人教版(2019)選擇性必修1第四節化學反應的調控教學設計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容人教版（2019）選擇性必修1第四節化學反應的調控

1.反應速率的影響因素：溫度、濃度、催化劑等。

2.化學反應平衡的原理和特點。

3.平衡移動原理及其應用。

4.化學反應速率和平衡的計算方法。二、核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過實驗探究反應速率和平衡移動，提高學生運用科學方法解決問題的能力。

2.增強學生的科學思維，引導學生理解化學反應的動態平衡，培養辯證唯物主義世界觀。

3.提升學生的科學態度和社會責任感，認識到化學反應調控在工業生產和社會生活中的重要性。三、教學難點與重點1.教學重點

①反應速率的影響因素分析：引導學生理解溫度、濃度、催化劑等因素對反應速率的影響，并能運用這些因素來解釋實際化學反應中的現象。

②化學反應平衡的原理和特點：使學生掌握動態平衡的概念，理解平衡常數K的意義，以及如何根據平衡常數判斷反應進行的方向。

2.教學難點

①平衡移動原理的應用：幫助學生理解勒夏特列原理，并能應用于實際化學反應中，預測平衡的移動方向。

②反應速率和平衡的計算：教授學生如何運用公式和圖表進行反應速率和平衡的計算，包括平衡常數的計算和平衡移動的計算。

③不同條件下反應速率和平衡的調控策略：引導學生思考在不同條件下如何通過調控反應條件來優化化學反應的速率和平衡狀態。四、教學方法與手段1.教學方法：

①講授法：結合實例講解反應速率和平衡移動的基本原理，幫助學生建立概念框架。

②討論法：組織學生就不同影響因素對反應速率和平衡的影響進行討論，激發學生的批判性思維。

③實驗法：通過實驗操作，讓學生親身體驗化學反應速率和平衡的變化，加深對理論知識的理解。

2.教學手段：

①多媒體演示：利用PPT展示化學反應的動態平衡圖和反應速率變化曲線，直觀展示化學原理。

②互動軟件：使用教學軟件進行模擬實驗，讓學生在虛擬環境中體驗不同條件下的反應變化。

③網絡資源：推薦相關網絡資源，如在線實驗、視頻講解等，拓寬學生的學習渠道。五、教學過程設計總用時：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.播放工業生產中化學反應調控的視頻片段，激發學生的興趣。

2.提出問題：在工業生產中，如何控制化學反應的速率和平衡？這些控制措施有什么實際應用？

3.學生思考并回答，教師簡要總結，引出本節課的主題——化學反應的調控。

二、講授新課（15分鐘）

1.反應速率的影響因素（5分鐘）

-講解溫度、濃度、催化劑等因素對反應速率的影響。

-通過實例說明這些因素在實際化學反應中的應用。

-學生跟隨教師進行課堂練習，鞏固所學知識。

2.化學反應平衡的原理和特點（5分鐘）

-介紹動態平衡的概念和平衡常數K的意義。

-分析平衡移動原理及其在實際化學反應中的應用。

-學生分組討論，分析實例，總結平衡移動規律。

3.平衡移動原理及其應用（5分鐘）

-通過實例講解勒夏特列原理，分析平衡移動方向。

-學生跟隨教師進行課堂練習，鞏固所學知識。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.反應速率和平衡的計算（5分鐘）

-教師講解反應速率和平衡的計算方法。

-學生獨立完成計算練習，教師巡視指導。

-學生展示計算過程，教師點評并總結。

2.不同條件下反應速率和平衡的調控策略（5分鐘）

-學生分組討論，分析不同條件下的調控策略。

-分組展示討論結果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：反應速率和平衡的關系是什么？

2.提問：在實際生產中，如何利用平衡移動原理提高產率？

3.學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如何通過改變反應條件來調控反應速率和平衡？

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.分組展示討論結果，教師點評并總結。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：化學反應調控在環境保護和資源利用方面的意義。

2.學生發表自己的觀點，教師點評并總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容和重點。

2.布置課后作業，鞏固所學知識。六、學生學習效果1.理解與掌握化學概念：

學生在學習本節課后，能夠清晰地理解反應速率和化學平衡的基本概念，包括動態平衡、平衡常數、勒夏特列原理等。他們能夠區分影響反應速率的外部因素，如溫度、濃度、催化劑等，并知道這些因素如何影響化學反應的進程。

2.實驗操作與技能提升：

通過實驗操作，學生能夠掌握基本的化學實驗技能，如正確使用實驗儀器、記錄實驗數據、分析實驗結果等。他們在實際操作中學會了如何通過調整反應條件來觀察和解釋反應速率的變化。

3.應用能力的增強：

學生能夠將所學的理論知識應用于實際情境中，例如，他們能夠分析工業生產中如何通過控制反應條件來提高生產效率和產品質量。這種應用能力對于未來的科學研究和工業實踐具有重要意義。

4.解決問題的能力：

學生在面對復雜問題時，能夠運用所學知識進行邏輯分析和推理，提出解決問題的方案。例如，他們能夠設計實驗來探究不同催化劑對反應速率的影響，或者預測在一定條件下化學反應的平衡狀態。

5.科學探究精神的培養：

通過本節課的學習，學生的科學探究精神得到了進一步的培養。他們在實驗探究過程中學會了如何提出假設、設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論。

