第06講高考新材料作文目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 202知識導圖·思維引航 303考點突破·考法探究 4考點一信息的篩選與整合 4考點二信息的辨析 404熱考題型·解題策略 405真題感悟·命題洞見 5新材料作文是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又與話題作文類似；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。過去的材料作文，總有最佳立意，而現在的可有多個立意，已經不存在最佳立意。新材料作文既有規定的限制性，如要求不脫離材料的內容或含意范圍，不要套作，不得抄襲；又有靈活的自由度，如允許自選角度、自定立意、自擬題目、自選文體等。由于它較好地融合了話題作文、材料作文的長處，因此近年深受命題者的青睞。（一）新材料作文的審題原則1.整體性原則。新材料作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。2.多向性原則。一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此要學會多角度審視材料。3.篩選性原則。因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。篩選的原則：①服從材料的整體；②觀點力求新穎；③自己有話可說。（二）新材料作文的審題策略。新材料作文的審題，主要是指對所供材料的本身內涵的挖掘，以及對材料之后附加的引導語的領會，和對相關寫作要求的理解。審讀材料時，應依據材料的不同類型特點，采取相應的審讀策略。材料類型審題指導從材料內容的繁簡看單一材料要著眼于對材料主旨內涵的提取多則材料要注意理清相互關系，存異求同從材料主旨的表達看含蓄類材料（如寓言類材料）要從喻旨或寓意入手直觀性材料（如新聞類材料）透過現象看本質，抽象成觀點話題性材料辨明話題的不同拓展方向（三）新材料作文的立意及要求立意就是確立文章的主題思想，也就是作者通過所寫的內容來表達自己的情感或態度。明人王夫之在《姜齋詩話》中說道：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”古人以“帥”為喻，形象地說明了立意的重要性。高考作文對立意有4點要求一是立意要正確。所謂“正確”包括兩個方面：首先是思想內容正確，其次是文章的立意要符合題意的要求，即切題。二是立意要新穎。就是有自己的獨特感受和發現。三是立意要深刻?！吧羁獭本褪悄堋耙娙怂匆?，發人所未發”，寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思來。四是立意要集中。一篇文章立意必須單一明確，多中心就等于沒有中心了，思想可以豐富，主題必須集中，即只能有一個主題。依據新課標關注“三新”背景下的高考作文《普通高中語文課程標準（2017年版）》在“學業水平考試與高考命題建議”部分中明確指出：“命題要以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容?！鼻榫橙蝿镇寗有妥魑恼窃谛虏牧献魑牡幕A上增加了“任務指令”，在近幾年的高考考場上頗為常見。這一命題方式可以避免考場上的“套作”問題，防止考生平時死記硬背優秀作文模板作文，要求考生就事論事，具有針對具體任務指向解決實際問題的能力，具體分析和解決問題。教育部提出，高考要體現“一點四面”原則，符合“一體四層四翼”要求，高考語文作文也突出體現了高考內容改革方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優秀傳統文化與創新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現高考語文的育人導向。“一點”:立德樹人；“四面”:社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化、創新精神；“一體”:立德樹人、服務選才、導向教學；“四層”:必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值；“四翼”:基礎性、綜合性、應用性、創新性。一點就是要在高考當中體現立德樹人，四面是指要在高考當中體現核心價值、傳統文化、依法治國、創新精神四個方向。具體來說，試題在體現一點四面的落腳點有三個：一是傳統文化，二是民族自信，三是紅色經典?！吧鐣髁x核心價值觀”有三個層面，12個關鍵詞，24個字。第一個是國家層面上的價值取向是倡導富強、民主、文明、和諧。第二個是社會層面上的價值取向是自由、平等、公正、法制。第三個是公民個人層面上的價值取向，即全社會倡導愛國、敬業、誠信、友善。這三個層面，12個關鍵詞就是在教育教學中以及各學科考試中體現社會主義核心價值觀，不只是在語文、政治、歷史等學科中落實。情境任務驅動型高考材料作文產生的背景長期以來，中國的高考作文重用材豐富輕說理深刻，重形式架構輕思想內容，只重視修辭、詞采、篇章、結構、命題、標題、題記、開頭、結尾等這樣一些寫作技巧訓練和文學性表達這種傾向的訓練。但是，這種訓練在當下看來嚴重缺少創造性更談不上創意和思辨性。在寫作創意性不足的狀態之中，很多中學教師常常用這種格式化、模式化的訓練來引導中學生們的寫作，導致中學生的思維受到限制，不能發揮想象，不能深刻認識問題，更不能全面解決問題。很多學生利用這種模板的寫作來充好成績，這種訓練如模版刻印出來的所謂“好成績”，是沒有發展的，更沒有意義的。這種沒有創意的寫作，內容大多是假大空的、高大上、沒有真情實感的。在這樣的背景下，情境任務驅動型材料作文應運而生，盛裝登上高考舞臺，發揮其不可替代的寫作作用，扭轉過去高考作文“假大空，高大上”缺乏真情實感重形式輕內容的應試作文局面，并且消除文風腐糜亂象。從2015年開始，情境任務驅動型作文強勢出現在新課標全國Ⅰ卷中，情境任務驅動型作文的“情境化”設計成為新高考的命題方向，這幾年時斷時續地多次出現全國卷作文考試中，這基本成為不少專家和一線教師的共識。也成為高三考生不可忽視的重要寫作任務和必備的應試技能。因此引起了包括鄭州市基石中學高三全體師生在內的河南廣大師生的廣泛關注。從2015年到2019年，任務驅動型作文題一直活躍在高考作文命題中。2015年到2016年，任務驅動型作文題出現并被熟知；2017年到2018年，這一題型發生變化，兼具開放性與限制性；2019年，該題型進一步完善，從給出一個寫作任務要求考生完成，變為給出多個寫作任務，要求考生選取一個并完成。審題審題：就是深入思考和反復推敲作文材料，理解其含意，確立寫作中心(明確立意)，確定感情抒發的基調或確立自己的觀點態度，明確寫作文體和方法的過程。它包括理解試題所要求的作文的角度、內容、中心、文體和字數等。在高考作文評分中，“審題”分為四個等級：一等為“切合題意”，指審題準確、深刻、獨到；二等為“符合題意”，指審題準確，在命題要求范圍內，但個性色彩不鮮明；三等為“基本符合題意”，指審題大體準確，中心基本明確，但論述或敘述時有游離中心的現象；四等為“偏離題意”，指完全脫離題意、指向、范圍和要求。立意立意，就是確立文章的主題思想，也就是作者通過所寫的內容來表達自己的情感或態度。明人王夫之在《姜齋詩話》中說道：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！惫湃艘浴皫洝睘橛?，形象地說明了立意的重要性。新材料作文有較多立意的角度，所以立意首先要選好角度。要求高考作文對立意的要求有四點：一是立意要正確。所謂“正確”包括兩個方面：首先是思想內容正確，其次是文章的立意要符合題意的要求，即切題。