Page14蘆葉船【學情分析】由于《蘆葉船》這篇文章講的就是孩子們快樂的童年，并且作者在文中有許多生動形象詳細的描寫，再加上這些事情發(fā)生在水鄉(xiāng)，孩子們感覺很新奇，所以他們學起來肯定會特別感愛好。本課語言美麗，風格清爽，字里行間滲透著孩子快樂的心情，特別適合朗讀，所以可以把“讀”貫穿于教學始終，利用“閱讀提示”引導學生獨立、自主地學習，從而把握內(nèi)容，體會感情。最終，還可以引導學生綻開聯(lián)想，續(xù)編蘆葉船的故事，從而訓練其思維實力、口頭表達實力和寫作實力。《蘆葉船》教學設(shè)計教學內(nèi)容《蘆葉船》教學目標:1．學問與技能目標:（1）學會本課的十一個生字。（2）有感情地朗讀課文。2．過程與方法:引導學生自主學習、合作探究。3．情感看法與價值觀目標:理解課文內(nèi)容，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的快樂，體會開心的童年生活。教學重難點:理解課文內(nèi)容，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的快樂，體會開心的童年生活。教學打算:蘆葉船圖片或?qū)嵨锝虒W設(shè)計設(shè)計意圖第一課時一、談話導入，揭示課題。1．問問學生:你最寵愛玩的是什么？2．誰到過水鄉(xiāng)？誰了解水鄉(xiāng)孩子的生活？請同學說說搜集到的資料，然后出示課題，引出大家要共同了解的水鄉(xiāng)消遣方式——玩“蘆葉船”。二、自讀課文，自學生字。1．默讀課文，畫誕生字，借助字典讀準字音，依據(jù)字的不同特點采納不同的方法記憶字形。2．學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。3．學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助訂正朗讀的錯誤。4．學習生字溝通記憶的方法。提示會寫字中易出錯的地方（如:喇港豎等）三、再讀課文，把握課文基本內(nèi)容。1．自讀課文后讓學生回答:讀了課文你知道了什么？在探討的過程中，引導學生了解作者寫了哪些內(nèi)容。理清文章的大致層次。四．布置作業(yè):1．抄寫字詞。2．讀讀自己感愛好的部分。其次課時一、復習引入1．聽寫本課詞語。2．同桌互評互改。二、深化理解課文1．作者描述的蘆葉船的哪些地方給自己留下了深刻印象？2．引導學生細讀課文，深切感悟。3．課堂溝通:預設(shè):——玩的地方美。引導結(jié)合第一自然段體會理解。過程中，可以讓到過水鄉(xiāng)的同學介紹水鄉(xiāng)的有關(guān)情景，老師也可以播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料，以豐富學生的表象積累，但重點還是讓學生品嘗語言。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”犬牙交織，這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境，往往是追尋自由快樂的孩子所寵愛的。再看河邊的蘆葦，一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快，而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆。”不僅形象地描繪蘆葦?shù)臉幼樱易屓祟I(lǐng)悟到了哪勃勃的春意，從中也能使我們體會到作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美妙春天的寵愛。——玩的玩具制作得美。引導學生從第三自然段體會理解。可以先讓學生嘗試畫一幅家和學校的環(huán)境地圖。從而看孩子是不是理解了課文第三自然段第一二句的意思。進而重點體會蘆葉船制作特別多姿多彩。充溢特性與創(chuàng)建，更充溢快樂。過程中，可以用圖片、實物展示蘆葉船或者學生自己制作的小玩具。——玩兒的過程美，充溢想象與才智。重點抓住我和表兄的動作語言，體會萬蘆葉船的心情。實際，無論玩什么，在玩耍的過程中，都會遇到許多這樣那樣的問題，如蘆葉船搞不好會漏水、重心不穩(wěn)會翻、蘆葉折壓不當小船還會散……要想在玩耍中玩得精彩、美麗，是須要才智與耐力，甚至運氣的。三、讀寫結(jié)合，學習寫法。課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫得特別生動。你最寵愛玩什么？能用你的筆告知大家嗎？課上可以先讓孩子說一說，課下再寫下來。四、朗讀訓練，加深體驗1．最終一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應當用怎樣的感情來讀？2．有感情的朗讀最終一段。五、讀背說寫，積累語言1.配樂朗讀課文。2.把寵愛的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動美麗的語言。3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？六、拓展延長你寵愛作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？七、指導書寫生字。1．生字“港”字簡單寫錯，最終一部分是“巳”；其他的生字要留意與形近字的區(qū)分，“蘆—盧”“棗—喇”。2．讓學生練習寫生字。留意寫正確美觀。八、作業(yè)1．理解句子。2．課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。課前收集有關(guān)學問對文章的學習和理解是必要的，同時也能培育學生自主學習的實力讓學生自主地選擇自己寵愛的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。學生對本課生字的認讀狀況，培育學生在朗讀中主動認字的習慣。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導學生理解課