浙美版五年級下冊8設計《西游記》人物教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：浙美版五年級下冊8設計《西游記》人物

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五2：00-3：00

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生的審美感知能力，通過觀察《西游記》人物的典型特征，提升學生對人物形象的藝術鑒賞能力。

2.增強學生的創意設計能力，鼓勵學生運用繪畫和設計技巧，創作出具有個性特色的《西游記》人物形象。

3.強化學生的文化理解能力，讓學生在創作過程中深入了解《西游記》的文化內涵，增強對中國傳統文化的認同感。

4.促進學生的藝術表現能力，通過實踐操作，提高學生在美術領域的實踐技能和表達能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生掌握《西游記》中主要人物的典型特征，如孫悟空的猴子形象、豬八戒的豬形特征等，能夠準確描繪出人物的外貌和性格特點。

②引導學生運用不同的繪畫技巧和色彩搭配，創作出具有個性和特色的《西游記》人物形象。

2.教學難點，

①幫助學生理解人物性格與形象設計之間的關系，使學生在創作過程中能夠準確地表達人物的性格特點。

②引導學生運用創新思維，設計出既符合《西游記》原著精神，又具有現代審美特點的人物形象。

③指導學生解決在繪畫過程中可能遇到的技術問題，如線條運用、色彩搭配等，確保學生能夠順利完成作品。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有浙美版五年級下冊美術教材，以備查閱《西游記》人物的相關信息。

2.輔助材料：準備《西游記》人物圖片集，包括孫悟空、豬八戒、沙僧等角色的典型形象，以及一些創意設計的示例。

3.實驗器材：準備繪畫工具，如彩色鉛筆、水彩筆、畫紙等，確保學生能夠動手實踐。

4.教室布置：設置多個工作臺，方便學生分組討論和創作，同時確保教室光線充足，有利于繪畫活動的進行。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《西游記》人物設計，提出如“如何通過人物形象體現其性格特點？”等問題，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的數據，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀關于《西游記》人物的資料，了解人物背景和特點。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如，分析孫悟空的形象如何體現其機智與勇敢。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖等提交給教師，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《西游記》中的故事片段，引出設計《西游記》人物的課題，激發學生的興趣。

講解知識點：講解人物設計的要點，如如何通過服飾、表情、動作等來表現人物性格。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組設計不同角色的形象，并分享設計理念。

解答疑問：針對學生在設計過程中遇到的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學知識應用于實際設計。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和設計活動，實踐所學技能。

提問與討論：學生提出自己的設計想法，與其他同學交流討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解人物設計的理論。

活動教學法：通過小組活動和設計實踐，提高學生的動手能力和創造力。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生課后設計一個《西游記》人物形象，并說明設計思路。

提供拓展資源：推薦相關的書籍、網站，供學生進一步研究《西游記》文化。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成設計作業，并撰寫設計說明。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生對設計過程進行反思，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和自主學習，鞏固所學知識。

反思總結法：通過反思，提高學生的學習效果和自我認知。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：提供原著中關于孫悟空、豬八戒、沙僧等主要人物的經典描寫，幫助學生更深入地了解人物性格和形象。

-中國古代神話傳說：介紹與《西游記》相關的神話傳說，如孫悟空的出生、唐僧的來歷等，豐富學生的文化背景知識。

-中國古代繪畫藝術：展示古代畫家對人物形象的描繪手法，如吳道子的《八十七神仙卷》等，讓學生了解古代人物畫的風格特點。

-現代插畫作品：搜集一些現代插畫師創作的《西游記》人物形象，讓學生對比古代與現代人物設計的差異，啟發創意。

-中國傳統文化元素：介紹與《西游記》相關的傳統文化元素，如道教、佛教等，幫助學生理解人物背后的文化內涵。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《西游記》原著，了解人物性格和故事情節，為設計人物形象提供豐富的素材。

