人教統編版必修上冊第一單元2（立在地球邊上放號紅燭峨日朵雪峰之側致云雀）2.4致云雀教學設計及反思學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教統編版必修上冊第一單元2.4致云雀

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2022年9月10日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生對詩歌的審美鑒賞能力，引導學生深入理解詩歌意象，提升學生的語言表達和情感共鳴能力。通過分析《致云雀》這首詩歌，讓學生體會詩人對美好生活的向往和對自由的追求，培養他們的愛國情懷和人文精神，同時增強學生的文學素養和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已經接觸過一些基本的詩歌閱讀和鑒賞知識，如詩歌的基本結構、修辭手法和情感表達等。然而，對于本節課所涉及的詩歌，如《致云雀》，他們可能缺乏深入的理解和分析能力，對詩歌中的象征意義和哲理內涵的理解可能較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生普遍對文學有較高的興趣，但對詩歌的鑒賞可能存在一定的難度。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來提高自己的理解水平。學習風格上，多數學生傾向于通過合作學習和小組討論來加深對詩歌的理解，但也有部分學生可能更喜歡獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解《致云雀》這首詩歌時，可能會遇到對詩歌意象的解讀困難，尤其是對詩歌中象征性的元素和隱喻的理解。此外，對于詩歌中復雜的情感和哲理內涵，學生可能難以把握其深層含義。此外，由于詩歌語言的高度濃縮和抽象，學生在進行詩歌分析時可能會感到語言表達的局限性。因此，教師需要引導學生通過多種方式，如詩歌背景介紹、意象分析、情感體驗等，來幫助學生克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的詳細講解，幫助學生理解詩歌的背景、作者生平和詩歌的結構特點。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養批判性思維。

3.演示法：結合多媒體展示詩歌中的意象和情感，幫助學生直觀感受詩歌的意境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者照片和背景資料，增強視覺沖擊力。

2.音樂輔助：播放與詩歌情感相契合的音樂，營造氛圍，激發學生的情感共鳴。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找詩歌相關評論和研究，拓寬知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《致云雀》詩歌的朗讀音頻、作者簡介和背景資料，要求學生提前了解詩歌的基本信息。

設計預習問題：圍繞《致云雀》的意象、情感和哲理，設計問題如“詩歌中的云雀象征著什么？”“詩人通過云雀表達了一種怎樣的情感？”等，引導學生進行思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保所有學生都參與了預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，初步理解詩歌的背景和作者的情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成自己的初步見解。

提交預習成果：學生將預習筆記或思考題提交至平臺，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌背景，為課堂學習做好準備。

培養學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與詩歌情感相呼應的音樂，引導學生進入課堂氛圍，然后介紹詩人郭沫若及其創作背景。

講解知識點：講解詩歌的結構、修辭手法和意象運用，結合詩歌原文進行分析。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象和情感，讓學生分享自己的理解和感受。

解答疑問：針對學生的疑問，進行現場解答，幫助學生深入理解詩歌。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考詩歌中的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與討論，表達自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，與其他同學進行互動交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學生理解詩歌的核心知識點。

活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌內容，掌握詩歌鑒賞的方法。

通過課堂活動，提升學生的參與度和課堂互動性。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于《致云雀》的讀后感，結合自己的理解和感受進行分析。

提供拓展資源：推薦與郭沫若其他詩歌相關的閱讀材料，鼓勵學生進一步探索。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，并針對個別學生的作品進行個別指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用推薦資源，進行課外閱讀和探索。

反思總結：學生對作業進行反思，總結學習經驗，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業，培養學生的自主學習習慣。

反思總結法：通過反思總結，提升學生的自我評價和自我提升能力。

作用與目的：

鞏固學生對詩歌的理解，提升學生的寫作能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識面，激發學生的興趣。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-了解詩人郭沫若及其創作背景，包括生平、創作風格和代表作品。

