一年級數學下冊5認識人民幣（練習課）配套教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容新人教版一年級數學下冊第5課“認識人民幣（練習課）”主要內容包括：復習人民幣單位“元、角、分”，認識1元、5角、1角、5分、2分、1分等人民幣，并能進行簡單的換算；通過練習，學會使用人民幣進行購物，培養學生的數學應用能力。核心素養目標1.發展數學抽象能力，通過人民幣的認識，建立元、角、分等概念。

2.培養邏輯推理能力，學會人民幣之間的換算關系。

3.增強實踐應用能力，能在實際情境中運用人民幣進行簡單的計算和交易。

4.培養學生良好的數學學習習慣，如細心觀察、認真思考、有序操作等。學情分析一年級的學生正處于認知發展的關鍵時期，他們對于數字和貨幣的認識還處于初步階段。在這個年齡階段，學生的注意力集中時間相對較短，需要教師通過多種教學手段和方法來維持他們的學習興趣。以下是對一年級學生在本節課中的學情分析：

1.學生層次：一年級的學生個體差異較大，部分學生可能已經具備一定的基礎數學認知能力，能夠理解簡單的數數和加減法，而另一部分學生可能還處于對數字的初步認識階段。

2.知識方面：學生在進入本課程之前，可能已經對數字有一定的了解，但關于人民幣的認識還較為陌生。他們對元、角、分等單位的理解可能有限，需要教師通過直觀教具和實際操作來幫助建立概念。

3.能力方面：學生在計算能力上可能存在差異，部分學生能夠進行簡單的加減法計算，但大部分學生可能還需要通過大量的練習來提高計算速度和準確性。

4.素質方面：一年級學生正處于培養良好學習習慣的初期，他們需要教師的引導來養成良好的觀察、思考和操作習慣。

5.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣直接影響教學效果。一年級學生可能還不太能自覺遵守課堂紀律，需要教師通過明確的規則和正面的激勵來引導。

6.對課程學習的影響：由于學生對人民幣的陌生和認知水平的差異，教師需要設計適合不同層次學生的教學活動，確保每個學生都能在課程中獲得成功體驗，從而激發他們的學習興趣和自信心。教學方法與策略1.采用直觀演示法，通過實物展示和多媒體動畫，幫助學生直觀理解人民幣的面值和換算關系。

2.實施游戲化教學，設計“貨幣超市”等角色扮演游戲，讓學生在模擬購物環境中練習使用人民幣。

3.運用小組合作學習，讓學生在小組內互相幫助，共同完成人民幣的識別和計算任務。

4.利用多媒體教學設備，如投影儀和電腦，展示人民幣圖片和動畫，增強教學效果。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.播放一段關于購物的小視頻，激發學生興趣。

2.提問：“同學們，你們在購物時見過哪些錢幣？”

3.引導學生說出“元、角、分”等貨幣單位，為新課導入做好鋪墊。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.講解人民幣的基本單位“元、角、分”及其換算關系。

-舉例：1元=10角，1角=10分。

-讓學生動手操作，用小卡片代表不同的貨幣單位，進行換算練習。

2.認識不同面值的人民幣。

-展示實物人民幣，讓學生觀察1元、5角、1角、5分、2分、1分等面值。

-提問：“誰能告訴我，這些人民幣的名稱是什么？”

-通過實物展示，幫助學生建立人民幣的直觀印象。

3.學習人民幣的簡單計算。

-講解加法計算：例如，購買兩樣物品，如何計算總金額。

-講解減法計算：例如，找回零錢時，如何進行計算。

-讓學生進行實際操作，鞏固所學知識。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.“貨幣超市”角色扮演游戲。

-學生分成小組，模擬超市購物場景。

-每組分配不同面值的人民幣，進行購物活動。

-教師巡回指導，糾正錯誤，幫助學生理解人民幣的使用。

2.“人民幣拼圖”活動。

-將人民幣的圖案打印出來，打亂順序，讓學生拼出完整的圖案。

-通過活動，讓學生進一步熟悉人民幣的各個面值。

3.“小小收銀員”活動。

-學生輪流扮演收銀員，模擬超市收銀過程。

-教師提供商品價格和找零要求，學生進行計算。

-通過活動，提高學生的計算能力和實際操作能力。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：如何進行人民幣的換算？

