人教部編版(五四制)三年級上冊24司馬光教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容人教部編版（五四制）三年級上冊24課《司馬光》的教學內容主要包括：1.學習課文，了解司馬光的生平事跡和成就；2.通過閱讀，培養學生的閱讀理解和鑒賞能力；3.了解古代歷史人物，激發學生對歷史的興趣；4.學習司馬光的品德和精神，對學生進行思想品德教育。核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，提高對歷史人物的鑒賞水平。

2.增強學生的文化自信，認識古代歷史人物在文化傳承中的作用。

3.培養學生的思辨能力，通過分析司馬光的事跡，引導學生思考個人品質與歷史影響的關系。

4.激發學生的社會責任感，學習司馬光的勤奮刻苦、勇于擔當的精神。教學難點與重點1.教學重點：

-理解司馬光的生平事跡，特別是他砸缸救人的故事，強調其機智和勇敢。

-分析司馬光在歷史中的地位和貢獻，如編纂《資治通鑒》的成就。

-學習司馬光的品德，如勤奮、嚴謹、公正等，通過具體事例體現。

2.教學難點：

-理解《資治通鑒》的編纂背景和意義，對于三年級學生來說，抽象的歷史概念需要具體化的解釋。

-分析司馬光砸缸救人的故事背后的道理，如機智應對突發情況的能力。

-將司馬光的個人品質與學生的日常生活相結合，讓學生理解這些品質在現代社會中的重要性。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《人教部編版（五四制）三年級上冊》。

2.輔助材料：準備與司馬光相關的圖片，如司馬光雕像、歷史場景插畫，以及《資治通鑒》的插圖或簡短介紹。

3.教學視頻：選取與司馬光生平或《資治通鑒》編纂相關的簡短歷史紀錄片片段。

4.教室布置：設置小組討論區，提供白板或黑板用于展示討論內容，確保教室安靜適宜學習。教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們要學習一篇關于古代歷史人物的文章——《司馬光》。請大家翻開課本，一起看看這篇文章的名字。

（2）提問：你們知道司馬光是誰嗎？他在歷史上有什么樣的成就？

（3）學生自由發言，教師總結：司馬光是我國北宋時期的一位著名政治家、史學家，他最大的成就是編纂了《資治通鑒》。

二、初讀課文，整體感知

（1）請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）提問：課文主要講述了司馬光的哪些事跡？

（3）學生回答，教師總結：課文主要講述了司馬光砸缸救人的故事和他在歷史中的地位和貢獻。

三、細讀課文，深入理解

1.破解司馬光砸缸救人的故事

（1）提問：課文中的“砸缸救人”是什么意思？請同學們找出相關句子，并用自己的話解釋一下。

（2）學生找出句子，教師講解：砸缸救人是指司馬光小時候，看到一位小朋友掉進了一個大缸里，他機智地用石頭砸破了缸，救出了小朋友。

（3）提問：從這個故事中，你們看到了司馬光的哪些品質？

（4）學生回答，教師總結：從這個故事中，我們看到了司馬光的機智、勇敢和善良。

2.了解司馬光在歷史中的地位和貢獻

（1）提問：司馬光在歷史上有什么樣的地位和貢獻？

（2）學生回答，教師講解：司馬光在歷史上被譽為“史圣”，他編纂的《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，對后世歷史研究產生了深遠的影響。

