4說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校》課型新授課

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠掌握多種調(diào)查學(xué)校的方法，全面了解學(xué)校的歷史、發(fā)展、變遷、機(jī)構(gòu)、榮譽(yù)等方面的情況。學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察學(xué)校，發(fā)現(xiàn)校園中的成長(zhǎng)足跡，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親切感和歸屬感。學(xué)生了解學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)及各個(gè)部門(mén)的基本職能和位置，知道在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)可以去哪里處理。學(xué)生學(xué)會(huì)從平面示意圖中獲取有用信息，能夠繪制學(xué)校及周邊區(qū)域的簡(jiǎn)單平面圖，進(jìn)一步了解學(xué)校。

教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)調(diào)查了解學(xué)校的歷史、變化與發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展感到自豪。通過(guò)不同形式講述校園留下成長(zhǎng)足跡的場(chǎng)所、角落，表達(dá)對(duì)學(xué)校的愛(ài)。知道在學(xué)校里遇到事情可以去哪里處理，增加對(duì)學(xué)校的親切感。學(xué)生繪制學(xué)校平面示意圖，更好地了解學(xué)校，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親切感、榮譽(yù)感和歸屬感。通過(guò)講述留下成長(zhǎng)足跡的地方發(fā)生的故事，增加對(duì)學(xué)校的親切感。了解學(xué)校不同部門(mén)的獨(dú)特職能和位置，為學(xué)生的校園生活提供保障。激發(fā)學(xué)生更好地了解學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)校，通過(guò)繪制平面示意圖提高對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

（一）了解學(xué)校的歷史與發(fā)展導(dǎo)入新課（1）播放一段學(xué)校的宣傳片，展示學(xué)校的美麗校園、豐富活動(dòng)、優(yōu)秀師生等場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。（2）提問(wèn)：“同學(xué)們，在這個(gè)宣傳片中，你看到了什么？你對(duì)我們的學(xué)校有哪些了解呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，引出課題。討論調(diào)查方向（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考可以從哪些方面了解學(xué)校的歷史與發(fā)展。（2）學(xué)生發(fā)言，分享自己的想法。可能的方面包括學(xué)校的創(chuàng)辦時(shí)間、發(fā)展歷程、重要事件、所獲榮譽(yù)等。（3）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，明確調(diào)查的方向。學(xué)習(xí)調(diào)查方法（1）教師介紹不同的調(diào)查方法，如教師訪談、網(wǎng)站和公眾號(hào)查詢(xún)、校園刊物閱讀、參觀校史館等。（2）學(xué)生選擇自己感興趣的調(diào)查方法，并說(shuō)明理由。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同調(diào)查方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及在調(diào)查過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)調(diào)查注意事項(xiàng)（1）文明禮貌：在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，要注意文明禮貌，尊重被調(diào)查者。（2）確定目標(biāo)：明確自己的調(diào)查目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查。（3）征得同意：在進(jìn)行教師訪談等活動(dòng)時(shí)，要征得老師的同意。（4）整理匯報(bào)：調(diào)查結(jié)束后，要及時(shí)整理調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行匯報(bào)。分享調(diào)查結(jié)果（1）學(xué)生以小組為單位，分享自己的調(diào)查結(jié)果。可以通過(guò)圖片、視頻、文字等形式進(jìn)行展示。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)校的歷史、發(fā)展與變化。（3）提問(wèn)：“從調(diào)查結(jié)果中，你對(duì)學(xué)校有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你為學(xué)校的哪些成就感到驕傲和自豪呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。總結(jié)與展望（1）教師總結(jié)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的歷史與發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。（2）引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的未來(lái)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校未來(lái)的期待和信心。（3）小結(jié)：通過(guò)對(duì)學(xué)校歷史與發(fā)展的調(diào)查，我們更加深入地了解了學(xué)校的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。我們?yōu)閷W(xué)校的成就感到驕傲和自豪，也對(duì)學(xué)校的未來(lái)充滿了信心。讓我們一起努力，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（二）尋找校園中的成長(zhǎng)足跡回憶校園生活（1）播放一段校園生活的視頻，展示學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、玩耍等場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的回憶。