二是立意要新穎。就是有自己的獨特感受和發現。三是立意要深刻?！吧羁獭本褪悄堋耙娙怂匆姡l人所未發”，寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思來。四是立意要集中。一篇文章立意必須單一明確，多中心就等于沒有中心了，思想可以豐富，主題必須集中，即只能有一個主題。高考新材料作文審題立意抓關鍵詞審題立意法，是高考材料作文審題過程中一種高效且重要的方法。通過抓關鍵詞，考生可以迅速準確地把握材料的主旨和立意的方向，避免偏題或跑題的現象發生。這有助于考生在有限的時間內高效地完成作文任務。關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨，和命題者的意圖。在材料作文的中，關鍵詞句常常是作者論述的核心話題，也是我們立意的著力點。關鍵詞是材料中最緊要的核心概念，是最能體現實質內容的詞語。關鍵詞語能夠幫助你更好地理清思路和準確表達。關鍵句是材料最核心的句子，往往蘊含者作者的出題意圖，是我們最主要的審題立意方向。通過對關鍵詞的深入理解和分析，考生可以挖掘出更多的素材和論據來支持自己的觀點。這有助于豐富文章的內容，使文章更加充實、有說服力。這種審題立意方法一般分為4步走。1.識別關鍵詞：在材料作文中，關鍵詞往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨和命題者的意圖。這些關鍵詞可能是直接出現的詞語，也可能是通過理解材料內容后提煉出的核心概念。2.理解關鍵詞：識別出關鍵詞后，需要進一步理解這些詞語在材料中的具體含義和它們之間的邏輯關系。這有助于準確把握材料的主旨和立意的方向。3.圍繞關鍵詞立意：在理解關鍵詞的基礎上，考生需要圍繞這些關鍵詞進行立意，即確定文章的中心思想和論述的焦點。通過深入分析關鍵詞，可以挖掘出多個立意角度，選擇其中一個或幾個進行深入闡述。4.運用關鍵詞構思：在確定了立意之后，考生需要運用關鍵詞來構思文章的結構和內容。關鍵詞可以作為文章的線索，貫穿全文，使文章結構緊湊、條理清晰。（一）【抓重復的詞】材料作文中多次出現的高頻詞，多次重復的詞是要重點關注的，它往往就是關鍵詞。它之所以頻繁出現，肯定是命題者想要強調的，單則材料——反復出現的某個詞，那就是關鍵詞。多則材料——多則材料之間肯定是有關聯的，談論的基本會是同一個話題，那么每一則材料當中都出現的相同或者相近的詞，就是關鍵詞，就是立意的核心。要注意的是，廣義上的重復詞也可以理解為相近的詞。例如：在生活中，我們會尋找各種指南——旅行時，尋找景點打卡指南；休息時，尋找獨處充電指南；壓力大時，尋找情緒穩定指南……人與人之間未必有著相同的生活境遇，但還是會傾向于尋找經驗的依托——指南。然而有了指南，生活就會變得更好嗎？以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？審題分析：在這一則材料作文中，“指南”多次出現，很明顯它就是本則材料作文的主角，是核心，所以我們身體立意就要緊緊圍繞“指南”去寫，但是還要注意“指南”內涵，就是經驗。以及材料談及“人與人之間未必有著相同的生活境遇”，因此有相同境遇時，指南（經驗）或許有用，但是不同的境遇中，指南（經驗）或許就是阻礙。緊扣關鍵詞來擬標題、立意參考立意：緊扣關鍵詞來擬標題、立意1.理性借鑒經驗，擇善而從。2.經驗不能盲從，實事求是更為可貴。3.借鑒經驗是為了更好地創新。（二）【抓元概念】近幾年流行多元的思辨性材料，這種材料作文我們一般稱之為多元材料作文，以二元、三元為常見，其中的“元”就是關鍵詞，這些元或者相對，或者相反，或者相近等等，是近十年高考題中很流行的材料作文題，為了降低審題難度，“元”與“元”之間的關系，一般會有比較明顯的句子去闡述。多個元“關鍵詞”——辨明關系，關聯立意例如：（2021年的全國1卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）1917年4月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題分析：這道材料作文題，節選了毛澤東的文章《體育之研究》中的內容。材料內容簡而言之：人的身體會變化，體育鍛煉可以讓體弱的人變得強壯；人的身體強弱會變化，強者不必自喜，弱者不必自悲，后天行為習慣會改變先天狀況。緊扣關鍵詞來擬標題、立意材料中多次出現了“強者”與“弱者”相關的詞，“強”與“弱”意思剛好相反，并有相關句子闡述了二者的關系，如“即使是至強者，最終也許會轉為至弱，而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強”，強調了強弱可以互相轉換的關系，這就是所謂的“元”，即關鍵字詞。緊扣關鍵詞來擬標題、立意【參考立意】1.生而強者不必自喜，生而弱者不必自悲；2.強者如果濫用其強，最終也許會轉為弱；弱者如果不斷努力，久之也會變強；3.強弱變化或轉化的關鍵是勤自鍛煉，增益不能，而不是等待機緣。（三）【抓任務指令詞】新材料作文題，有很多是任務驅動性的作文題，會有明確的任務指令，那么指令中的核心詞，就是關鍵詞。常見的任務指令有1、“以什么為主題寫一篇文章”2、針對某件事談談你的看法等，這些提出明確任務的句子中的核心詞，就是關鍵詞，就是命題者的出題意圖，我們就要據此去立意、寫作。例如；在學校里，合作學習成為一種常見的方式。小組作業、團隊項目等活動要求同學們相互協作，共同完成任務。然而，在合作學習的過程中，也會出現一些問題，比如個別同學依賴他們、分工不均、意見不合等。作為高三學生，你對合作學習有怎樣的認識和體會？請結合自己的經歷，寫一篇文章。審題分析：這道材料作文題是任務驅動性作文，明確了任務“作為高三學生，你對合作學習有怎樣的認識和體會？請你結合自己的經歷，寫一篇文章。其中的“合作學習”，是核心詞，也是關鍵詞，審題立意要去談自己對“合作學習”的理解。參考立意緊扣關鍵詞來擬標題、立意①合作學習的重要性和積極意義；緊扣關鍵詞來擬標題、立意②合作學習中出現問題的原因分析；③提高合作學習效果的建議和方法；④在合作學習中得到的啟示；問題回應型材料作文的題目以是非問句的形式呈現，回答“是”或“否”都可以，但要思考成立的前提是什么，這就必須明確關鍵詞的內涵及其關系，在質疑論辯中做出理性判斷，體現思辨性。題型示例：1、2023年上海高考題：人們樂意探求世界，僅僅是出于好奇心嗎？請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。2、2024年上海春季高考題：對已有知識的綜合，是創新嗎？請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。3、2024廣州二模：在創新的過程中，試錯是越多就越好嗎？請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。4、2024高考新1卷：隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。對已有知識的綜合，是創新嗎？1.抓類型：現象類思辨類2.抓對象：對已有知識的綜合

創新3.抓關系：對已有知識的綜合，是創新嗎？（行文必須做出回應）4.抓內涵：對已有知識的綜合是創新的起點，真正的創新在于如何將這些知識以創造性、有目的性的方式重新組合和應用。5.抓思辨：（1）如何綜合（單純地將相關知識機械性地羅列在一起，不是創新；對現有知識進行深入理解、批判性思考和創造性重組是創新的一部分）（2）僅僅對已有知識進行綜合并不足以構成創新的全部。創新還包括對新想法的生成、實驗、驗證和實施。6.亮觀點：《創新始于“綜合》、《綜合之土創新之果》（一）【回答“是”】首段：表態+觀點