3.學習司馬光的品德

（1）提問：課文中有哪些地方體現了司馬光的品德？

（2）學生回答，教師講解：課文中有許多地方體現了司馬光的品德，如勤奮、嚴謹、公正等。例如，他為了編纂《資治通鑒》，日夜辛勤工作，不畏艱難。

四、拓展延伸，提升素養

1.分組討論：請同學們以小組為單位，討論以下問題：

（1）如果你遇到類似的緊急情況，你會怎么做？

（2）從司馬光的故事中，你學到了什么？

（3）你認為司馬光的哪些品德在現代社會中仍然具有重要意義？

2.學生匯報討論成果，教師點評。

五、課堂小結

1.回顧本節課所學內容，強調司馬光的機智、勇敢、善良等品質。

2.鼓勵學生在日常生活中，學習司馬光的品德，做一個有擔當、有愛心的人。

六、布置作業

1.請同學們課后閱讀《資治通鑒》的相關內容，了解司馬光的更多事跡。

2.請同學們以“我心中的司馬光”為題，寫一篇短文，表達自己對司馬光的敬佩之情。

七、課后反思

本節課通過學習司馬光的故事，讓學生了解古代歷史人物，培養學生的閱讀理解能力和思辨能力。在教學過程中，要注意引導學生關注司馬光的品德，并將其與學生的日常生活相結合，使學生從中受到啟發。同時，要注重培養學生的合作意識和表達能力，通過小組討論等形式，讓學生在互動中學習，共同成長。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《資治通鑒》選段閱讀：選取《資治通鑒》中與司馬光生平或其編纂故事相關的章節，讓學生通過閱讀原著，深入了解司馬光的歷史背景和編纂過程。

-《司馬光與《資治通鑒》》書籍推薦：推薦一本關于司馬光生平和《資治通鑒》編纂的傳記或歷史書籍，讓學生進行更深入的閱讀和研究。

-《古代編纂家故事集》：收集其他古代編纂家的故事，如司馬遷、班固等，讓學生比較不同歷史人物的編纂精神和成就。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-司馬光的歷史地位研究：讓學生收集資料，了解司馬光在歷史中的地位和影響，撰寫研究報告。

-古代編纂家比較研究：引導學生比較司馬光與其他古代編纂家的編纂方法、成就和對后世的影響。

-《資治通鑒》中的歷史事件探究：選取《資治通鑒》中的一個歷史事件，讓學生通過查閱資料，分析事件的背景、經過和結果。

-司馬光的品德教育意義：引導學生思考司馬光的品德在現代社會中的教育意義，撰寫一篇關于如何學習司馬光品德的短文。

3.實踐活動設計：

-司馬光生平故事演講：組織學生以小組為單位，選擇司馬光生平中的一個故事進行改編和表演，通過演講或戲劇的形式展現司馬光的品質和精神。

-歷史人物卡制作：讓學生設計并制作關于司馬光的人物卡片，包括其生平事跡、主要貢獻和品德特點，以此加深對歷史人物的了解。

-小組歷史研討會：讓學生分組，選擇一個與司馬光相關的歷史話題進行研討，如“司馬光的編纂精神對現代學術研究的影響”，并通過PPT展示研究成果。教學評價1.課堂評價：

-提問與回答：通過課堂提問，觀察學生的回答情況，評估學生對司馬光生平事跡和品德的理解程度。例如，詢問學生對“砸缸救人”故事的理解，以及對司馬光勤奮、嚴謹品質的體會。

-觀察學生的參與度：注意學生在課堂上的參與情況，包括發言積極性、合作態度等，以此評價學生對歷史人物學習的興趣和主動性。

-小組討論評估：在小組討論環節，觀察學生的討論過程，評估其溝通能力、團隊合作能力和對知識的運用能力。

-測試與反饋：通過隨堂測試或小測驗，檢驗學生對課文內容的掌握程度，并及時提供反饋，幫助學生鞏固知識點。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行細致的批改，包括閱讀筆記、研究報告、人物卡片等，關注學生的寫作技巧、邏輯思維和知識應用。

-個性化點評：在作業批改中，針對每個學生的特點和錯誤，給予個性化的點評和建議，幫助學生改正錯誤，提高學習效果。

-及時反饋：通過作業反饋，及時告知學生學習成果，鼓勵學生在下一階段的學習中繼續努力。

-家長溝通：定期與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校合力。

3.成長評價：

-自我評價：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己的學習過程和收獲，提高自我認知能力。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，通過互評，促進學生之間的交流與合作，培養批判性思維。

-教師評價：教師根據學生的課堂表現、作業完成情況和學習態度，進行全面評價，記錄學生的成長軌跡。

4.綜合評價：

-綜合考慮學生在課堂上的參與度、作業完成質量、測試成績以及自我評價和同