人教部編版九年級下冊蒲柳人家教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版九年級下冊蒲柳人家教學設計設計意圖本節課以人教部編版九年級下冊《蒲柳人家》為教材，旨在通過閱讀和討論，幫助學生深入理解小說的人物形象、情節發展和主題思想，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。同時，結合實際，引導學生關注社會現實，培養學生的社會責任感。核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，感受文學作品中的人物形象和情感表達。

2.增強學生語言建構與運用能力，通過閱讀與討論提升語言表達能力。

3.提升學生思維發展與提升能力，通過分析小說情節和主題，培養批判性思維。

4.強化文化傳承與理解，引導學生關注社會現實，培養社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解小說《蒲柳人家》中人物性格的塑造，如何為、何家的形象特點。

-掌握小說的情節結構，分析故事發展的高潮和轉折點。

-領悟小說的主題思想，即對家庭、親情和社會現實的深刻反映。

2.教學難點：

-人物性格的深度挖掘，如何引導學生理解人物在特定環境下的行為動機。

-情節分析中的邏輯推理，幫助學生理解復雜情節背后的內在聯系。

-主題思想的提煉，如何讓學生從文學作品中抽象出社會意義和人生哲理。例如，在分析何為這一人物時，難點在于如何讓學生理解他在不同社會環境下的心理變化和成長過程。在情節分析上，難點可能在于如何讓學生理解小說中看似矛盾的事件如何推動故事發展。在主題思想提煉上，難點在于如何讓學生從何家的命運中看到對社會現實的批判和對人性的探討。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有人教部編版九年級下冊《蒲柳人家》教材。

2.輔助材料：準備與小說相關的圖片、人物關系圖、時代背景介紹等，以及與主題思想相關的視頻片段。

3.教學設備：使用多媒體設備展示教學內容，包括PPT、電子文檔等。

4.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的紙張和筆，以便學生進行筆記和討論。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們對家庭和親情有什么樣的理解？”來引發學生的思考。

-展示《蒲柳人家》的封面和作者簡介，簡要介紹小說的背景和主要內容。

-提出本節課的學習目標，即理解人物性格、情節發展和主題思想。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：人物性格分析

-教師引導學生回顧小說中何為、何家的形象特點，分析其性格形成的原因。

-通過小組討論，讓學生舉例說明何為在不同情境下的心理變化。

-教師總結，強調人物性格的復雜性及其在情節發展中的作用。

-第二條：情節結構分析

-教師帶領學生梳理小說的情節發展，指出故事的高潮和轉折點。

-通過提問，讓學生分析情節之間的邏輯關系，以及如何推動故事發展。

-教師展示情節發展圖，幫助學生更直觀地理解故事結構。

-第三條：主題思想探討

-教師引導學生從小說中提煉出主題思想，如家庭、親情和社會現實。

-通過小組討論，讓學生分享自己對主題的理解和感悟。

-教師總結，強調小說對現實社會的批判和對人性的探討。

3.實踐活動（15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生選擇小說中的人物，進行角色扮演，展示人物性格特點。

-教師巡回指導，鼓勵學生發揮創意，深入理解人物心理。

-第二條：故事續寫

-教師提出問題：“如果故事繼續發展，會發生什么？”

-學生分組討論，續寫故事，發揮想象力，拓展情節。

-各組匯報，教師點評，鼓勵學生發揮創意。

-第三條：主題演講

-教師提出主題：“從《蒲柳人家》中，我們學到了什么？”

-學生準備演講稿，分享自己的理解和感悟。

-教師組織演講比賽，評選出最佳演講者。

4.學生小組討論（10分鐘）

-第一方面：人物性格

-學生討論何為的性格特點，分析其性格形成的原因。

-舉例回答：在何為的父親去世后，他表現出的堅強和責任感。

-第二方面：情節發展

-學生討論故事的高潮和轉折點，分析其作用。

-舉例回答：何家在遭遇困境時，如何通過團結和努力克服困難。

-第三方面：主題思想

-學生討論小說的主題思想，分享自己的理解和感悟。

-舉例回答：從《蒲柳人家》中，我們學到了家庭的重要性和親情的可貴。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調人物性格、情節發展和主題思想的重要性。

-通過提問，檢查學生對本節課內容的掌握情況。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀《蒲柳人家》，深入思考小說所反映的社會現實。教學資源拓展1.拓展資源：