引入+聯系+表態【本題一定要明確表態為佳】+亮觀點。第二段：界定關鍵概念界定“創新”。是否界定“綜合”看你的論述情況。一定要給“創新”設立標準。第三段：為什么“是”？因為“對已有的知識的綜合”，因其“引入了跨領域的知識”，從而產生了“新”的要素?！?，由此可見其符合“創新”中的“新”。第四段：為什么“是”？因為“對已有的知識的綜合”，因其經過系統的整合，有靈性的融入，這其中的“整合”與“融入”包含了創造者的“開創性”。……，由此可見其符合“創新”的“創”。第五段：辯證分析

當然我們所說的“綜合”決不能是一種簡單的“拼湊”，胡亂地“組合”。而是……第六段：升華段落對“綜合”與“創新”的關系的討論，是建立在當下急需“創新”的補給的背景之上的。如何讓“綜合”顯現出“創新”之態，是我們要去進一步思考的問題?！谄叨危含F實性分析

當下社會，盲目追求創新的現象屢見不鮮。由此出現各種胡亂隨意的“綜合”變成一個怪相。此時我們應該冷靜思考：創新的本質與目的到底為何？創新不是空中樓閣，對已有知識的省視與反思是創新之基。……第八段：結語重申觀點并照應文題。（二）【回答“不是”】首段：表態+觀點引入+聯系+表態【本題一定要明確表態為佳】+亮觀點。第二段：界定關鍵概念界定“創新”。是否界定“綜合”看你的論述情況。一定要給“創新”設立標準。第三段：為什么“不是”？因為“對已有的知識的綜合”，并不必然產生“新”的要素，如果是東拼西湊，即便是“新”也未必有價值，有意義?！?，由此可見其并不必然符合“創新”中的“新穎性”。第四段：為什么“不是”？因為“對已有的知識的綜合”，并不一定是內部的深入，也不必然帶來層次的提升?！纱丝梢娖洳⒉槐厝环稀皠撔隆敝械男б?。第五段：辯證

分析

當然，當我們能夠系統地去整合“已有的知識”，深入“綜合”，產生“新意”，并且能讓“綜合”的產物發揮使用價值，此時“綜合”與“創新”可以短暫地畫上等號……第六段：升華段落對“綜合”與“創新”的關系的討論，是建立在當下急需“創新”的補給的背景之上的。如何讓“綜合”顯現出“創新”之態，是我們要去進一步思考的問題?！谄叨危含F實性分析

當下社會，盲目追求創新的現象屢見不鮮。由此出現各種胡亂隨意的“綜合”變成一個怪相。此時我們應該冷靜思考：創新的本質與目的到底為何？創新不是空中樓閣，對已有知識的省視與反思是創新之基?！诎硕危航Y語重申觀點并照應文題寫法總結：具體行文的整體思路——八段式1．明觀點，美表達2．定本質，析觀點3．找邏輯，破鏈條4．用歸謬，多質疑（或批駁）5．析原因，給出路6．有思辨，會理性7．扣當下，應文題8．申觀點，扣題目單則與多則材料作文的審題立意新材料作文由三部分組成：①所給材料(或單則，或多則)；②寫作導引；③寫作要求(“三自”指自選角度、自定立意、自擬標題，“四不”指不要套作、不得抄襲、不得泄露個人信息、不少于800字。它們是普適要求，這里不作贅述)。這里要重點討論的是“所給材料”部分，也會涉及“寫作導引”(它也很重要，考生千萬不可忽視)。(一)單則材料作文的審題立意之法1．關鍵詞句法關鍵詞句往往是材料的“文眼”，蘊含材料的主旨。如果材料中有關鍵詞句，就可以考慮將其作為審題、立意的抓手與突破口。(2023·新高考Ⅰ)閱讀下面的作文材料，完成后面任務。好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一步抓住材料關鍵詞句關鍵句關鍵詞及其內涵好的故事有力量第二步抓住寫作導引關鍵詞第三步由此及彼，確定立意①②③答案第一步抓住材料關鍵詞句關鍵句故事是有力量的。關鍵詞及其內涵好的故事①內容上，應該包括：真、善、美，思想深刻，勵志動人，能觸動心靈，豐富精神生活。②形式上，情節曲折，扣人心弦，人物生動。有力量①更好地表達和溝通。②觸動心靈，啟迪智慧。③改變命運。④展現民族形象。第二步抓住寫作導引關鍵詞聯想、思考第三步由此及彼，確定立意①做聽故事的人，更做有故事的人。②傳承中講故事，勇擔時代重任。③講好故事發時代強音，承得力量筑民族精魂。2．由果溯因法事物都是互相聯系的。比如，有很多事物是以因果關系的形式存在的。寫新材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果，推究出造成所列現象或結果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。這種方法適合有故事情節的材料。(2022·全國甲)閱讀下面的作文材料，完成后面任務?！都t樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節，為元妃(賈元春)省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點頭默許。“沁芳”二字，點出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全。以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據情境獨創，產生了不同的藝術效果。這個現象也能在更廣泛的領域給人以啟示，引發深入思考。請你結合自己的學習和生活經驗，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一步事件結果第二步由果及因第三步確立觀點①②③④答案第一步事件結果賈寶玉題的“沁芳”二字獲得賈政認可。第二步由果及因因為“沁芳”二字，一則點出了花木映水的佳境，不落俗套；二則契合了元妃省親之事，蘊藉含蓄。賈寶玉取名“沁芳”，是“根據情境獨創”。直接移用，是對前人的理解和學習；借鑒化用，是在對前人模仿的基礎之上的再造；根據情境獨創，則是對前人的超越。第三步確立觀點①照搬不可行。(直接移用)②新時代的接班人，要勇于“拿來”。(借鑒)③創新是進步之魂。(獨創)④在借鑒中成長，在成長中創新。(借鑒與獨創)3.對象切入法抓對象，即明確材料的陳述對象。如果一則材料中出現了好幾個對象，那么一個對象就是一個角度。同時還要注意分清材料陳述對象的主次或層次。盡管材料涉及很多人或事，但有的人或物只是議論的對象，在材料中不起什么作用。審題時，要分清整體與局部、主要與次要的關系，要從重要的人或物的角度入手思考。材料重點寫哪個對象，就從哪個對象入手，這是立意的根本點。(2020·全國Ⅰ)閱讀下面的作文材料，完成后面任務。春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉売媱澟e行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一對象鮑叔的角度第二對象管仲的角度第三對象齊桓公的角度答案第一對象鮑叔的角度慧眼識才，舉賢任能；國家至上，屈己讓賢第二對象管仲的角度精金美玉，世所珍惜；感恩知遇，建功立業第三對象齊桓公的角度心寬似海，容納百川；納善聚賢，治國圖強4．寓意揭示法對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立最佳立意角度。閱讀下面的作文材料，完成后面任務。一片曾經豐饒的土地逐漸變得貧瘠，許多動物陸續離開了這里。小鳥對蚯蚓說：“我也要走了，你不走嗎？”蚯蚓說：“我還是想留在這里?！毙▲B拍拍翅膀，依依不舍地飛走了。蚯蚓看了看小鳥的背影，繼續埋頭松土。甲蟲從遠方趕來，和蚯蚓一起忙碌起來。幾年之后，小鳥回來了，帶著一群伙伴，它們嘴里銜著各種各樣的種子。小鳥驚訝地發現，這片土地已經變得松軟，還長出了小草。蚯蚓說：“你離開的這段時間，甲蟲和我一起翻土堆肥，這里漸漸變好了?！毙▲B和伙伴們把種子播撒在大地上。大地上開滿了鮮花，蝴蝶和蜜蜂也來了。