小學五年級語文上冊教學反思小學五年級語文上冊教學反思「篇一」《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會越來越近。在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、把握文章的內容，理清文章的敘事思路。在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品朗讀課文。一、人生路上諄諄教誨。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導：語調深沉，讀出語重心長，教導孩子的深情。二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦？學生通過閱讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。三、父親的教導終身受益父親的教導讓我一生受用不盡――通往廣場的路不止一條！在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。四、談談收獲，體會成功為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生談談：讓你成功的一件事。你是怎樣獲得成功的？讓學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。小學五年級語文上冊教學反思「篇二」《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現了紅軍戰士英勇戰斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環節之間銜接緊湊加之戰爭氛圍強烈，故采用情景教學法引入課文。1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰斗吧！”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪)看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?”“怎樣飛奪”“飛奪的結果怎樣”)通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節發展提綱（起因、經過、結果），即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內容的概括，展現出敘述順序，提出了分段依據，并歸結為指導學法。六項訓練任務（找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內容、剖析敘述順序、分段和指導學法）環環相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據自己的理解，寫出主要內容（限時2分鐘）以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。3、抓住重點詞語“飛奪”1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過――――必需奪下瀘定橋――――要奪瀘定橋――必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰士的英雄氣慨。4、播放錄象資料，使學生感受到戰爭氣勢之大、戰斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。5、指導有感情地朗讀課文。指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調――崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現出緊迫感。激戰的場面要讀得緊張有勢、節奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等）讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。7、在教學中，安排的內容較多，時間不足。小學五年級語文上冊教學反思「篇三」第二天，我靜靜地拜讀著同學們的大作，心中很多的感動：每個人此次作文的完成質量都比原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動的描寫是如此的細致、如此的惟妙惟肖！仿佛昨天的情境再現！究其原因，只不過我創設了一個場景，讓他們參與其中，有了體驗，才有話可說！才樂于表達！情初所以辭發！試想，為什么平時學生會覺得作文難？是因為沒有生活，沒有體驗！何來有話可說，有話可寫？不難才怪？因此，要想我們的習作教學能讓學生充滿幸福感-----喜歡習作，樂于表達。教師就應讓我們的習作教學正本清源，回歸本質——-生活！讓學生走進生活，體驗生活！我口抒我心，我手書我口！正如巴金所說：寫作，寫作就是無技巧的再現生活！小學五年級語文上冊教學反思「篇四」《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇；教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。我設計這樣的教學流程：（一）學習迎客松我們從哪里能感受到迎客松的神奇。（出示）1、迎客松姿態優美。迎客松枝干遒勁,誰能說說遒勁的意思（結實，雄健有力。筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看圖片：樹的枝干強勁有力,不容易折斷或弄斷。枝干彎曲，有力不易斷，線條的力量美。另一處也寫出了姿態美：如同好客的主人把什么比作？（很熱情）這樣寫有什么好處？（2）迎客松飽經風霜，誰說說它的意思？形容經歷過種種艱難困苦。生命力頑強！“飽”的意思;飽:（1）滿足了食量與“餓”相對；（2）飽滿：（3）足足的，充分；（4）自己滿足;（組詞或是舉例子）經歷的困難多，到底經歷了什么艱辛？2、簡介松樹3、你們覺得這是一棵什么樣的迎客松？（生命頑強力）什么詞寫出了？（郁郁蒼蒼，充滿生機）。迎客松飽經風霜，迎客松又是郁郁蒼蒼，充滿生機。可是，神奇的還不止這些，你們看：PPT出示句子，學生讀。師小結：是啊，這首詩寫出了迎客松的滄桑，寫出了迎客松的頑強。還寫出了迎松的好客。黃山上許許多多的松樹都像迎客松這樣，出示PPT，如今。（齊讀）如今人們一提到黃山就想到的――一提到迎客松就想到――（安徽）（二）學習陪客松過渡：在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）ppt出示，大家仔細看，課文把它比作什么呢？請一個同學讀，大家輕輕閉上眼睛，想像自己就是游人，高大的陪客松就在身邊。說說有什么感受？保護，指引，導游（神奇，心曠神怡，老朋友，親切）（三）學習送客松過渡：天下沒有不散的宴席。當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與我們依依不舍地道別？PPT出示。出示句子，自由讀，邊讀邊想，送客松奇在哪里？（天然的盆景1.人工盆景，枝條用細鐵絲纏繞后順著一個方向生長看圖后2.送客松）看圖后（作者描繪送客松突出了“送”的意思，那些詞語寫出了這個意思？（伸出、依依不舍、告別）當它向我們揮手告別時，你會對它說些什么呢？誰能把這種依依不舍給讀出來？（齊讀））是的，黃山三大名松給我們留下了深刻的印象，它們是如此蒼桑，如此頑強，如此熱情，更是如此神奇，感謝作者完美地通過文字把它們展示在我們眼前，讓我們飽含感情地把第二自然段朗讀一遍吧。導游介紹三大名松合格導游：能按照課文內容大概地介紹一棵名松的特點；良好導游：能按照課文內容大具體地介紹一棵名;優秀導游：將課文內容和搜集的資料結合起來介紹一棵或多棵名松的特點。濃墨重彩的筆調介紹三大名松的特點。板書（重點）（四）、學習第3自然段。1、默讀第三自然段，完成練習？（1）、畫出這段的中心句；(2)、“……“表示什么意思？（3）、你想怎樣的讀這一段？說出理由。（4）欣賞圖片，發揮想象完成這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話，更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。在閱讀上，如何讓閱讀變得更深刻呢？我想，首先教師自己要認真地閱讀文本，鉆研教材。儲備自己的知識，提高自己的語文素養。把課備得更充分些，考慮得更多一些。預設得更多，生成時也就能更周到地點撥。著名特級教師薛法根老師也曾說，文本的教學價值需要教師自己在反復地研讀教材中去挖掘、發現、定位；需要教師變換角度思考，用兒童的眼光閱讀、體會。其次，一堂精彩的語文課，應該是教師與學生思想的碰撞，情感的共鳴。學生的個性化閱讀、對文本深刻的感悟理解需要教師的巧妙引導，精彩點撥。本節課的不足之處有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠。小學五年級語文上冊教學反思「篇五」蘇教版小學五年級語文上冊《林沖棒打洪教頭》教學反思這篇文章主線清晰，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現了個性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感。總體來說，通過一節課的學習，學生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。這節課上也暴露我的一些問題。一、我備課不夠仔細。備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準。我反復朗讀課文，仔細研究課文內容，推敲文中林沖的語言、動作，反復揣摩語句的含義。設計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環節緊湊，關注三維目標的滲透。但是我忽略了學生的學習需求，對他們的活動的設想不夠。所以當學生的學習活動與我的設想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體――學生備的不夠。這給我一個提醒：備課時學生的學習需要一定要用心去備。學生會出現哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現偏差老師該如何引導等，這是我在以后備課的時候需要加強的。二、課堂智慧欠缺。課堂上學生的理解和老師的預設不同是在所難免的，老師應該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特別失敗。我想，如果我能夠抓住那兩個問題的話，學生理解的一定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前