人教部編版九年級上冊水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《水調(diào)歌頭》這首詩的鑒賞，包括作者背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意象分析等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級上冊《詩詞鑒賞》章節(jié)相聯(lián)系，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的詩詞鑒賞方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美感知能力。

2.提升學(xué)生對詩詞意象和藝術(shù)手法的理解與分析能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用古典詩詞表達(dá)情感和思想的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解，尊重多元文化背景下的詩詞藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)分析《水調(diào)歌頭》的意象、意境以及情感表達(dá)。

-通過對詩中“明月幾時(shí)有，把酒問青天”等句子的解讀，把握作者對月亮的描繪及其象征意義。

-探究詩中的對比手法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，理解其表達(dá)的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：理解作者對月亮的象征意義，如月亮在詩中既是對故鄉(xiāng)的思念，也是對人生哲理的隱喻。

-難點(diǎn)二：分析詩中的對比手法，要求學(xué)生能夠結(jié)合具體詩句，理解其藝術(shù)效果和情感深度。

-難點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對《水調(diào)歌頭》進(jìn)行個(gè)性化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解和感受，但需注意保持對古典詩詞的尊重和正確性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《水調(diào)歌頭》原文和相關(guān)注釋的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如與詩中意象相關(guān)的月亮、山水等圖片，以及與蘇軾生平和創(chuàng)作背景相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體投影儀展示詩歌內(nèi)容、圖片和視頻，方便學(xué)生觀看和討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生能夠自由交流對詩歌的理解和感受。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示蘇軾的畫像，簡要介紹其生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對《水調(diào)歌頭》的興趣。

-提問：蘇軾是宋代著名的文學(xué)家、書法家，他的詩詞作品有何特點(diǎn)？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《水調(diào)歌頭》。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-閱讀詩歌，整體感知

-教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生分角色朗讀，體會詩中的情感和意境。

-分析詩歌意象

-教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩中的意象，如明月、把酒、青天等，探討其象征意義。

-學(xué)生舉例說明詩歌中意象的運(yùn)用，如“明月幾時(shí)有，把酒問青天”中的明月象征著什么？

-理解詩歌情感

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的情感變化，如思念、孤獨(dú)、豁達(dá)等。

-學(xué)生分享自己的理解，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”表達(dá)了怎樣的情感？

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-仿寫詩歌

-學(xué)生根據(jù)《水調(diào)歌頭》的格式和意境，仿寫一首小詩，表達(dá)自己的情感。

-教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并給予點(diǎn)評。

-詩歌朗誦

-學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，注意語調(diào)和情感的表達(dá)。

-教師組織評選，評選出最佳朗誦小組。

-詩歌鑒賞

-學(xué)生結(jié)合教材和輔助材料，對《水調(diào)歌頭》進(jìn)行鑒賞，撰寫鑒賞文章。

-教師挑選優(yōu)秀文章進(jìn)行展示，并給予點(diǎn)評。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生分組討論以下三個(gè)方面：

-詩歌意象的含義及其在詩中的作用。

-詩歌情感的表達(dá)方式及其對讀者的感染力。

-詩歌的韻律美和音樂性。

-學(xué)生舉例回答：

-舉例說明詩歌中“明月”意象的含義及其在詩中的作用。

-舉例說明詩歌中情感的表達(dá)方式及其對讀者的感染力。

-舉例說明詩歌的韻律美和音樂性。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水調(diào)歌頭》的意象、意境和情感表達(dá)。

-學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，進(jìn)一步了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

（用時(shí)總計(jì)：45分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠熟練背誦《水調(diào)歌頭》這首詩，并理解其基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠識別并分析詩中的意象，如明月、把酒、青天等，理解其象征意義。

-學(xué)生能夠理解詩歌中的對比手法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，并能分析其藝術(shù)效果和情感深度。

-學(xué)生能夠通過詩歌鑒賞，理解蘇軾的詩詞創(chuàng)作風(fēng)格，以及其在宋代文學(xué)中的地位。

2.能力提升方面

-學(xué)生在閱讀古典詩詞時(shí)，提升了審美感知能力，能夠欣賞和評價(jià)古典詩詞的藝術(shù)價(jià)值。

-學(xué)生在分析詩歌時(shí)，提高了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同角度解讀詩歌內(nèi)容。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的仿寫、朗誦和鑒賞，鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，能夠傾聽他人意見，提出自己的觀點(diǎn)，并形成共識。

3.情感態(tài)度方面

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，增強(qiáng)了對中國古典詩詞的熱愛，激發(fā)了學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

-學(xué)生在理解詩歌情感時(shí)，能夠體會到作者的情感世界，培養(yǎng)了同理心。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)會了尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

-學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識到自己的不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