根據上面的材料，請你結合自己的閱讀感受和思考，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一步抽取具體概念(關鍵詞語)第二步把具體概念抽象化第三步聯系現實生活(由虛到實)第四步確立觀點答案第一步抽取具體概念(關鍵詞語)動物們、努力、土地第二步把具體概念抽象化土地的改良來自動物們的努力第三步聯系現實生活(由虛到實)土地可理解為家鄉、祖國、地球等；動物們可理解為建設者(蚯蚓是堅守者，甲蟲是援助者，小鳥是歸來者，蝴蝶和蜜蜂則是外來優秀人才)第四步確立觀點家國崛起，人人共勉(二)多則材料作文的審題立意之法1．審題立意的步驟(1)弄清每則材料的內涵。命題者往往提供二至三則材料，如果是事件或現象類材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類材料，則要提煉出思想觀點。(2)辨析材料間的關系。命題者提供的這些材料往往不是同一層面的，材料內涵豐富。辨析材料間的關系是審題立意的關鍵，只有關系弄清楚了，審題立意的方法才能確定下來。(3)確定立意。性質相同的材料容易找到共同點；性質相對的材料容易從互補疊加角度立意；性質相異的材料既可以從共同點角度立意，也可以從相異點角度多向立意。總結起來就是，要根據材料本身的性質以及它們之間的相互關系立意。2．審題立意之法(1)求同求異法①異中求同法：適用于具有相同內涵的多則材料。方法是逐則分析材料的內涵或意義，然后比較這幾則材料的內涵，找出其共同點，這個共同點就是作文的立意所在。有時候，材料數量多，還可以取其中二至三則的共同點立意。②同中求異法：適用于內涵相對相反，構成鮮明的對比關系的多則材料。方法也是先分析各則材料的內涵，再比較出相異點，這相異點就是作文的立意所在。(2023·全國乙)閱讀下面的作文材料，完成后面任務。吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：針對對象論述角度相異點第一則第二則答案針對對象論述角度相異點第一則國與國關系反面第二則文化互鑒正面(2)互補疊加法這種材料的特點是幾則材料的內涵既不相同，也不相反，而是針對某問題各有偏執，帶有片面性。只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點。方法是將各材料的內涵加以分析綜合，找出它們之間的對立統一點，進而歸納出一個全面正確的觀點。閱讀下面的作文材料，完成后面任務。只有敢于走別人沒有走過的路，才能收獲別樣的風景。我們走得再遠都不能忘記來時的路；一個忘記來路的民族必定是沒有出路的民族。以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：相異點第一則第二則相同點確定關系確定立意①②③答案相異點第一則談的是創新發展第二則談的是不忘初心相同點都談的是我們民族在發展振興中應注意的問題確定關系對立統一關系，不宜肯定一方否定一方，而應把兩者統一起來，辯證分析。不忘初心與創新發展對立統一，二者兼顧，不可偏廢確定立意①不忘初心，創新發展②繼往開來，承前啟后③總結歷史經驗，走中國式現代化之路附：審題立意詳細說明這是一道引語式材料作文題。材料由習近平總書記的講話構成。第一則材料中的“敢于走別人沒有走過的路”意味著要有創新精神，勇于開拓，不循規蹈矩、故步自封，如此才能“收獲別樣的風景”。一味地跟在別人后面，亦步亦趨地走別人走過的“大道”，抑或日復一日地走在同一條自己熟知的道路上，固然不用擔心路上的荊棘和坎坷，但這樣也很難發現新事物，開拓出新事業。這則材料啟示我們，要堅持開拓進取，勇于創新創造，敢于走前人沒有走過的路，創造出新的輝煌。第二則材料中，“我們走得再遠都不能忘記來時的路”，所謂“來時的路”，是指我們的過去和歷史；“一個忘記來路的民族必定是沒有出路的民族”，即忘記來路就沒有出處，忘記歷史就沒有未來。這則材料啟示我們要牢記歷史，不忘初心，總結過去的經驗與教訓，指引未來的前進方向。習近平總書記的講話一句指向創新發展，一句指向不忘初心。材料意在引導學生“一分為二”地看問題，一個有出路的民族、一個能收獲別樣風景的民族，既要不忘初心，又要創新發展，唯有如此，方能行穩致遠。寫作時，可采用遞進式的論證結構，從不忘初心與創新發展的關系、二者各自的重要意義、如何正確對待不忘初心與創新發展等角度展開具體論證。在論述“不忘初心與創新發展各自的重要意義”時，可以從歷史淵源、民族復興等角度進行論證，使論證更深入。在論述“如何正確處理不忘初心與創新發展的關系”時，應注意辯證分析，如以不忘初心為本，夯實民族之基；以創新發展為翼，開創復興之路；不忘初心與創新發展對立統一，二者兼顧，不可偏廢。【技法點撥】1．多向思維與立意出新多向思維之于作文，旨在訓練學生在思維時，要學會對同一問題、同一素材、同一題目、同一體裁的不同處理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是構思的不同、手法的不同等。清人薛雪《一瓢詩話》云：“詩文家最忌雷同，而大本領人偏多于雷同處見長……惟其篇篇對峙，段段雙峰，卻又不異而異，同而不同，才是大本領，真超脫?！弊魑牧⒁庵械亩嘞蛩季S，可分為客體發散和主體發散?？腕w發散是就寫作對象而言，對象的特性不是單一的，而是多層次、多因素、多變量的。比如寫“水的聯想”，可作如下發散：水的常態、水流不斷向前、波濤動蕩起伏不定、海浪拍打巖石、池塘逐漸干枯、瀑布從峭壁上一躍而下、水的形成過程、水的作用、水晶瑩澄澈、水往低處流、沖破堤岸泛濫成災、流水不腐、裝進什么容器就呈什么形狀、水能溶解多種物質、一滴水只有放進大海才能永不干涸、載舟覆舟、水滴石穿、海納百川、一滴水也可以折射太陽的光輝……主體發散是就寫作者而言的，作者的能力、素質、修養、經歷、認識問題的角度和方法各不相同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識也是有差異的，所謂“各以其情而自得”(王夫之)，所謂“以我觀物，故物皆著我之色彩”(王國維)，講的就是這個道理；所謂“一千個讀者，有一千個哈姆萊特”也是這個意思。因此同樣面對春景，有人高歌“春色滿園關不住”，有人低吟“流水落花春去也”；同樣面對秋景，有人但見“秋天萬里凈，日暮澄江空”的明麗，有人卻見“寂寞梧桐，深院鎖清秋”的凄婉。具體寫作時，為充分發掘題目內涵的不同側面、不同層面以拓展文思，可采用“以問領寫”的方法。即構思作文時試著先提出一系列問題，然后自己回答這些問題，盡可能展開發散思維，想得廣一些、遠一些；再從種種回答中精選一二來構思立意。選擇時的依據有二——一是“我”感受最深、最容易寫好的是什么；二是哪一種認識新穎、獨特，是別人不大可能想到、寫到的，從而達到出奇制勝的目的。2．反向思維與立意出新反向思維指的是與人們慣常的思維方式相反的一種思維方式。反向思維之于寫作，即古人所謂的“翻案法”。培養學生反向思維能力，對于寫出創新作文是一條有效途徑。客觀對象的兩面性，為反向思維開拓了廣闊的領域。但是另一方面，我們在求異的同時，不能抓住一點不及其余。為求異而求異往往導致我們忽略事物的兩面性，由一個極端走向另一個極端，而這顯然是不對的。反向思維的作文一般說來有兩種類型：一種是就一般的常見的觀點提出不同的看法，比如對一些名言警句、成語典故提出自己的不同看法。大凡名人名言、警句成語，都有一定的哲理或警策性，曠日持久，人們習以為常，往往容易形成一種思維定勢，即對觀點或事物產生“從來如此”的固定看法。其實，不少名言警句所論的是事物屬性的一個方面，或者是就一個角度而言。我們完全可從另一個角度、從反面去想一想，比如由“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”反思到良藥裹糖衣，人們更愛吃，同樣利于病，進而想到做思想工作關鍵在以理服人、以情動人，不一定要“逆耳”，推心置腹，促膝相談，猶如春風化雨，更能使人茅塞頓開，心悅誠服。