人教版(新課標)必修一第四單元10短新聞兩篇奧斯維辛沒有什么新聞教案設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教案以“人教版（新課標）必修一第四單元10短新聞兩篇奧斯維辛沒有什么新聞”為教學內(nèi)容，旨在通過對比分析兩篇短新聞，引導學生理解新聞的價值和意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和媒體素養(yǎng)。同時，結(jié)合歷史背景，讓學生深刻反思戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。二、核心素養(yǎng)目標分析三、學情分析本節(jié)課針對高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但對歷史事件的認知相對有限。在知識方面，學生對新聞媒體的基本概念和新聞價值有一定了解，但對新聞的深度分析和批判性思考能力尚待提高。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但分析、歸納和評價能力有待加強。在素質(zhì)方面，學生的愛國情懷和社會責任感有待培養(yǎng)。

學生在行為習慣上，課堂參與度較高，但有時容易受到外界干擾，注意力集中時間較短。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學生對歷史事件的興趣和關注程度不同，可能會影響他們對新聞價值的理解和評價。

2.學生在分析新聞時，可能缺乏批判性思維，容易受到新聞內(nèi)容的影響。

3.學生對奧斯維辛等歷史事件的了解有限，需要通過本節(jié)課的學習來拓寬視野。

針對以上學情，本節(jié)課將結(jié)合新聞文本，引導學生深入分析新聞內(nèi)容，培養(yǎng)他們的批判性思維和媒體素養(yǎng)，同時結(jié)合歷史背景，增強學生的愛國情懷和社會責任感。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版（新課標）必修一》教材，以便查閱相關課文和注釋。

2.輔助材料：準備與奧斯維辛相關的歷史圖片、新聞視頻片段，以及新聞寫作技巧的圖表，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學設備：使用多媒體投影儀和音響設備，播放新聞視頻和音頻材料。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環(huán)境安靜，有利于學生集中注意力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對短新聞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時如何獲取新聞？你們認為新聞有什么作用？”

展示一些關于短新聞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受短新聞的時效性和信息密度。

簡短介紹短新聞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.短新聞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解短新聞的基本概念、特點和要求。

過程：

講解短新聞的定義，包括其主要組成元素如標題、導語、正文等。

詳細介紹短新聞的特點，如簡潔性、時效性、客觀性等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.短新聞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解短新聞的特性和重要性。

過程：

選擇幾篇具有代表性的短新聞案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點，分析其新聞價值和社會影響。

引導學生思考這些案例對實際新聞寫作的啟示，以及如何撰寫出高質(zhì)量的短新聞。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇短新聞案例進行深入討論。

小組內(nèi)討論該案例的新聞價值、寫作技巧和可能存在的問題。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對短新聞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例分析、新聞價值評估和寫作建議。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)短新聞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括短新聞的基本概念、特點、案例分析等。

強調(diào)短新聞在信息傳播中的重要作用，鼓勵學生關注新聞，提高媒體素養(yǎng)。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試撰寫一篇短新聞，以鞏固學習效果。

7.課后延伸活動

目標：拓展學生的知識面，提高新聞寫作能力。

過程：

課后，學生可以關注實際生活中的新聞事件，嘗試撰寫短新聞，并互相交流、評價。

教師可以組織學生參加新聞寫作比賽或模擬新聞采訪活動，提高學生的實踐能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史背景資料：提供關于奧斯維辛集中營的歷史背景資料，包括納粹德國的種族政策、集中營的建立和運作過程等，幫助學生更全面地理解短新聞背后的歷史背景。

-新聞寫作技巧：收集不同類型的新聞寫作技巧，如消息報道、特寫報道、評論等，讓學生了解不同新聞體裁的特點和寫作方法。

-媒體素養(yǎng)教育：介紹媒體素養(yǎng)教育的基本概念和重要性，提供相關的教育資源，如媒體素養(yǎng)課程、教材和教學活動。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻：推薦學生閱讀有關奧斯維辛集中營的歷史文獻，如《奧斯維辛：一部歷史》等，以加深對歷史事件的理解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于奧斯維辛集中營的紀錄片，如《浩劫》、《安妮的日記》等，通過視覺影像感受歷史的殘酷和新聞的重要性。

-新聞寫作實踐：鼓勵學生在課余時間嘗試撰寫新聞稿件，可以是校園新聞、社區(qū)新聞或社會新聞，以提高新聞寫作能力。

-參與新聞采訪：組織學生參與新聞采訪活動，如采訪社區(qū)老人、教師或?qū)I(yè)人士，以了解新聞采訪的基本流程和技巧。

-參加新聞寫作比賽：鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的新聞寫作比賽，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和競爭意識。

-開展小組研究項目：讓學生分組研究一個特定的新聞事件或話題，通過團隊合作和深入研究，提升學生的研究能力和團隊合作精神。

-組織新聞講座：邀請新聞工作者或歷史學家來校進行講座，分享他們的經(jīng)驗和見解，為學生提供更多學習機會。

-建立新聞閱讀角：在圖書館或教室設立新聞閱讀角，提供各類新聞報紙、雜志和網(wǎng)絡新聞資源，方便學生隨時了解時事新聞。七、內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-短新聞的定義和特點