-掌握《致云雀》這首詩歌的寫作時間和歷史背景。

2.詩歌主題與情感

-分析詩歌的主題思想，如對自由的向往、對美好生活的追求等。

-理解詩歌中表達的情感，如激情、歡愉、渴望等。

3.詩歌意象與象征

-識別詩歌中的意象，如云雀、太陽、大地等。

-分析意象的象征意義，如云雀象征自由、太陽象征光明等。

4.詩歌結構

-了解詩歌的結構特點，如詩歌的節律、韻律等。

-分析詩歌的段落劃分和句式結構。

5.修辭手法

-掌握詩歌中常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-分析詩歌中修辭手法的運用及其效果。

6.語言風格

-分析詩歌的語言風格，如清新、豪放、激情等。

-理解詩歌語言對情感表達和主題呈現的作用。

7.詩歌鑒賞方法

-學習如何鑒賞詩歌，包括閱讀、分析、評價等步驟。

-掌握從意象、情感、結構、語言等方面進行詩歌鑒賞的方法。

8.詩歌與時代背景的關系

-了解詩歌與時代背景之間的聯系，如詩歌反映了哪個時代的特征。

-分析詩歌中體現的社會現象和思想潮流。

9.詩歌中的哲學思考

-探討詩歌中蘊含的哲學思想，如人生觀、價值觀等。

-分析詩歌如何通過藝術手法表達哲學思考。

10.詩歌中的文化內涵

-理解詩歌中所蘊含的文化內涵，如傳統美德、民族精神等。

-分析詩歌如何通過文化元素展現民族特色。

11.詩歌的傳播與影響

-了解詩歌的傳播途徑和方式，如印刷、網絡等。

-分析詩歌對后世文學創作和思想的影響。

12.詩歌與音樂、美術等其他藝術形式的關系

-探討詩歌與音樂、美術等其他藝術形式之間的相互影響和交融。

-分析詩歌如何通過藝術形式展現美感和情感。板書設計①詩歌背景與作者介紹

-郭沫若簡介

-《致云雀》創作背景

②詩歌主題與情感

-主題：對自由的向往、對美好生活的追求

-情感：激情、歡愉、渴望

③詩歌意象與象征

-意象：云雀、太陽、大地

-象征：自由、光明、生命

④詩歌結構

-節律：四行一節，每行四句

-韻律：押韻規律，如abab、abba等

⑤修辭手法

-比喻：云雀與自由的比喻

-擬人：云雀的擬人化描寫

-排比：詩句中的排比結構

⑥語言風格

-清新：詩歌語言的自然流暢

-豪放：詩歌情感的直率表達

-激情：詩歌節奏的強烈感

⑦詩歌鑒賞方法

-閱讀：仔細閱讀詩歌，理解內容

-分析：分析詩歌的意象、情感、結構等

-評價：對詩歌進行個人評價

⑧詩歌與時代背景的關系

-時代特征：反映20世紀初的社會風貌

-思想潮流：倡導自由、民主、科學

⑨詩歌中的哲學思考

-人生觀：對自由、幸福的追求

-價值觀：對美好生活的向往

⑩詩歌中的文化內涵

-傳統美德：忠誠、勇敢、自強不息

-民族精神：團結、奮斗、創新

?詩歌的傳播與影響

-傳播途徑：印刷、網絡

-影響力：對后世文學和思想的啟發

?詩歌與音樂、美術等其他藝術形式的關系

-相互影響：詩歌對音樂、美術的啟發

-藝術交融：詩歌中的音樂性和美術性典型例題講解1.例題：

詩歌《致云雀》中，“云雀啊，你是我靈魂的翅膀”這句話中，“靈魂的翅膀”這個意象有什么象征意義？

答案：

“靈魂的翅膀”象征著自由和夢想。詩人通過將云雀比作靈魂的翅膀，表達了對自由飛翔的渴望和對美好生活的向往。

2.例題：

分析《致云雀》中“太陽啊，你是我心中的火焰”這句話，這句話中的“火焰”有何象征意義？

答案：

“火焰”象征著激情、活力和希望。詩人通過將太陽比作心中的火焰，表達了對生活的熱愛和對未來的憧憬。

3.例題：

在詩歌《致云雀》中，詩人多次提到“大地”，請分析“大地”在詩歌中的象征意義。

答案：

“大地”象征著根基、穩定和包容。詩人通過描繪大地的形象，表達了對家園的眷戀和對生命的尊重。

4.例題：

詩歌《致云雀》中，“云雀啊，你是我靈魂的翅膀，讓我自由地飛翔”這句話，詩人表達了怎樣的情感？

答案：

詩人表達了對自由的渴望和對束縛的反抗。通過將云雀比作靈魂的翅膀，詩人表達了自己追求自由的精神追求。

5.例題：

請分析《致云雀》中“太陽啊，你是我心中的火焰，照亮我前行的道路”這句話，這句話如何體現了詩歌的主題？

答案：

這句話體現了詩歌的主題——對美好生活的追求和對未來的希望。詩人通過太陽照亮前行的道路，表達了對光明未來的向往和對生活的熱愛。

補充說明：

1.以上例題均圍繞《致云雀》這首詩歌中的意象、情感和主題進行設計，旨在幫助學生理解和掌握詩歌的鑒賞方法。

2.在講解例題時，教師應引導學生關注詩歌中的關鍵詞匯和意象，分析其象征意義，并聯系詩歌的主題進行思考。

3.教師可以結合學生的實際情況，適當調整例題的難度，確保學生能夠通過例題的學習，提高對詩歌的鑒賞能力。

4.在講解例題的過程中，教師應鼓勵學生積極參與，提出自己的見解，培養學生的獨立思考和創新能力。教學反思與總結今天上了《致云雀》這首詩歌的課，感覺收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還不錯。一開始我用音樂導入，讓學生們先感受一下詩歌的情感基調，這樣一來，學生們很快就進入了學習狀態。我發現，音樂確實是一個很好的教學輔助工具，能夠幫助學生更好地理解詩歌的情感。

然后，在講解詩歌的時候，我盡量用通俗易懂的語言，把詩歌中的意象、情感和主題講給學生聽。比如，我解釋了“云雀”和“太陽”這兩個意象的象征意義，讓學生們明白詩人想要表達的思想。我覺得這一點做得還可以，因為從學生的反饋來看，他們對詩歌的理解比之前有了很大的提高。

但是，我也發現了一些問題。比如，在分析詩歌的結構和修辭手法時，我發現有些學生不太能跟上我的思路。這可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力還不夠強，所以我在接下來的教學中，打算多加一些詩歌鑒賞的練習，幫助學生提高這方面的能力。

另外，我在課堂上也發現了一些學生的參與度不高。有些學生可能是因為對詩歌不感興趣，有些學生可能是因為害羞不敢發言。為了解決這個問題，我打算在課堂上多設計