另一種類型是針對某一文章的某一具體觀點，提出自己不同的看法。這種商榷性的文章，針鋒相對，旗幟鮮明。從作文立意的角度看，反向思維又可細分為兩種方式：一種是不全部認同，而作辯證的否定，也就是肯定一部分否定一部分。比如面對話題“答案是豐富多彩的”，有考生寫的是“答案豐富未必多彩”，這就是肯定了“答案豐富”而否定了“答案多彩”。另一種是相對的否定，就是在一定前提下，完全否定某一常式觀點。比如以“誠信”為話題寫作，有考生寫的是“謊話有時更美麗”，這就是建立在某些特殊情況(“有時”)之下的對“誠信”的反彈。關系型材料作文審題方法材料闡釋類作文就是圍繞材料所給的意旨，闡釋材料的內涵，這類作文在立意上不能另起爐灶，別樹一幟，只能挖掘材料的深意，表達對材料的理解。因此，在審題時，首先要明確題目要求，確認材料類型；然后用如下方法，確定材料立意。所謂關系型作文，就是在材料中以概念為基礎提出二元或三元關系，要求學生辯證、立體地分析多元關系，以此考查學生面對多元關系所體現的思辨性思維。無論是2021年的“強與弱”的新材料作文，或是“可為與有為”的主題作文，還是2022年的“本手、妙手與俗手”“選擇·創造·未來”“移用、化用與獨創”，2023年的“人·技術·時間”，都鮮明地突顯了這一考向。(一)二元關系材料作文的審題立意之法所謂二元關系材料作文，就是作文所提供的材料或明或暗地存在著兩個概念(二元)之間的關系。其實，幾乎所有的新材料作文，其本質都是關系型，材料中或明或暗地存在著“A與B”甚至“A與B與C”這種“二元”或“三元”關系。這種材料審題立意的關鍵在于：1．辨析概念內涵(對于隱性材料還要從中抽取出“二元”概念)材料中給出內涵的，要準確把握；未給出內涵的，要精準理解，注意其本義、引申義及比喻義。如“自由與紀律”，可按照本義理解；“冷與熱”，既可以按照本義理解，又可以按照其引申義理解等。這是審題的第一步，關系到是否偏離題意的問題。這里，尤其注意不可混淆近義概念，如把“自信”理解為“信心”，把“誠信”理解為“誠實”等。2．建構關系關系型材料作文重在辨明關系，關系明了了，思維就有了方向，審題立意的任務也就基本完成了。按照思辨思維，二元關系存在著無限的可能性，而一上來想到的關系往往是最淺顯、最表層的，如果能立體、深入地思考，則會使審題立意走向深刻。如“苦與樂”，一上來可能思考是并列關系，“人生既有苦，又有樂”；再想想可能為因果關系，“因為苦，所以樂”；接著想可能為條件關系，“只有苦，才能樂”；深入再想可能為轉化關系，“苦可以轉化為樂，樂也可以轉化為苦”。如果多點兒深入思考，何愁立意不深刻多元？二元關系，存在著先后、并列、遞進、因果、條件、假設、目的、主次、轉化等種種關系，面對關系型作文，審題立意時要想想這些可能的關系。常見關系示例依存關系學而不思則罔，思而不學則殆主次關系在技術與時間關系中，重點是時間取舍(選擇)關系堅持“獨創”，慎“化用”條件關系只有創造，才有未來對立關系善與惡遞進關系跨越，再跨越轉化關系善可以變惡，惡可以變善目的關系修身以立義3.突出重點二元關系材料作文寫作既忌諱抓住“一元”，不顧“另元”，更忌諱泛論關系，不見重點。想要寫好此類作文，尤其要善于敏銳地捕捉重點，敢于突出重點，做到兩點論與重點論的統一。如寫“遭受挫折與放大痛苦”，審題時應準確把握兩者之間的關系，如果能以“遭遇挫折”為側重點，能夠從“如何對待挫折”這個角度切入，而不是流于表面的兩者關系泛泛而談，那么，文章必將在深度上和廣度上都能得到有力的拓展。(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的作文材料，完成后面任務。1917年4月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：明確概念強(含義)弱(含義)建構關系①②突出重點(立意)突出“強”突出“弱”答案明確概念強(含義)指身體強弱(含義)指身體弱建構關系①轉化關系強可以變弱，弱可以變強②條件關系強者濫用其強，最終會轉為至弱弱者勤自鍛煉，增益其所不能，久之會變而為強突出重點(立意)突出“強”強者只有不斷增強，才能保持強大，否則，只會越來越弱突出“弱”弱者生而雖弱，奮發可以圖強(二)三元關系材料作文的審題立意之法“三元”關系相較于“二元”關系，涉及概念多，關系也更復雜，其審題立意與“二元”關系同中有異。1．辨析概念在界定概念的基礎上，將不同概念予以區分。操作表現為“A是……；B是……；C是……”。如果在這樣界定的基礎上能把三者的概念用類比或比喻的方式區分，用“這三者的關系，正如……”的形式呈現，則更妙。例如：知識是指物質的變化規律，是存在于天地間的道理，然而并非所有的知識都能上升為見識，它必須立足于個體的主觀思考與價值判斷；見識即獨屬于自己的對事物的看法，但見識的邊界是有限的，不可隨意發揮，必須建立在常識的基礎上；常識為人與人之間普遍存在的日常共識，是屬于所有人的、群體知曉并認可的基本認知。這三者的關系正如紅綠燈的演變過程：紅光和綠光波長多少為知識，將這一知識運用到交通燈上則為見識，“紅燈停，綠燈行”則是大家遵守的基本常識。2．建構關系“三元”關系雖說復雜多變，但有三種基本關系類型。(1)互補型互補型即“三元”之間互為補充，彼此之間缺乏必要的邏輯勾連，是一種較為“孤絕隔離”的狀態，往往是由一個核心話題派生出不同的方向或選擇。如2015年全國Ⅱ卷作文題便是這樣。材料要求回答在小李、老王和小劉中誰更具風采。這三人彼此之間是割裂的，但同屬于一個共同話題——最具風采。這種關系模型寫作時切不可平均用力，不能“既A又B還C”，而是要嘗試運用比較權衡思維，突出重點，采取“相較A和B，我認為C……”的形式。(2)遞進型遞進型，意味著“三元”之間存在遞進關系，“三元”或存在程度上的由淺入深，或存在范圍上的由小及大，或存在思維上的拾級攀登……如2022年全國甲卷作文題便是一道典型的遞進型“三元關系”材料作文題。“直接移用”“借鑒化用”“情境獨創”這三者之間存在著十分明晰的遞進關系，分屬于學習這一過程的三個不同階段。“直接移用”是基礎薄弱，尚處于起步階段的無可奈何的“照搬照抄”，屬于被動學習的階段；“借鑒化用”是立足于自身實際，發揚“揚棄”精神，選擇性地予以借鑒，這是自身實力發展到一定階段后的結果，屬于主動學習的階段；“情境獨創”是在既有的基礎上予以突破創新，打造出別具一格的自我特色，自成一派，“學習”在這里上升為“創造”，屬于創造性學習的階段。遞進型“三元關系”寫作要點是處理好前兩元的闡述，并作為兩個重要的分論點，而把后一個作為最后的觀點或結果。如2022年全國甲卷作文題，可以這樣立意與展開：“直接移用”固然重要，但它屬于被動學習階段；“借鑒化用”雖說是主動學習，但仍達不到創造的境界；只有“情境獨創”才是創造性學習，才是學習的最高境界。(3)兩兩相關型這是一種較為復雜的關系類型，也是考查最為頻繁的類型。即在A、B、C三元關系中，存在著“A與B”“B與C”“A與C”這三對兩兩關系。其審題立意的訣竅在于把三元關系轉化為大的主次輕重二元關系，即重點論述A與B的關系，兼顧A與C或B與C的關系，這里與C的關系作為非重點“元素”存在。如2023年全國甲卷“人·技術·時間”可用思維導圖梳理三者之間的辯證關系：審題立意時重點抓住“人與時間”這對關系思考：人是可以更好地掌控時間還是成為時間的仆人，把“技術”當成兩者關系中的一個關鍵“因素”。3．回應現實正如前文所言，關系類寫作并非簡答題，其目的不能只是簡單停留在辨析關系這一層面上，而要尋找現實依托，利用已辨明的關系去解決現實情境中的一些具體問題。這就需要我們關注材料中或隱或顯的現實情境，有針對性地解決問題。比如，為何要辨析“知識”“見識”與“常識”之間的關系？