（2）提問(wèn)：“同學(xué)們，在這個(gè)視頻中，你看到了自己的身影嗎？你在校園中有哪些難忘的經(jīng)歷呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。分享成長(zhǎng)足跡（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在校園中留下成長(zhǎng)足跡的場(chǎng)所或角落。可以是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、教室、圖書(shū)館、花園等。（2）學(xué)生發(fā)言，講述在這些地方發(fā)生的故事。可以是與同學(xué)的友誼、老師的關(guān)愛(ài)、自己的成長(zhǎng)等方面的故事。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些故事，體會(huì)校園生活對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義。探討不同學(xué)校的成長(zhǎng)足跡（1）閱讀一篇關(guān)于不同學(xué)校成長(zhǎng)足跡的短文，引導(dǎo)學(xué)生思考不同學(xué)校的特點(diǎn)和魅力。（2）組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己對(duì)不同學(xué)校成長(zhǎng)足跡的感受。可以從校園環(huán)境、教學(xué)特色、師生關(guān)系等方面進(jìn)行討論。（3）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)校都有自己的美好，都能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供豐富的資源和機(jī)會(huì)。總結(jié)與感悟（1）教師總結(jié)學(xué)生的分享，強(qiáng)調(diào)校園中每個(gè)場(chǎng)所、每個(gè)角落都留下了學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟校園生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。（3）小結(jié)：校園是我們學(xué)習(xí)生活的重要地方，這里充滿了溫暖與快樂(lè)。我們?cè)谛@中留下了成長(zhǎng)的足跡，收獲了知識(shí)、友誼、歡樂(lè)和健康。讓我們珍惜校園生活，為自己的成長(zhǎng)而努力。（三）了解學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)與職能導(dǎo)入問(wèn)題（1）播放一段學(xué)生在校園中遇到問(wèn)題的視頻，如受傷、丟失物品等，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該去哪里處理。（2）提問(wèn)：“同學(xué)們，如果你在校園中遇到了這些問(wèn)題，你會(huì)去哪里尋求幫助呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。認(rèn)識(shí)學(xué)校各個(gè)部門(mén)的職能（1）通過(guò)具體事例，介紹學(xué)校醫(yī)務(wù)室、后勤部、圖書(shū)館、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處等部門(mén)的職能。受傷事例：介紹醫(yī)務(wù)室的職能，如處理學(xué)生的傷病、提供簡(jiǎn)單的醫(yī)療服務(wù)等。丟失物品事例：介紹后勤部的職能，如管理學(xué)校的物資、尋找丟失的物品等。借書(shū)問(wèn)題：介紹圖書(shū)館的職能，如提供圖書(shū)借閱、組織閱讀活動(dòng)等。學(xué)習(xí)問(wèn)題：介紹教導(dǎo)處的職能，如安排教學(xué)計(jì)劃、組織考試等。重大問(wèn)題：介紹校長(zhǎng)室的職能，如領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展、處理重大事務(wù)等。（2）組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己對(duì)學(xué)校各個(gè)部門(mén)職能的理解。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校各個(gè)部門(mén)的重要性，以及它們?yōu)閷W(xué)生的校園生活提供了哪些保障。了解不同學(xué)校部門(mén)名稱(chēng)的差異（1）提出問(wèn)題：有些學(xué)校的部門(mén)名稱(chēng)可能與我們學(xué)校不同，我們?nèi)绾瘟私馑鼈兊穆毮苣兀浚?）組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的想法。可能的方法包括通過(guò)名稱(chēng)推測(cè)職能、向高年級(jí)同學(xué)或老師咨詢(xún)等。（3）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色不同，部門(mén)名稱(chēng)可能有所不同，但都有一個(gè)共同的目的，那就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供保障。探尋學(xué)校各個(gè)部門(mén)的位置（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，通過(guò)不同的方式尋找學(xué)校各個(gè)部門(mén)的位置。活動(dòng)一：通過(guò)門(mén)牌找尋校園中的各個(gè)部門(mén)。引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的門(mén)牌標(biāo)識(shí)，找到各個(gè)部門(mén)的位置。活動(dòng)二：通過(guò)向高年級(jí)同學(xué)或者老師詢(xún)問(wèn)，找尋校園中各個(gè)部門(mén)的位置。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與高年級(jí)同學(xué)或老師交流，獲取信息。活動(dòng)三：通過(guò)指示牌或者校園平面示意圖找尋校園中各個(gè)部門(mén)位置。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用校園中的指示牌和平面示意圖，快速找到自己想去的地方。（2）學(xué)生分享自己的尋找過(guò)程和結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。