七年級語文上冊第四單元16《次北固山下》教學設計2冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第四單元16《次北固山下》教學設計2冀教版設計意圖嗨，同學們，今天我們要一起走進唐代詩人王灣的《次北固山下》，感受詩中的山水畫卷。通過這首詩，我們不僅能領略到祖國大好河山的壯麗，還能學到作者如何運用生動的語言描繪景物。教學過程中，我會引導大家關注詩歌的意象、情感和語言特點，讓大家在輕松愉快的氛圍中提升語文素養。讓我們一起走進詩的世界，感受詩歌的魅力吧！??????核心素養目標在《次北固山下》的教學中，旨在培養學生的審美感知能力，引導他們欣賞古典詩詞的藝術美；提升文化理解力，讓他們理解詩中蘊含的傳統文化內涵；同時，加強語言文字運用能力，通過詩歌的學習，增強學生對漢語表達方式的感受和運用能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩句“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象，體會詩人對自然景色的細膩觀察和生動描繪。

②探究詩句“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，引導學生思考時間流逝與人生感悟。

2.教學難點，

①分析詩歌中“次北固山下”的意境，理解詩人為何選擇此處作為抒發情感的背景。

②深入挖掘詩歌中“海日生殘夜，江春入舊年”的意象，幫助學生理解詩人如何通過自然景象抒發對時光流逝的感慨。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師引導學生初步理解詩歌內容，再組織學生進行小組討論，激發學生的思維火花。

2.設計“詩中行舟”角色扮演活動，讓學生扮演詩中的旅人，體驗詩中的意境，增強對詩歌情感的理解。

3.利用多媒體展示北固山風光圖片和詩人王灣的生平事跡，幫助學生更直觀地感受詩歌背景和文化內涵。

4.設計“詩歌接龍”游戲，鼓勵學生運用詩歌中的意象和修辭手法進行創作，提高學生的語言表達能力和創意思維。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.展示北固山風光圖片，引導學生觀察并描述畫面。

2.提問：“如果你們身處這樣的山水之間，會有怎樣的感受？”

3.學生自由發言，教師總結并引出詩歌《次北固山下》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人王灣及其創作背景。

2.朗讀詩歌，讓學生感受詩歌的韻律美。

3.分析詩句，講解重點詞語和意象。

-“潮平兩岸闊，風正一帆懸”：解釋“潮平”、“兩岸闊”、“風正”、“一帆懸”等詞語，讓學生體會詩句描繪的景象。

-“海日生殘夜，江春入舊年”：分析“海日”、“殘夜”、“江春”、“舊年”等意象，引導學生思考詩句所蘊含的哲理。

4.舉例說明詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

5.邀請學生朗讀詩歌，注意語調和情感表達。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語接龍游戲：選用詩歌中的詞語，進行接龍游戲，鞏固學生對詞語的記憶。

2.詩歌仿寫：讓學生仿照詩歌的格式和意境，創作一首小詩。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認為這首詩歌表達了詩人怎樣的情感？”

2.學生自由發言，教師總結并引導學生思考。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“你們覺得這首詩歌與我們的生活有什么聯系？”

2.學生自由發言，教師引導學生從自己的生活經驗出發，體會詩歌的意義。

3.教師總結：“詩歌中的意境和情感，不僅限于詩人所處的時代，也能引發我們現代人的共鳴。”

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.讓學生分享自己在學習詩歌過程中的心得體會，如對自然美景的感悟、對人生的思考等。

2.教師總結：“學習詩歌，不僅是為了了解歷史和文化，更是為了提升自己的審美能力和人文素養。”