因為在現實生活中，很多學生身處信息爆炸、知識唾手可得的時代，對這三者之間的關系感到困惑，以至于在未來的學習生活，乃至人生成長中不知該如何向前。因此，文章的寫作就必須對這一現實問題予以回應，利用已然辨清的關系，給他們提出具有指引性與可操作性的真誠建議，如此才算是完成了整個交際過程。例如：反觀當今社會，許多人重視知識的輸入，而忽視了見識的輸出，其結果不言而喻。譬如，我們青少年學生，很多人為了拿高分而死記硬背，大量輸入知識而不注重內化和整理?；舜罅繒r間，最終也沒有取得理想的成績。究其根本，還是沒有完成從知識到見識的轉化。作為新時代的中流砥柱，我們要以不違反常識為底線，從大量知識中汲取有效的真知灼見，提升自己的見識，方能在時代的滾滾洪流中奮勇向前。這名學生能夠關注到“我”的身份特點，特別提及了在青少年學習過程中存在的三“識”紊亂現象，并在此基礎上提出了具體的建議。(2022·新高考Ⅰ)閱讀下面的作文材料，完成后面任務。“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：辨析概念確立內涵術語含義引申含義辨析概念建構關系以“本手”為重心以“妙手”為重心以“俗手”為重心回應現實(針對性解決現實問題)確立觀點答案辨析概念確立內涵術語含義本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。引申含義本手本是“根本”之義，即材料中“正規”“開始”“基礎”“功夫扎實”，就是扎扎實實地打好基礎，是前提。材料中“妙手是創造”，實際就是創新，是效果。材料中俗手是“受損的下法”，是狹隘、短視、急功近利。辨析概念“本手”與“妙手”是棋局中的不同階段，“俗手”則伴隨棋局的所有階段。建構關系以“本手”為重心本手是基礎，妙手須以本手為前提，否則為俗手。以“妙手”為重心堅持本手，發展妙手，如果固守本手，沒有創造妙手，則極可能本手變為俗手。以“俗手”為重心要避免俗手，必須加強本手，創造妙手。回應現實(針對性解決現實問題)①一些人急于追求出眾，卻不肯踏實練習基本功，四處尋找捷徑，反落得以“俗手”收場。②面對日益內卷的社會競爭，很多家長忙于給孩子報各種各樣的補習班，忽略孩子正常的學校教育與課堂學習，落得“上課不好學、課外學不好”的境地。確立觀點①人生如棋，練好本手，避開俗手，臻于妙手。②融匯“本妙”，不落“俗套”。③“三手”圍棋，為人之道。④本妙應固本，本固不落俗。典例1(2018全國Ⅱ，60分)閱讀下面的材料，根據要求寫作?！岸稹逼陂g，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。1．讀材料，辨主次，定方向作文材料以“二戰”時期的一個真實事件為載體，展現了不同主體的不同觀點，需要考生在理解材料大意的基礎上，辨明主次，確定立意的大致方向。2．溯因果，明事理，巧立意“事實證明，沃德的觀點是正確的。”對比英美軍方和沃德的觀點，由表及里地分析沃德觀點正確的原因，把握材料的本質，準確立意。3．思布局，擬提綱，謀全篇范文浮塵不拂，真珠難露戰機防護，止于表象眾人服；力排眾議，透視本質獲真知。沃德借透視本質之筆，書正解之章。故曰浮塵不拂，真珠難露。透過現象觀本質者，往往能化曲為直，傲視群雄。莎士比亞有言：“閃光的東西，并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”表面上是愚笨的頑石，其內心卻是隱著光彩的珠玉；表面上是爭艷的罌粟，其內心卻是害人的毒藥。物皆有其兩面性，其表象只起到麻木人心之用，而其本質才是事物的內核，抓住本質才能從容、坦然地面對任何問題，才是“有所成”的真正捷徑。觀本質者，柳暗花明，困境亦從容。瑞士化學家雄班在自家廚房做試驗時，不慎打翻一瓶化學試劑，隨手抓起圍裙擦干后放在火爐上烤，突然，圍裙“撲”地燃燒起來。表面上的一場小事故，卻讓雄班嗅到了它的實質。他仔細尋找根源，烈性炸藥就這樣誕生了。倘若雄班沉浸在災禍的損失之中，不能挖掘災禍背后的本質，對于他個人而言，這只是一場災禍，烈性炸藥更無從談起。觀本質者，出奇制勝，艱難亦英雄。絕處逢生，透視本質敗勢轉；叱咤風云，拳王臺上稱英雄。我國拳手武僧一龍，面對屢屢落敗的局面，不甘沉淪，沒有被對方的英雄光環和囂張氣焰嚇倒，細心挖掘失敗根源，看到了對方強大力量下盲打的弱點，于是努力訓練自己的抗擊打能力。決賽上，他將身體裸露在外，不加任何防御，使對手在連擊十三拳之后無名指骨折，他僅用三拳輝煌地結束了比賽。從此聲名鵲起，逆襲為世界拳王。倘若武僧一龍不能從本質上分析問題，尋找失敗的根源，便很難開辟他的逆襲之路，也便無“中華第一武僧”了。論古，《河中石獸》老河兵明察秋毫，深挖根源，尋回石獸；塞翁不浮于表面的禍福觀，洞察實質，使人生更為順遂。而問今，正如巴爾塔沙所云：“只有一小部分人能透過現象看到本質，絕大多數人還停留在表象。”人心之浮躁，致使多少雙探索的雙眼蒙上了煙塵，致使多少腳步在茫然中徘徊不前。未調查清楚就盲目跟風；未深入分析就妄下定論；未論清狀況便大打出手；未謹慎考慮便放棄生命……擁有透過現象觀本質之心何等重要！浮塵不拂，真珠難露。敢于并善于采擷本質，定能讓鼻翼盈滿生活的馨香。典例2：閱讀下面的材料，根據要求寫作。古代哲學家墨子認為知識的獲取有親知、聞知和說知三種方式。親知是親身實踐從直接經驗得到知識；聞知是由他人的語言傳授或自己閱讀獲得知識；說知是在聞知親知的基礎上通過邏輯推理得到知識。三種方式在人們獲取知識的過程中各有其用，相互聯系、轉化，又共同助益我們獲取知識。以上材料對我們具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題解析：這是模仿2022年全國語文新高考Ⅰ卷命題，考察三元關系的構建。材料主要分為三個層次。第一句話：提出三種獲取知識的方式。第二句話：解讀三種獲取知識的方式。親知是親身實踐從直接經驗得到知識；聞知是由他人的語言傳授或自己閱讀獲得知識；說知是在聞知親知的基礎上通過邏輯推理得到知識。我們可以結合自己學習知識的經驗進行理解，作文中對這三個概念進行深入闡釋。第三句話：闡釋三者之間的關系。如何理解三者的關系？材料已經啟發我們可以從以下幾個角度考慮：在人們獲取知識的過程中各有其用相互聯系、轉化又共同助益我們獲取知識若是不擅長深度思考，這三點已經可以幫助我們快速搭建出三個分論點了。但寫作時，我們應該深入思考，聯系實際，條分縷析，琢磨成句，釀造自己的思維成果。另外，還要注意寫作任務：“以上材料對我們具有啟示意義?！薄拔覀儭笔钦l？是正在求學的青年學子，是每天收獲新知提高見識的，材料中的啟示意義，應該是有指向性的。寫的文章要“體現你的認識與思考”，認識，即我們對材料的理解；思考，即我們對材料的加工產生的新知。故，寫作應觀照自我，聯系現實。用墨子這三種獲取知識的方式來解讀這個作文題本身，我們可以這么理解：親知，正如我們平時在學習的實踐中獲得的經驗、方法、道理；聞知，正如這段作文材料，正如墨子的理論；說知，即我們要寫的這篇文章，它應該是根據我們對材料的理解（聞知）結合我們自己的學習體會（親知）通過深入的思考、邏輯的推理、縝密的表達而呈現的一篇文章（說知）?！袄迩鍍群?，降次消元，建構思維框架”實操演練：尋找關鍵詞并界定概念。這道題中，我們很容易找到三個關鍵詞，即墨子提出的獲取知識的三種方式“親知、聞知、說知”，且三概念之間界限分明，在概念界定上難度不大。（二）“降次消元”，梳理三元關系。材料第三句話說三概念在獲取知識的過程中“各有其用，相互聯系、轉化，又共同助益我們獲取知識”，明確指向了三概念之間的關系。而要想梳理建構三者之間的關系，我們可以依據“降次消元”“排列組合”的思維模式，將這一組“三元”關系拆分為三組“二元”關系，即親知和聞知的關系、親知和說知的關系、聞知和說知的關系，然后再將分析所得進行梳理建構，我們便能夠從中提煉出行文的框架結構。首先梳理親知和聞知的關系。