...?（這是...嗎？）

-It's...’s.（它是...的。）

-Thisisnot...’s.（這不是...的。）

5.日常對話場景

-在商店、家里或朋友之間，詢問和描述衣服的所有者。

6.文化背景

-了解不同國家和文化中關(guān)于服裝的習(xí)俗和表達(dá)方式。

7.學(xué)習(xí)方法

-通過圖片、實(shí)物和角色扮演等方式，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

8.綜合運(yùn)用

-在實(shí)際對話中，能夠運(yùn)用所有格句型進(jìn)行詢問和回答。

-能夠描述和詢問物品的所有者。

9.語法要點(diǎn)

-名詞所有格的構(gòu)成和用法。

-疑問詞"Whose"的用法。

10.課堂活動

-角色扮演：模擬購物、家庭聚會等場景，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話。

-圖片匹配：通過圖片，練習(xí)描述和詢問物品的所有者。

-游戲活動：通過“猜一猜”游戲，復(fù)習(xí)所有格的用法。

11.評估方式

-口語表達(dá)：通過角色扮演、小組討論等方式評估學(xué)生的口語表達(dá)能力。

-詞匯掌握：通過填空、選擇題等方式評估學(xué)生對詞匯的掌握情況。

-句型運(yùn)用：通過造句、翻譯等方式評估學(xué)生對句型的運(yùn)用能力。板書設(shè)計(jì)①詞匯重點(diǎn)

-dress

-shirt

-pants

-hat

-shoes

-jacket

-skirt

-glasses

②句型重點(diǎn)

-Whosedressisthis?

-ThisisTom'sdress.

-Isthisyourbrother'sshirt?

-Yes,itis.

③所有格用法

-名詞+’s

-名詞+s’

-注意點(diǎn)：s的發(fā)音及使用規(guī)則反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在具體場景中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)有趣的“猜一猜”和“找一找”游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詞匯的記憶不夠牢固：部分學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，對所學(xué)詞匯的記憶不夠牢固，容易忘記。

2.學(xué)生口語表達(dá)能力不足：在課堂互動中，部分學(xué)生的口語表達(dá)能力不足，不敢開口說英語。

3.課堂管理有待加強(qiáng)：在課堂管理方面，有時(shí)會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、紀(jì)律松散的情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)：在課后布置詞匯復(fù)習(xí)任務(wù)，如制作單詞卡片、進(jìn)行詞匯接龍游戲等，幫助學(xué)生鞏固記憶。

2.提高口語表達(dá)能力：通過角色扮演、小組討論等活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動，提高口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.優(yōu)化課堂管理：加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，提高學(xué)生的自律意識。在課堂教學(xué)中，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

4.利