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調詩歌的意境和情感。

2.布置作業：要求學生回家后，再次朗讀詩歌，嘗試用自己的語言描述詩歌中的景象，并寫下自己的感悟。

總用時：45分鐘知識點梳理《次北固山下》作為七年級語文上冊第四單元的一首唐詩，包含了豐富的知識點，以下是對該詩知識點的基本梳理：

1.詩歌背景與作者介紹

-了解唐代詩人王灣的生平和創作背景。

-理解王灣的詩歌風格及其在唐代詩壇的地位。

2.詩歌內容與意境

-理解詩歌的整體意境，即通過描繪自然景物表達詩人對時光流逝的感慨。

-分析詩歌中的意象，如“潮平兩岸闊”、“風正一帆懸”、“海日生殘夜”、“江春入舊年”等。

3.詩歌結構與韻律

-掌握詩歌的七言絕句形式，理解其韻律特點和節奏感。

-分析詩歌的結構，包括起承轉合，以及各部分之間的邏輯關系。

4.詩歌修辭手法

-學習詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等。

-分析“海日生殘夜”中的比喻手法，以及“潮平兩岸闊”中的對仗。

5.詩歌情感與主題

-體會詩歌中蘊含的哲理，如對時間流逝的感慨、對人生境遇的思考。

-理解詩歌的主題，即通過對自然景象的描繪來表達對人生、自然和時間的感悟。

6.詩歌語言與表達

-學習詩歌中的生動語言和形象表達，如“風正一帆懸”中的“正”字，表現了風勢的適宜。

-分析詩歌中的煉字技巧，如“生”、“入”等字的運用。

7.詩歌閱讀與鑒賞

-學會閱讀古典詩詞的基本方法，包括朗讀、默讀、背誦等。

-培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，包括對意境、情感、語言等方面的理解。

8.詩歌與現實生活的聯系

-引導學生思考詩歌中的意境和情感與自己的生活實際有何聯系。

-鼓勵學生從詩歌中汲取靈感，提升自己的生活品質和審美情趣。教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過展示北固山風光圖片，學生們很快就進入了詩歌的學習狀態。在講解詩句時，我盡量用生動形象的語言，讓學生們能夠更好地理解詩歌的意境。比如，在解釋“潮平兩岸闊，風正一帆懸”時，我特意放慢了語速，讓學生們細細品味詩句中的畫面感。

但在互動環節，我發現部分學生參與度不高。雖然我鼓勵他們積極發言，但有的學生還是顯得有些拘謹。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂討論不太適應。所以，我打算在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，采取更靈活的教學方法，比如小組討論、角色扮演等，來提高他們的參與度。

其次，我在教學過程中，對詩歌中的意象和修辭手法的講解比較詳細，但可能過于側重于知識點的傳授，而忽略了學生情感態度的培養。比如，在分析“海日生殘夜，江春入舊年”時，我沒有充分引導學生去感受詩人對時光流逝的感慨。今后，我會更加注重詩歌情感的培養，讓學生在理解詩歌內容的同時，也能體會到詩人的情感。

此外，我在布置作業時，發現有些學生對于詩歌的仿寫有些困難。這可能是因為他們對詩歌的語言風格和表達方式還不夠熟悉。因此，我打算在課后提供一些詩歌仿寫的范例，幫助學生更好地掌握詩歌的表達技巧。

最后，我想說，教學是一個不斷探索和改進的過程。我相信，只要我們用心去教，用心去學，就一定能夠收獲滿滿。讓我們一起努力，為學生的成長助力！??????課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它不僅可以幫助我們了解學生的學習情況，還能及時調整教學策略，以下是我在《次北固山下》一課中的課堂評價實踐：

1.提問評價：

-在詩歌講解環節，我通過提問來檢驗學生對詩句的理解程度。例如，問：“詩中的‘潮平兩岸闊’給你怎樣的畫面感？”通過學生的回答，我發現他們對詩句的意象理解得比較到位。

-在分析修辭手法時，我提問：“‘海日生殘夜’中的‘生’字有什么特別之處？”學生的回答讓我了解到他們對比喻手法的掌握情況。

2.觀察評價：

-在學生朗讀詩歌時，我觀察他們的表情和語調。我發現，對于那些能夠準確把握詩歌情感的學生，他們的朗讀語調會更加抑揚頓挫，富有感染力。

-在小組討論環節，我觀察學生之間的互動和表達。通過觀察，我發現學生們在討論中能夠積極發表自己的觀點，這表明他們在課堂上能夠較好地參與進來。

3.測試評價：

-為了更直觀地了解學生的學習效果，我在課后進行了一次小測驗。測試內容包括詩句默寫、詩歌內容理解、修辭手法分析等。

-測試結果顯示，大部分學生能夠準確地默寫詩句，對詩歌內容有較好的理解，但在修辭手法分析上，部分學生仍有困難。這讓我意識到需要加強對修辭手法的講解和練習。

4.學生自評與互評：

-在課堂結束時，我鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和收獲。

-同時，我組織了學生互評，讓他們評價同伴在課堂上的表現。這種評價方式不僅讓學生學會了如何評價他人，也讓他們更加關注自己的學習過程。

5.及時反饋：

-對于測試中發現的問題，我在下一節課開始時進行了針對性的講解和練習。

-對于學生的優秀表現，我在課堂上給予了表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。內容邏輯關系1.詩歌背景與作者介紹

①王灣生平簡介

②唐代詩歌背景

③王灣在唐代詩壇的地位

2.詩歌內容與意境

①描述自然景象

②潮平兩岸闊

③風正一帆懸

②表達詩人情感

④海日生殘夜

⑤江春入舊年

3.詩歌結構與韻律

①詩歌形式

②七言絕句

②韻律特點

③起承轉合

4.詩歌修辭手法

①比喻

②海日生殘夜

②擬人

③