根據材料可知，親知是親身實踐從直接經驗得到知識，聞知是由他人的語言傳授或自己閱讀獲得知識。兩者都可以獲得知識，親知強調親身實踐，但這個世界上我們能夠親身實踐的實在是少之又少，因而具有一定的局限性；而聞知則不受此局限，能夠最大程度最為簡捷地豐富人的知識，但往往需要轉化成親身實踐加以確認才能夠為我們所信服。由此可知，二者在人獲取知識上是互為補充、相輔相成的關系。其次，梳理親知和說知的關系。根據材料，說知是在聞知親知的基礎上通過邏輯推理得到知識。由此可知，說知重在邏輯推理，所得對自己而言多為新知識，當然對這個世界而言可能是已知的。但說知必須建立在自己的已知基礎上，而這一基礎由親知聞知提供。亦即親知是說知的基礎，而說知又可以回過頭來豐富親知。最后，梳理聞知和說知的關系。二者之間的關系與親知和說知的關系類似，不必贅述。在梳理完這三組“二元”關系之后，我們還要回歸材料，從整體或者宏觀的角度綜合考量這三者的關系。我們看到“三種方式在人們獲取知識的過程中各有其用，相互聯系、轉化，又共同助益我們獲取知識”，其中“各有其用”一詞告訴我們三者之間并無主次之分，“共同助益我們獲取知識”又明確了三者擁有共同的方向。（三）建構三元關系，提煉分論點。

綜合以上分析，我們可以梳理出三層關系：第一、親知、聞知之間互為補充、相輔相成的關系；第二、親知、聞知與說知之間的關系；第三、親知、聞知、說知三者共同助益獲取新知的關系。在行文的過程中，我們只要以此為基礎，將這三層關系用恰切優美的語言將其轉化成三個分論點，那么這篇文章的框架結構也就隨之建構起來了?；谝陨戏治鼋嬈鹆宋恼碌娜齻€分論點：1.親知驗證聞知，聞知補充親知，二者相輔相成，相得益彰。2.親知聞知立說知之基，辟知識新境；說知又能引航親知，豐富聞知，助知識進階。3.親知、聞知、說知，相互促進又相互轉化，共同助力我們開啟知識的大門。優秀作文欣賞：問而且親培基礎，說知求索筑高臺古語云：“吾生也有涯而知無涯，以有涯求無涯，殆矣。”誠哉斯言，知識如青冥，浩蕩而深邃，欲一探青冥之妙，當先悟三大要義：一曰親知，二曰聞知，三曰說知。親知是一種自身摸索的學習方式，從兒時的蹣跚學步到長大后的摸爬滾打，在風雨交織的路上，我們摔倒又站起，抹淚又前進，漸悟人生之道。鄧小平同志曾說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！泵撎ビ趯嵺`的知識才能更好的運用于實踐，無論是二十四節氣還是農諺歇后語都將這一點詮釋得淋漓盡致，由設立經濟特區到全面改革開放，新中國一步一個腳印，于實踐中求索，于經驗中前行，秉執親知實現了中國特色社會主義的構想。歷史長河緩緩回溯，長平之戰“黃埃散漫風蕭索”的場景歷歷在目，趙括終究因他的自負和放棄親知的虛浮付出了慘痛的代價。凌駕于事實之上的知識如同海浪翻涌時的泡沫，表面光鮮亮麗，實則在風浪考驗中化為泡影。于親知中求知，才能讓理論與現實統一。事事躬行總結經驗固然難得，但由實踐得出理論的過程未免過于漫長，因此汲取他人智慧的聞知也至關重要。聞知是一種扎根于前人智慧土壤的成長方法，從師于人或書本給了我們站上前人肩膀的捷徑。扎根于先人智慧的土地，我們得以看破虛妄，柳暗花明。高爾基曾說:“書是人類進步的階梯?！蔽覀円泄P為杖，以書為階，一步步由山腳邁向山巔。而荀子也在《勸學》中指出：“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！痹趯W習之路上，我們很容易陷入思想的漩渦，任萬千思緒結做蠶繭將我們束縛得動彈不得。誠然，自行思考也能讓我們掙脫這牢籠，但在這個時間彌足珍貴的時代，我們不能逞一時之強而囿于困惑，而應尋求幫助大步向前。只知親知便如滴水穿石，雖然有效但未免勞神傷身，只知聞知便如紙上談兵，看似頭頭是道實則虛無縹緲，親聞統一方成基礎，而基礎之上還虛追求說知。說知者，推理也，它是建立在正確知識基礎上的發散，更是一種對已有知識的創新性發展。古有天文學家開普勒在查閱了老師第谷總結出的數據的同時觀星驗證，在海量的計算與推理中得出了沿用至今的開普勒行星三定律；今有“天才少年”曹原在充分掌握相關知識的基礎上縝密推理，不斷實驗，終于發現了“東方魔角”，讓低溫超導技術邁出了史詩性的一步。說知，讓我們走得更遠。聞知是汲取，幫助我們獲得各種各樣的知識，親知是分濾，幫助我們過濾掉錯誤的理論，獲得源頭的活水，而說知則是溝渠，讓思維的活水在知識的土地上綿延。且聽耳畔，書聲瑯瑯，時代在召喚，青年需遠航。我們當廣聞聞知，躬行親知，發散說知，在求知之路上砥礪前行！基礎訓練一、閱讀下面的材料，完成1～3題。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。（材料選自2019江蘇卷）1．寫出上面材料內部的層次關系，并辨清主次。答案：材料分為三個層次，層層遞進說明道理。第一句話為第一層，列舉水和鹽的例子，說明“物各有性”的觀點；第二、三句為第二層，前后兩句構成對比關系，在第一層“物各有性”的基礎上，更加強調事物間的“共存相生”，進而達到“和而不同”；第四句為第三層，由物及人，得出人類社會的交往準則——和而不同。其中“物各有性”是次要立意角度，“和而不同”是主要立意角度。解析：本題考查事理分析型作文的審題分析。審題時一定要弄清材料的層次結構，辨清主要觀點和次要觀點，找準立意角度。事理分析型材料作文，一般由事例（或現象）和觀點組合而成。劃分材料層次，首先要看材料的首尾，找到觀點句；其次要辨清事例（或現象）對應的觀點，將觀點與對應事例劃分到一個層次內。最后根據材料中的關鍵詞，如“然而”“但是”“事實證明”等，明確命題者的觀點傾向，辨清主次。2．根據上面的材料，擬寫兩個主旨明確的標題。答案：（示例）①和而不同兩君子②和諧共生，另辟新意③有“融”乃大④百花齊放春滿園解析：本題考查擬寫作文標題。首先要讀懂材料，明確材料的意旨。材料共四句話，意思分別是：物各有性；同味疊加味同；五味調和，共存相生；由物及人。結合上一題可知，材料由物及人，用生活現象說明“物各有性”，但更強調“共存相生”?？蓢@“個性”和“共存相生”來擬寫標題。3．根據上面的材料，為下面的作文提綱補寫分論點。標題：和諧是帆，不同是船開頭：引用名言警句或由現象入題，引出中心論點。中間：①②③結尾：總結全文，回扣中心論點，深化主題。答案：①和諧是帆，不同是船，帆立船行。②和諧是帆，不同是船，揚帆遠航。③和諧是帆，不同是船，船行帆揚。解析：本題考查擬寫作文提綱和謀篇布局。從第1題中可得出材料的主要立意是“和而不同”，因此，擬寫分論點時，可從“個性”與“和諧”的關系來寫。提綱中，文章標題是“和諧是帆，不同是船”，分論點可以從“帆”與“船”的相互關系來說明“和諧”與“個性”的關系。結合生活實際，我們知道，船有了帆航行得更快，可見“和諧”能彰顯“個性”的價值；當我們揚起風帆，把握住帆的方向，船才不會被風浪掀翻，才能航行到更遠的地方，可見“和諧”能使“個性”得到更好的發展。再反向思考，沒有了船，帆也就失去了其價值。當船在行走的時候，迎面而來的風也能讓帆揚得更高，可見尊重“個性”，整體才能和諧，即“和而不同”。二、閱讀下面的材料，完成4～5題。2018年1月初，G1747次列車在合肥站準備開車時，旅客羅某以等丈夫為由，不聽勸阻，用身體強行扒阻車門，造成該次列車延遲發車。經公安機關調查取證，認定羅某的行為擾亂了車站、列車正常秩序，違反了《鐵路安全管理條例》規定。同月，重慶北開往潼南的動車上，一嬰兒突然昏厥，急需送醫，列車員與司機溝通后決定延遲6分鐘發車，為孩子打開生命通道。同樣是延遲發車，這次沒有乘客抱怨，網友也紛紛點贊。（材料選自2018湖北八校二模卷）以上文字引發了你怎樣的聯想和思考，請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬題目；不要套作；不得抄襲，不少于800字。