-學生舉例：“我有5元，要買一個2角的鉛筆，我應該給多少錢？”

-教師引導：“5元等于多少角？減去2角后，找回多少角？”

2.舉例回答：如何進行人民幣的加法計算？

-學生舉例：“我有3元，媽媽又給了我2元，我一共有多少錢？”

-教師引導：“3元加上2元等于多少？”

3.舉例回答：如何進行人民幣的減法計算？

-學生舉例：“我有5元，買了一個3元的玩具，還剩下多少錢？”

-教師引導：“5元減去3元等于多少？”

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學習了哪些內容？”

2.學生總結：“我們學習了人民幣的基本單位、換算關系、簡單計算等。”

3.教師強調本節課的重點和難點：“重點在于人民幣的換算和計算，難點在于實際操作中的應用。”

4.布置課后作業：“請同學們回家后，嘗試用人民幣進行購物，并記錄下所買物品的價格和找零情況。”

5.提醒學生注意課后復習，鞏固所學知識。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生在本節課的學習后，預期取得以下效果：

1.知識掌握程度：

-學生能夠正確識別和說出1元、5角、1角、5分、2分、1分等不同面值的人民幣。

-學生能夠理解并運用元、角、分之間的換算關系，進行簡單的貨幣換算。

-學生能夠進行基礎的加減法計算，解決簡單的購物實際問題。

2.技能提升：

-學生能夠在模擬購物或實際購物中，準確使用人民幣進行支付。

-學生能夠通過觀察、思考和操作，發展數學思維和邏輯推理能力。

3.學習習慣養成：

-學生能夠在小組合作中，培養良好的溝通和協作能力。

-學生能夠通過自我糾正和同伴幫助，提高自我管理和自主學習的能力。

4.實踐應用能力：

-學生能夠在生活中，將所學的人民幣知識應用于實際購物、計算找零等場景。

-學生能夠通過角色扮演等活動，增強對人民幣使用的實際操作能力。

5.情感態度價值觀：

-學生能夠認識到貨幣在經濟活動中的重要性，理解節約和理財的概念。

-學生能夠通過學習人民幣知識，培養對國家貨幣的尊重和愛護。

具體舉例：

-在識別人民幣方面，學生能夠通過實物和圖片，準確指出不同面值的人民幣，并在游戲中正確匹配。

-在換算方面，學生能夠在教師引導下，獨立完成元與角、分之間的換算，如5元換算成50角。

-在計算方面，學生能夠在教師的示范下，完成簡單的加減法計算，如計算購物后的找零。

-在實踐活動方面，學生能夠在“貨幣超市”游戲中，模擬購物過程，正確使用人民幣進行交易。

-在小組討論中，學生能夠就貨幣的使用和換算提出問題，并與同伴共同尋找答案。

-在總結回顧環節，學生能夠用自己的話概括本節課所學的主要內容，并能夠舉例說明如何在實際生活中運用所學知識。

總體而言，學生在本節課的學習后，不僅掌握了人民幣的相關知識，還在實踐中提高了數學應用能力和生活技能，同時也培養了良好的學習態度和價值觀。課后作業1.實踐應用題：

小明有8元，他想買一個5角的鉛筆和一支1角的橡皮。他還需要多少錢才能買下這兩樣東西？

答案：小明需要8元-(5角+1角)=8元-6角=2角。

2.貨幣換算題：

15角等于多少元？

答案：15角=1元5角。

3.購物計算題：

小紅去超市買了一個蘋果，價格為2元5角，又買了一個香蕉，價格為3元。她一共花了多少錢？

答案：2元5角+3元=5元5角。

4.找零計算題：

小華用10元買了一個書包，書包的價格是8元3角。小華應該找回多少錢？

答案：10元-8元3角=1元7角。

5.混合計算題：

小剛有5元，他想買一個5角的書和一支1元的筆。他還需要多少錢才能買下這兩樣東西？

答案：小剛需要5元-(5角+1元)=5元-1元5角=3元5角。