總結(jié)與體會(huì)（1）教師總結(jié)學(xué)生的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校各個(gè)部門(mén)的重要性和它們?yōu)閷W(xué)生提供的保障。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)校的關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親切感。（3）小結(jié)：學(xué)校中不同部門(mén)有著不同功能，都在為同學(xué)們的校園生活提供保障。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，要知道可以去哪里尋求幫助。通過(guò)了解學(xué)校各個(gè)部門(mén)的職能和位置，我們更加熟悉自己的學(xué)校，也更加感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。（四）繪制學(xué)校平面示意圖導(dǎo)入平面示意圖（1）通過(guò)具體事例，如在陌生的地方迷路，引出平面示意圖可以直觀地讓人了解某個(gè)地方的大致情況。（2）提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些平面示意圖呢？它們給你帶來(lái)了哪些便利呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。學(xué)會(huì)看懂平面示意圖（1）介紹平面示意圖的基本要素，如圖例、方向標(biāo)等。圖例：解釋圖例的作用，即通過(guò)圖形或符號(hào)代表不同的事物。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)圖例分辨圖中圖形代表什么。方向標(biāo)：講解方向標(biāo)的作用，即指示圖中的方向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)方向標(biāo)分辨圖中方向。（2）進(jìn)行小測(cè)試，讓學(xué)生根據(jù)給定的平面示意圖，回答一些問(wèn)題，如某個(gè)建筑物的位置、方向等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平面示意圖的理解程度。學(xué)習(xí)繪制平面示意圖（1）以沙盤(pán)圖為例，引領(lǐng)學(xué)生一起繪制平面示意圖。觀察沙盤(pán)圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察沙盤(pán)圖中的建筑物、道路、綠化等元素，了解它們的形狀和位置關(guān)系。確定主體：確定校園中需要繪制的主體有哪些，如教學(xué)樓、圖書(shū)館、操場(chǎng)等，并確定它們的形狀。標(biāo)注方向：通過(guò)方向標(biāo)的方式標(biāo)注出圖中的方向。繪制主體：根據(jù)觀察到的形狀和位置關(guān)系，開(kāi)始繪制校園中的主體建筑物。注意細(xì)節(jié)：在繪制過(guò)程中，注意建筑物之間的大小與方位關(guān)系，使平面示意圖更加準(zhǔn)確。添加圖例：通過(guò)圖例的方式，展示圖中形狀或者顏色所代表的是什么，方便他人理解平面示意圖。（2）觀看不同學(xué)校的平面示意圖，尋找相同與不同點(diǎn)。展示多所學(xué)校的平面示意圖，讓學(xué)生觀察并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。可能的相同點(diǎn)包括教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館等常見(jiàn)建筑物；不同點(diǎn)可能包括校園布局、建筑物風(fēng)格、特色區(qū)域等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)反映了學(xué)校的哪些特點(diǎn)和特色。（3）提出平面示意圖越細(xì)致就能給人帶來(lái)更多的信息。引導(dǎo)學(xué)生思考如何使平面示意圖更加細(xì)致，給人帶來(lái)更多的信息。學(xué)生發(fā)言，分享自己的想法。可能的方法包括添加建筑物的名稱(chēng)、標(biāo)注重要場(chǎng)所的功能、繪制校園周邊的環(huán)境等。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)繪制平面示意圖時(shí)可以根據(jù)不同的需求，添加更多的細(xì)節(jié)，使平面示意圖更加豐富和有用。了解平面示意圖的歷史與應(yīng)用（1）介紹歷史上的平面示意圖。講述最古老的平面圖距今5000多年，中國(guó)現(xiàn)存最早的平面圖距今700多年的歷史。提問(wèn)：“同學(xué)們，從這些歷史上的平面示意圖中，你能感受到什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考平面示意圖的歷史價(jià)值和重要性。（2）探討平面圖在生活中的應(yīng)用。提問(wèn)：“生活中哪里可以見(jiàn)到平面示意圖呢？你是如何利用平面示意圖的？平面示意圖帶來(lái)了哪些便利？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言，分享自己在生活中見(jiàn)到平面示意圖的地方，如地圖、商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)圖、公園示意圖等，以及自己如何利用平面示意圖獲取信息、解決問(wèn)題。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)生活中的平面示意圖無(wú)處不在，它給人們的生活提供了便利，讓人們可以快速了解所在地方的各種信息。總結(jié)與作業(yè)（1）教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)繪制學(xué)校平面示意圖的重要性和意義。（2）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在教材第31頁(yè)繪制自己學(xué)校的平面示意圖，并根據(jù)自己的需求添加更多的細(xì)節(jié)，使平面示意圖更加豐富和有用。（3）小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)繪制學(xué)校平面示意圖，我們更加深入地了解了學(xué)校的布局和結(jié)構(gòu)。平面示意圖不僅是一種工具，更是我們了解學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)校的一種方式。讓我們用心繪制學(xué)校平面示意圖，為我們的校園生活留下美好的回憶。教學(xué)反思通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校有了更全面、深入的了解。在教學(xué)過(guò)程中，采用了多種教學(xué)方法，