4．以上文字引發了你怎樣的聯想和思考？請綜合材料內容及含意，擬寫一個立意角度。答案：（示例一）無規矩不成方圓，要有規則意識。（示例二）規則誠可貴，生命價更高。（示例三）正確處理規則與溫情的關系：法理并重。解析：本題考查緊扣材料內涵，準確立意。作文題目提供了“羅某強行扒阻車門造成列車延誤”和“鐵路管理部門為挽救生命主動延遲發車”兩則材料。羅某為一己私利任性而為，擾亂了車站、列車正常運營秩序，違反了相關規定，表現了其對規則的輕視。而另一則為挽救生命主動延遲發車的材料，體現了鐵路管理部門對生命的尊重。因此，立意時，可以結合羅某導致列車延發的事件談規則意識。為一己私利蔑視規則、擾亂社會秩序的行為，會給周圍人帶來不便，當事人不僅應受到法律的制裁，還應接受社會的譴責。也可以結合為挽救生命主動延遲發車的事件談尊重生命。生命是神圣的，在生死攸關的時刻，為挽救生命打破規則，雖然耽誤了一點時間，卻收到大家的贊揚，這不僅體現了生命至上的意識，也說明了規則和溫情有時并不沖突。還可以結合兩則材料，辯證地談規則與溫情的關系，或者談規則什么時候應遵守，什么時候可以打破。法規須遵守，但并非冷峻嚴苛，人間亦自有溫情。5．根據以上確定的立意角度，引述材料，寫一段開頭。答案：（示例一）2018年1月初，G1747次列車在合肥站被旅客羅某逼停，羅某不僅受到了法律的制裁，更成為社會輿論譴責的對象。無視規則，任性而為，法理不合，情理難容！（示例二）2018年1月兩次發車的延遲所呈現的結果大相徑庭，前者違法，強行耍賴；后者溫情，為孩子打開生命通道，情與法融，被點贊。法是理性的、堅定的、強硬的，情是感性的、溫和的、柔軟的。社會需要理性的規則，但更離不開和諧的溫情。（示例三）2018年1月初，G1747次列車在合肥站被旅客羅某逼停，羅某因此受到社會輿論的一致譴責。同月，重慶北開往潼南的動車因車上嬰兒突發昏厥急需送醫而延遲發車，此行為獲贊無數。規則面前，同樣是延遲發車，結局卻是天壤之別。為何？我想，只因法理之外，還有人情；道德之外，還有規則。解析：本題考查引述材料，合理剪接素材。題目要求引述材料，寫一段開頭。解題時，要根據論點，對材料進行合理剪裁，用簡潔的語言引述材料，點明論點。如果從規則的重要性的角度立意，可簡單引述羅某事件，重點強調結果：法律處罰和社會譴責。思考造成這一結果的原因，從而引出論點：要有規則意識。如果從尊重生命的角度立意，可引述鐵路管理部門為三、閱讀下面的材料，完成1～2題。一條街上，有兩家餐館，一家叫“老味道”，一家叫“日日新”?！袄衔兜馈苯洜I的是傳統美食，餐館的格局許多年來沒有任何變化，十幾道招牌老菜更是始終屹立不倒。它的廣告語是“你吃的這道菜，和你爺爺的爺爺吃的那道菜，完全一個味兒”?！叭杖招隆弊叩氖切率讲惋嫷穆纷?，為了滿足人們對更加豐富的飲食的追求，它隔一段時間就要對店面進行重新裝修，菜品也時常翻新，花樣層出不窮。它的廣告語是“變的是口味，不變的是美味”。兩家餐館毗鄰，友好相處，和諧競爭，生意都十分興隆。根據材料寫一篇文章，要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。6．分析材料中“老味道”和“日日新”這兩家餐館代表的意義，并分析它們的內在關系。答案：“老味道”代表傳統，“日日新”代表創新。“兩家餐館毗鄰，友好相處，和諧競爭，生意都十分興隆”代表傳統與創新并不是對立關系，它們可以和諧相存，共生共贏。解析：本題考查理解材料內涵，把握材料側重點。根據材料，“老味道”經營的是傳統美食，餐館格局無變化，招牌老菜屹立不倒，廣告語也在宣揚“傳統與傳承”；“日日新”經營新式餐飲，經常改換店面風格，更新菜品，廣告語宣揚“創新與變化”。由此可以提煉出“老味道”代表傳統，“日日新”代表創新。根據材料最后一句話“兩家餐館毗鄰，友好相處，和諧競爭，生意都十分興隆”可知，雖然餐館存在競爭，但傳統與創新并不是完全對立的關系，它們可以和諧相存，共生共贏。7．根據上一題的分析，確定一個立意角度。答案：(示例一)堅守傳統，傳統是民族的靈魂與象征。(示例二)推動創新，創新是社會發展的必然要求。(示例三)繼承傳統，積極創新，讓傳統與創新共生、共榮。解析：本題考查緊扣材料內涵，準確立意。根據上一題的分析，可知材料蘊含著“傳統”與“創新”這兩個要素，故可從三個角度思考立意。既可以從“傳統”的角度思考，我們要堅守、傳承優秀的傳統；也可以從“創新”的角度思考，我們要推動創新；還可以從“傳統與創新結合”的角度思考，傳統與創新不是對立的，二者結合，既繼承傳統，又與時俱進，往往會取得更好的效果。選擇一個角度立意，言之成理即可。四、閱讀下面的材料，完成3～5題。劉基在《郁離子》中記載了這樣一個故事：樹中可以成材的有松、楠、栝、柏，它們可以做棟梁，但須三五十年才能長成；樹中下等的有檉、柳、樸、樕，它們一種就活，但只能當柴燒。短期來看，棟梁材得利慢，木柴材得利快；長期來看，種木柴材所得之利是一成，而種棟梁材所得之利是百成。一個以種樹為業的人，這兩種樹都栽種了，世世代代獲取其利，成了國內最富有的人。這人的鄰居家境貧寒，非常羨慕，就效仿他種樹，但種植松、栝不到三年，不等成材就砍伐出售了，認為這樣能常獲利，但所獲之利僅能糊口罷了。以上材料具有啟示意義。請結合材料，聯系現實，寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。8．分析材料中存在的對比關系，并說明材料傾向。答案：材料中共存在兩組對比關系。第一組是松、楠、栝、柏這些長得慢的棟梁材，與檉、柳、樸、樕這些容易生長的木柴材的對比；第二組是世代種兩種樹的最富有的人，與種植松、栝不到三年就砍伐而僅能維持溫飽的鄰居的對比。第一組對比中，材料推崇長期得利多的棟梁材；第二組對比中，材料傾向于肯定世代種兩種樹的人。解析：本題考查事理分析型作文的審題分析。本題給出的材料是一則寓言故事，讀懂故事，理解寓意是關鍵。首先通讀材料。材料主要內容集中在第二段，第二段前兩句講的是棟梁材和木柴材的對比：棟梁材生長慢，得利慢，但長期獲利多；木柴材生長快，得利快，但長期獲利少。由材料對木柴材的形容“樹中下等”，以及語意轉折后的重點在棟梁材可知，材料傾向于贊美棟梁材，批評木柴材。第三句和第四句轉而說人，構成了第二組對比——世代種兩種樹的人和他的鄰居。世代種兩種樹的人成了國內最富有的人，他的鄰居效仿他，種植可得利百成的棟梁材，卻不等其真正成材便砍掉，其結果是“所獲之利”僅能維持溫飽。由材料對他們二人的描述可以得知，材料肯定世代種兩種樹之人的行為，而否定他鄰居的行為。9．根據材料內容和傾向，擬寫兩個主旨明確的標題。答案：(示例)①勿急功近利，求厚積薄發②既顧眼前，也圖長遠解析：本題考查擬寫作文標題。題目要求擬寫主旨明確的標題，因此，題目要開門見山，可直接表達觀點，或把主旨作為標題。根據上一題的分析可知，材料傾向于肯定世代種兩種樹之人的行為。分析材料可知，世代種兩種樹的人種棟梁材，圖的是長遠，種木柴材，為的是眼前，故能代代獲利而富甲一方；貧寒的鄰居也效仿他種樹，但獲利心切，貪圖眼前的小利，不等棟梁材長大便將其砍伐，因小失大，僅能保證溫飽。貧寒的鄰居盲目模仿，不考慮自己的實際情況，僅種棟梁之材不能解決迫切的生活所需，只能三五年便將其砍伐，但若他僅種植木柴材，又無法獲得長久的富足。世代種樹的人之所以富，是因為其種植業已形成良性循環，有堅實的物質生活基礎，可以承擔種植棟梁材所需的時間成本。根據以上分析，可從鄰居的角度闡述急功近利的壞處，肯定厚積薄發；也可從世代種樹之人的角度擬定標題為“既顧眼前，也圖長遠”。綜合以上分析，結合兩人的行為，就目光短淺與目光長遠的關系擬標題即可。10．在上一題擬寫的標題中任選一個，引述材料內容，為作文寫一段開頭。答案：(示例)標題：勿急功近利，求厚積薄發木柴之材，獲利快卻得利一；棟梁之材，獲利慢卻得利百。