6.實際購物題：

小明去書店，他想要買一本價格為18元的書和一支價格為2元的筆。他應該帶多少錢去書店？

答案：小明需要18元+2元=20元。

7.簡單的購物找零題：

小麗用10元買了一個價格為6元5角的玩具。她應該找回多少錢？

答案：10元-6元5角=3元5角。

8.多次購物計算題：

小王去超市，他買了一個價格為3元的水果，一個價格為4元5角的面包，和一個價格為2元的牛奶。他一共花了多少錢？

答案：3元+4元5角+2元=9元5角。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。我們先從導入新課說起，我選擇了購物小視頻作為導入，目的是想讓學生們從生活情境中感受到數學的應用，結果發現效果還不錯，學生們很快就進入了狀態，對人民幣有了初步的興趣。

新課講授部分，我重點講解了人民幣的單位換算和簡單計算。我發現，孩子們對元、角、分的概念理解起來有些吃力，尤其是換算這一塊。于是，我用了小卡片和實際的人民幣進行演示，孩子們通過動手操作，逐漸掌握了換算的方法。這里有個小插曲，有個孩子一開始總是分不清元和角，我就耐心地一對一指導，直到他完全理解為止。

實踐活動環節，我設計了“貨幣超市”和“人民幣拼圖”兩個游戲，孩子們在游戲中不僅練習了換算和計算，還提高了他們的團隊合作能力。不過，我發現有些孩子在進行角色扮演時，對貨幣的使用還不夠熟練，下次我會加強這方面的練習。

在小組討論環節，孩子們能夠積極回答問題，這讓我很高興。比如，有孩子能回答出如何進行簡單的加減法計算，這表明他們已經掌握了今天所學的內容。但也有孩子對于如何在實際情境中使用人民幣感到困惑，這說明我在實踐活動的設計上還需要更加貼近實際。

反思起來，我覺得今天的課有幾個地方做得不錯，但也有改進的空間。首先，我在教學方法上比較注重直觀演示和實踐活動，這有助于孩子們理解和記憶。其次，我在管理課堂紀律方面做得比較好，孩子們能夠保持良好的學習狀態。

然而，也存在一些不足。比如，個別孩子對于換算和計算的理解不夠深入，這說明我在教學過程中需要更加細致地講解和練習。另外，我在實踐活動的設計上，可能還需要更加多樣化，以適應不同學生的學習需求。課堂在今天的課堂教學中，我采取了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時發現并解決問題。

1.課堂提問：

-通過提問，我能夠檢驗學生對人民幣單位的理解和換算能力。例如，我提出了“5元等于多少角？”這樣的問題，學生們的回答情況讓我知道他們對元和角之間的換算是否已經掌握。

-在講解完換算關系后，我讓學生進行現場換算練習，通過他們的答案來評估他們對換算的理解程度。

2.觀察學生參與度：

-在實踐活動和小組討論中，我注意觀察學生的參與情況。我發現，那些在“貨幣超市”游戲中積極參與、認真計算的學生，他們的換算能力提升得更快。

-通過觀察，我注意到一些學生在角色扮演時顯得有些緊張，這可能是由于他們對人民幣的使用不熟悉，我計劃在接下來的教學中提供更多實踐機會。

3.小組合作評價：

-我鼓勵學生在小組內互相幫助，這種合作學習的方式有助于提高學生的溝通能力和團隊協作能力。

-在評價小組合作時，我關注每個學生在小組中的角色和貢獻，確保每個學生都有機會參與和表達。

4.課堂測試：

-為了更準確地評估學生的學習效果，我設計了一些簡單的測試題，如“請寫出1元、5角、1角、5分、2分、1分等人民幣的名稱”。

-通過測試，我發現部分學生在基礎知識的掌握上還有待加強，我將針對這些知識點進行復習和鞏固。

5.作業評價：

-課后作業中，我要求學生完成一些實際購物計算題，如“小明有10元，他想買一個價格為5元的水壺和一個價格為3元的筆記本，他還