-研究人物原型：讓學生查找《西游記》中人物的原型，如歷史上的道教人物、神話傳說中的動物形象等，分析人物形象的設計依據。

-觀察現實生活中的人物：引導學生觀察現實生活中的人物形象，分析人物的表情、動作、服飾等，為設計《西游記》人物形象提供靈感。

-創作人物故事：鼓勵學生為《西游記》人物創作新的故事情節，發揮想象力，豐富人物形象。

-舉辦人物設計比賽：組織學生進行《西游記》人物設計比賽，激發學生的創作熱情，提高設計能力。

-探討人物形象的文化內涵：引導學生思考《西游記》人物形象所體現的文化價值觀，如忠誠、勇敢、智慧等，增強學生的文化理解能力。

-制作人物形象卡片：讓學生制作《西游記》人物形象卡片，包括人物簡介、性格特點、故事情節等，加深對人物的理解。

-參觀博物館或藝術展覽：組織學生參觀博物館或藝術展覽，欣賞古代人物畫和現代插畫作品，提高審美能力和藝術鑒賞能力。

-與家長分享學習成果：鼓勵學生與家長分享學習成果，增進親子關系，共同感受中國傳統文化魅力。七、板書設計1.本文重點知識點：

①《西游記》人物形象特點

②人物設計的基本要素

③中國古代繪畫藝術風格

2.關鍵詞：

①孫悟空

②豬八戒

③沙僧

④服飾

⑤表情

⑥動作

⑦文化內涵

3.句子：

①《西游記》中人物形象豐富多樣，具有鮮明的個性特點。

②人物設計要注重服飾、表情、動作等細節，以體現人物性格。

③中國古代繪畫藝術對人物形象的設計具有重要影響。八、課后拓展1.拓展內容：

-《西游記》原著節選：選取《西游記》中關于孫悟空、豬八戒、沙僧等主要人物的經典章節，讓學生在課后閱讀，加深對人物形象和故事情節的理解。

-《西游記》人物形象研究資料：收集一些關于《西游記》人物形象的研究文章，探討人物塑造的歷史背景和文化意義。

-中國古代神話故事集：推薦學生閱讀中國古代神話故事集，如《山海經》、《搜神記》等，了解古代神話傳說與《西游記》的聯系。

-人物設計案例集：搜集一些現代人物設計案例，包括電影、動漫、游戲等領域的人物形象設計，讓學生對比分析古代與現代人物設計的異同。

2.拓展要求：

-閱讀原著：鼓勵學生在課后閱讀《西游記》原著，重點關注人物形象的塑造和故事情節的發展，可以制作讀書筆記或思維導圖，記錄自己的閱讀心得。

-人物形象分析：引導學生分析《西游記》中人物形象的典型特征，如孫悟空的機智勇敢、豬八戒的憨厚可愛、沙僧的忠誠老實，并思考這些特征如何通過服飾、表情、動作等表現出來。

-設計個人創作：學生可以根據對《西游記》人物的理解，設計自己心目中的理想人物形象，并撰寫設計說明，說明設計理念。

-小組討論：組織學生以小組形式討論《西游記》人物形象的塑造，分享各自的觀點和見解，促進交流與學習。

-采訪同學或家人：鼓勵學生采訪同學或家人，了解他們對《西游記》人物形象的理解和印象，豐富自己的知識視野。

-觀看相關影視作品：推薦學生觀看與《西游記》相關的影視作品，如電視劇、電影等，通過視覺藝術感受人物形象的塑造。

-制作人物卡片：學生可以制作《西游記》人物卡片，包括人物簡介、故事情節、個人評價等，加深對人物的記憶和理解。

-參觀博物館或藝術展覽：組織學生參觀博物館或藝術展覽，特別是與古代人物畫相關的展覽，讓學生直觀感受古代藝術家的創作手法和審美觀念。

-教師指導與反饋：教師應提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問、推薦閱讀材料、組織討論活動等，確保課后拓展的有效性。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《西游記》人物形象的設計有自己獨到的見解。大部分學生能夠認真聽講，遵守課堂紀律，表現出良好的學習態度。

2.小組討論成果展示：

學生在小組討論中表現出良好的團隊合作精神，能夠積極分享自己的設計理念和創作過程。各小組的作品風格多樣，有的注重人物形象的細節刻畫，有的則強調故事情節的展現，充分體現了學生的創意和想象力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，了解學生對《西游記》人物形象設計的掌握程度。測試內容包括人物形象的特點、設計要素、文化內涵等。大部分學生能夠準確回答問題，顯示出對課程內容的理解和掌握。

4.課后作業：

學生提交的課后作業質量較高，能夠結合所學知識，設計出具有個性和創意的《西游記》人物形象。作業中，學生們不僅展現了人物的外貌特征，還融入了自己的理解和創意，如賦予人物新的故事背景或性格特點。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現和作業完成情況，教師進行以下評價與反饋：

-對課堂表現積極的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持良好的學習態度。

-對小組討論成果展示中表現突出的學生給予肯定，同時指出不足之處，如部分學生在討論中不夠主動，建議在今后的活動中多參與發言。

-針對隨堂測試結果，對掌握較好的學生