-奧斯維辛集中營的歷史背景

-新聞價值和社會影響

②本文重點詞：

-短新聞

-奧斯維辛

-新聞價值

-社會影響

-歷史背景

③本文重點句：

-“奧斯維辛沒有什么新聞，只有死人。”（引言句，點明主題）

-“短新聞以其簡潔、迅速、準確的特點，成為傳播信息的重要手段。”（解釋短新聞的價值）

-“新聞不僅是記錄事實，更是引導公眾思考和行動的力量。”（強調(diào)新聞的社會作用）

-“了解歷史，才能更好地認識現(xiàn)實，預測未來。”（強調(diào)歷史教育的重要性）

-“作為新聞工作者，我們有責任客觀、真實地報道新聞，傳播正能量。”（對新聞工作者的要求）八、教學反思與總結(jié)今天的這節(jié)課，我們一起探討了《奧斯維辛沒有什么新聞》這一主題，我想通過教學反思和總結(jié)，和大家一起回顧一下這節(jié)課的得與失。

首先，我想談談教學方法。我覺得這節(jié)課在教學方法上還是比較成功的。我采用了案例分析法，通過對比分析兩篇短新聞，讓學生直觀地感受到了新聞的價值和意義。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言，避免過于學術(shù)化的表達，讓學生更容易理解。同時，我也鼓勵學生參與討論，提出自己的觀點，這樣可以提高他們的批判性思維能力。

在教學策略上，我嘗試了分組討論的方式。我發(fā)現(xiàn)這種策略效果不錯，學生們在小組討論中能夠更加積極地思考，而且能夠從不同的角度看待問題。當然，這也對課堂管理提出了更高的要求，我需要在今后的教學中更好地掌控課堂節(jié)奏，確保每個小組都能有效參與討論。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還算不錯。學生們整體表現(xiàn)良好，課堂紀律較好。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如個別學生容易分心，有的小組討論過于熱烈，影響了其他小組。今后，我會在課堂上更加注重培養(yǎng)學生的自律意識，同時也要學會適時調(diào)整課堂氛圍，確保每個學生都能集中注意力。

在技能方面，學生的新聞閱讀和分析能力得到了提升。他們學會了如何從新聞中提取關鍵信息，如何評估新聞的真實性和客觀性。這些都是新聞素養(yǎng)的重要組成部分，對于他們未來的學習和生活都將產(chǎn)生積極影響。

在情感態(tài)度方面，通過學習奧斯維辛的歷史，學生們對戰(zhàn)爭、和平以及生命的意義有了更深刻的認識。他們對歷史事件充滿了敬畏之心，對新聞工作者的職業(yè)精神有了新的理解。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，在案例分析時，部分學生對歷史背景的了解不夠深入，導致分析不夠全面。此外，課堂討論中，部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對話題的興趣不足或者缺乏自信。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前，我會更加注重對歷史背景的講解，確保學生能夠理解案例的來龍去脈。

2.在課堂討論中，我會鼓勵更多學生參與，可以通過提問、分組討論等方式激發(fā)他們的興趣和自信。

3.我會嘗試引入更多與新聞相關的案例，讓學生在實踐中提升新聞素養(yǎng)。

4.我會定期對學生進行新聞素養(yǎng)的評估，了解他們的學習進度，并及時調(diào)整教學策略。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《奧斯維辛：一部歷史》（弗蘭克·澤爾納著），這本書詳細記錄了奧斯維辛集中營的歷史，可以幫助學生更深入地了解那段黑暗的歷史。

-視頻資源：《浩劫》（RomaPolanski導演），這部紀錄片通過真實的歷史影像，展現(xiàn)了納粹德國對猶太人的迫害和奧斯維辛集中營的殘酷現(xiàn)實。

-新聞報道：推薦學生閱讀近年來關于奧斯維辛集中營的紀念活動、歷史研究的新聞報道，了解歷史事件的持續(xù)影響。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀上述推薦材料，通過自主閱讀，加深對奧斯維辛集中營歷史事件的理解。

-觀看紀錄片后，可以組織學生進行小組討論，分享觀看感受，討論歷史事件對現(xiàn)代社會的啟示。

-閱讀新聞報道后，引導學生思考如何將歷史教訓應用到現(xiàn)實生活中，探討如何避免類似的悲劇再次發(fā)生。

-教師可以提供一些相關網(wǎng)站和書籍的名稱，幫助學生進行更深入的資料查找。

-鼓勵學生撰寫讀書報告或觀后感，總結(jié)自己的學習心得，并分享給同學和老師。

-組織學生參加學校或社區(qū)的歷史講座，邀請歷史學家或相關領域?qū)＜疫M行講解，拓寬學生的知識面。

-安排學生參觀歷史博物館或紀念館，通過實地參觀，增強對歷史事件的認識和感受。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿者服務，通過實際行動，傳承歷史記憶，弘揚和平精神。課堂在課堂評價方面，我采用了多種方法來全面了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決學習中存在的問題。

1.課堂提問：

我通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。在講解過程中，我會提出一些開放式問題，鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。例如，在討論奧斯維辛集中營的歷史背景時，我會問：“你們認為新聞在揭示歷史真相方面起到了怎樣的作用？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思維，讓他們從不同的角度分析問題。

2.觀察學生的參與度：

我通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)來評估他們的學習狀態(tài)。例如，觀察他們在小組討論中的參與程度、是否能夠積極提出自己的觀點、是否能夠傾聽他人的意見等。這些觀察可以幫助我了解學生的合作能力和批判性思維能力。

3.小組討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察每個小組的討論過程和結(jié)果。我會評估小組是否能夠有效地分工合作，是否能夠提出有價值的觀點，以及是否能夠達成共識。通過這些評價，我可以了解學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

4.課堂測試：

為了更準確地了解學生的學習效果，我會在課堂上進行一些小測試。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，內(nèi)容與課本知識緊密相關。通過測試，我可以了解學生對知識點的掌握程度，并及時調(diào)整教學策略。

5.學生自評和互評：

我鼓勵學生進行自評和互評，讓他們反思自己的學習過程和成果。通