-《蒲柳人家》作者郭沫若的生平簡介，了解作者的創作背景和風格。

-蒲柳人家所在的歷史時期背景資料，包括社會風貌、經濟狀況等。

-與《蒲柳人家》主題相關的其他文學作品，如《家》、《春》等巴金的作品，以及《駱駝祥子》等老舍的作品，以對比分析不同作家對家庭和社會的描寫。

-蒲柳人家所在地區的風土人情介紹，如民俗習慣、地方方言等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀郭沫若的其他作品，如《女神》、《屈原》等，以了解作者的創作風格和文學成就。

-建議學生查閱相關歷史資料，了解20世紀30年代中國社會的真實面貌，增強對小說背景的理解。

-組織學生觀看與《蒲柳人家》主題相關的電影或電視劇，如《活著》、《我不是藥神》等，通過影視作品感受現實生活的復雜性和人性的光輝。

-開展主題班會或寫作活動，讓學生以《蒲柳人家》為素材，創作短篇小說或散文，鍛煉學生的文學創作能力。

-邀請歷史學家或文學評論家進行講座，為學生提供更深入的專業解讀，拓寬學生的知識視野。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，親身體驗歷史，加深對小說所反映的社會現實的感悟。

-鼓勵學生參與社區服務或志愿者活動，將小說中的家庭觀念和社會責任感付諸實踐。教學反思今天的課，我總體上覺得還蠻成功的。首先，我發現同學們對《蒲柳人家》這個故事背景和人物性格的理解比我想象的要好，他們能夠從不同的角度來分析人物的行為動機，這一點讓我挺意外的。

在導入環節，我通過提問的方式，讓學生自己來發現和總結家庭和親情的重要性，這樣的方式讓他們在開始學習之前就有了一個積極的思考狀態。我覺得這個環節的設計挺不錯的，因為這樣可以激發學生的興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。

然后，在講解人物性格的時候，我注意到一些學生對于人物的心理變化理解得不夠深入。我采取了小組討論的方式，讓他們在討論中互相啟發，這樣的互動讓課堂氣氛活躍了許多。不過，我也發現有些小組在討論時有些偏離主題，可能是因為討論的范圍太廣了，下次我會更注意引導他們聚焦在人物性格的分析上。

在實踐活動環節，我安排了角色扮演、故事續寫和主題演講等活動，這些活動旨在讓學生在實踐中加深對文本的理解。我發現，學生們在角色扮演時，能夠很好地捕捉到人物的性格特點，但在故事續寫和主題演講時，有些學生還是顯得有些拘謹。這可能是因為他們對文本的理解還不夠透徹，或者是缺乏這方面的實踐經驗。因此，我打算在下一次的課堂上，多提供一些類似的活動，讓學生有更多的機會去嘗試和實踐。

在學生小組討論環節，我提出了三個方面的討論點，分別是人物性格、情節發展和主題思想。通過學生的回答，我看到了他們對文本的理解深度和廣度。例如，有學生在討論何為的性格時，提到了他在面對家庭困境時的堅強和勇敢，這讓我覺得他們不僅理解了文本，還能夠在自己的生活中找到共鳴。

當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在導入環節，我可能可以更多地引導學生去思考家庭和親情在現代社會中的意義；在實踐活動環節，我可能需要更具體地指導學生如何進行故事續寫和主題演講；在小組討論環節，我可能需要更好地控制討論的節奏，避免偏離主題。板書設計①本文重點知識點：

-人物形象：何為、何家

-情節發展：故事起承轉合，高潮和轉折點

-主題思想：家庭、親情、社會現實

②關鍵詞：

-何為：堅強、勇敢、責任感

-何家：團結、互助、樂觀

③重點句子：

-“何為望著父親，眼中滿是感激。”

-“他們一家人的日子雖然清苦，但總是充滿了笑聲。”

-“在這個世界上，沒有什么比家庭更重要。”作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀人教部編版九年級下冊《蒲柳人家》全文，并完成以下任務：

-人物分析：選擇一個你認為最有特點的人物，分析其性格特點和成長過程。

-情節總結：概述小說的主要情節，并指出故事的高潮和轉折點。

2.寫一篇讀后感，題目自擬，要求：

-結合自身經歷或社會現象，談談你對小說主題的理解。

-分析小說中的人物形象和情節設置對你有何啟示。

3.設計一個與《蒲柳人家》相關的主題班會活動方案，包括活動目的、內容、形式和預期效果。

作業反饋：

1.對學生的作業進行及時批改，確保每位學生都能得到反饋。

2.對人物分析作業，關注學生對人物性格的理解是否準確，分析是否深入，是否能夠結合具體情節進行說明。

3.對讀后感作業，評價學生的觀點是否明確，論述是否清晰，是否能夠結合實際進行論述。