4.綜合運(yùn)用方面

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如通過詩歌表達(dá)自己的情感，或用古典詩詞進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

-學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒐诺湓娫~與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識和方法，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和問題解決。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)和審美能力，提高綜合素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)①《水調(diào)歌頭》作者簡介

-蘇軾

-宋代文學(xué)家、書法家

-代表作：《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》等

②詩歌內(nèi)容概述

-詩題：《水調(diào)歌頭》

-詩歌主題：對月亮的思念與對人生的感慨

-情感表達(dá)：孤獨(dú)、豁達(dá)、思鄉(xiāng)

③詩歌意象分析

-明月：象征團(tuán)圓、思念、人生哲理

-把酒：表達(dá)詩人飲酒賞月的情景

-青天：象征高遠(yuǎn)、理想

④詩歌結(jié)構(gòu)分析

-上闋：寫景，描繪月亮的美麗

-下闋：抒情，表達(dá)對人生的感慨

⑤詩歌情感變化

-思念：對故鄉(xiāng)的思念

-豁達(dá)：對人生的豁達(dá)態(tài)度

-孤獨(dú)：對人生境遇的孤獨(dú)感

⑥詩歌藝術(shù)手法

-對比：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

-比喻：明月象征團(tuán)圓、人生哲理

⑦重點(diǎn)詩句解析

-“明月幾時(shí)有，把酒問青天”：表達(dá)對月亮的思念和對人生的疑問

-“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念和對現(xiàn)實(shí)生活的無奈

-“起舞弄清影，何似在人間”：表達(dá)對自由生活的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的批判教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)

-提問與回答：通過提問學(xué)生關(guān)于《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容、意象、情感等方面的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌的理解程度。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言積極性、小組討論的互動(dòng)性等。

-小組討論評價(jià)：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)等。

-朗讀與表演：通過學(xué)生的詩歌朗讀和表演，評價(jià)其對詩歌節(jié)奏、韻律和情感的表達(dá)能力。

2.作業(yè)評價(jià)

-詩歌鑒賞文章：對學(xué)生的詩歌鑒賞文章進(jìn)行批改，評價(jià)其對詩歌內(nèi)容的理解、對藝術(shù)手法的分析以及個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

-仿寫詩歌：評價(jià)學(xué)生仿寫的詩歌是否符合《水調(diào)歌頭》的格式和意境，是否能夠表達(dá)自己的情感。

-詩歌朗誦錄音：通過錄音評價(jià)學(xué)生的朗誦水平，包括發(fā)音準(zhǔn)確度、情感投入、節(jié)奏把握等方面。

-課堂練習(xí)：對學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行批改，如填空題、選擇題等，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌知識的掌握程度。

3.反饋與鼓勵(lì)

-及時(shí)反饋：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-針對性指導(dǎo)：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

4.形成性評價(jià)

-課堂互動(dòng)：通過課堂互動(dòng)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，如提問回答的積極性、小組討論的參與度等。

-作業(yè)完成情況：通過作業(yè)完成情況評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)新性等。

-詩歌鑒賞能力：通過詩歌鑒賞文章和仿寫詩歌評價(jià)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

5.總結(jié)性評價(jià)

-期末考試：通過期末考試評價(jià)學(xué)生對《水調(diào)歌頭》的全面掌握情況，包括對詩歌內(nèi)容的理解、對藝術(shù)手法的分析、對情感的表達(dá)等。

-學(xué)生自評與互評：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，提高學(xué)生的自我反思能力和批判性思維能力。典型例題講解1.例題一：解釋詩句“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”中的“瓊樓玉宇”的含義。

答案：瓊樓玉宇在這里指的是月亮，比喻月亮的美麗和神秘，同時(shí)也暗示了詩人對月亮的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的無奈。

2.例題二：分析詩句“起舞弄清影，何似在人間”中的“起舞”和“清影”分別表達(dá)了怎樣的情感。

答案：“起舞”表達(dá)了詩人對自由生活的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的反抗；“清影”則描繪了月光下的孤獨(dú)和清冷，反映了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)感。

3.例題三：比較《水調(diào)歌頭》中“明月幾時(shí)有，把酒問青天”與李白的《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”兩首詩對月亮的描繪有何異同。

答案：相同點(diǎn)：兩首詩都描繪了月亮的美麗，表達(dá)了對月亮的贊美和感慨。不同點(diǎn)：《水調(diào)歌頭》中的月亮是詩人思念故鄉(xiāng)的象征，而《靜夜思》中的月亮則是觸發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情的觸發(fā)點(diǎn)。

4.例題四：分析《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話的修辭手法及其表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將月亮人格化，表達(dá)了對親人和朋友的美好祝愿，以及對團(tuán)圓的渴望。

5.例題五：解釋《水調(diào)歌頭》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”這句話的意境