6.團隊合作與溝通能力：

在小組討論和實驗活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們通過分享觀點、討論問題，提高了溝通能力和團隊協作能力。

7.學習興趣的激發：

通過實例講解和實驗操作，學生對化學反應的調控產生了濃厚的興趣。這種興趣可以激發他們進一步探索化學領域的動力，為未來的學習打下堅實的基礎。

8.科學的辯證思維：

學生在理解化學反應的動態平衡和平衡移動原理時，逐漸形成了科學的辯證思維。他們能夠從多角度分析問題，認識到任何化學反應都是動態的，受多種因素影響。七、內容邏輯關系1.反應速率的影響因素

①反應速率定義：化學反應過程中，反應物轉化為生成物的速度。

②影響因素：溫度、濃度、催化劑等。

③溫度對反應速率的影響：溫度升高，反應速率加快。

2.化學反應平衡

①動態平衡：正反應速率與逆反應速率相等，反應物和生成物濃度不再改變。

②平衡常數（K）：平衡狀態下，反應物和生成物濃度之比。

③平衡移動：外界條件改變時，平衡狀態發生改變。

3.勒夏特列原理

①原理：外界條件改變時，平衡系統會向能減弱這種改變的方向移動。

②應用：根據勒夏特列原理，預測平衡移動方向。

4.反應速率和平衡的計算

①反應速率計算：v=Δc/Δt（Δc為反應物或生成物濃度變化，Δt為時間變化）。

②平衡常數計算：K=[生成物]/[反應物]。

③平衡移動計算：根據勒夏特列原理，分析平衡移動方向。

5.反應速率和平衡的調控策略

①調控反應速率：通過改變溫度、濃度、催化劑等條件。

②調控平衡狀態：通過改變溫度、壓力、濃度等條件。八、課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：《化學反應速率與平衡》相關章節，深入理解反應速率和平衡移動的原理，以及它們在實際工業中的應用。

b.視頻資源：推薦觀看關于化學工業中反應速率和平衡調控的科普視頻，如“化學實驗室：如何調控化學反應速率？”、“化學工業中的平衡移動”等，以直觀了解化學反應在實際生產中的應用。

c.實驗資料：收集有關化學實驗的資料，如“探究溫度對化學反應速率的影響”、“探究催化劑對化學反應速率的影響”等實驗案例，通過實驗數據和分析，加深對反應速率和平衡移動的理解。

2.拓展要求：

a.學生在課后自主閱讀相關材料，觀看視頻，并完成相應的實驗資料收集。

b.鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如分析食品保存、藥品合成等過程中的化學反應調控。

c.學生可以組成學習小組，共同討論和分享學習心得，提高團隊合作能力。

d.教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在學習過程中遇到的疑問，推薦相關書籍和資料。

e.學生撰寫一篇關于化學反應速率與平衡調控的短文，總結所學知識，并探討其在實際生活中的應用。

f.學生可以嘗試設計一個簡單的實驗，探究某一特定條件下化學反應速率的變化，并將實驗結果和分析報告提交給教師。

g.學生可以參加學校的科技創新活動，將所學的化學反應調控知識應用于實際項目中，如設計環保型化學反應工藝等。

h.學生可以關注化學工業的最新發展動態，了解化學反應調控在新能源、新材料等領域的應用，拓寬視野。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度高，積極回答問題，能夠主動提出自己的看法和疑問。

-學生在實驗操作過程中，能夠按照規范步驟進行，實驗態度認真，記錄數據準確。

-學生在討論環節，能夠與同伴有效溝通，共同分析問題，提出解決方案。

2.小組討論成果展示：

-學生分組討論后，能夠清晰、有條理地展示討論成果，包括對反應速率和平衡移動原理的理解，以及在實際應用中的策略。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識解釋實驗現象，并能夠對其他小組的展示提出建設性的意見和建議。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對反應速率和平衡移動基本概念的理解程度。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，能夠全面考察學生對知識的掌握情況。

-學生測試成績良好，能夠正確回答問題，顯示出對知識的理解和應用能力。

4.學生自評與互評：

-學生對自己的課堂表現進行自評，包括參與度、實驗操作、討論貢獻等方面。

-學生之間進行互評，以促進相互學習和提高。

-評價結果反饋給學生，幫助他們認識到自己的優勢和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予積極評價，鼓勵學生的參與和努力。

-對于學生在實驗操作和討論中存在的問題，教師進行個別指導，幫助學生克服困難。

-教師針對學生的隨堂測試結果，分析學生的薄弱環節，并提供相應的輔導資源。

-教師定期與學生交流，了解學生的學習進度和需求，調整教學策略，確保教學效果。

-教師對學生的課后拓展作業進行評價，鼓勵學生深入學習和探索，提升學生的自主學習能力。教學反思十、教學反思

今天這節課，我覺得整體上還是不錯的。首先，我覺得我在導入環節做得還可以，通過視頻和提問的方式，激發了學生的興趣，讓他們對化學反應的調控有了初步的認識。不過，我也發現了一些需要改進的地方。

在講授新課的過程中，我發現有些學生對于反應速率和平衡移動的概念理解得不夠深入。雖然我盡量用通俗易懂的語言解釋，但可能還是有些抽象。我想，以后可以嘗試用更多的實例來幫助他們理解，比如生活中的化學反應，或者是一些簡單的實驗。

在實驗環節，學生的參與度很高，但我也注意到，有些學生在操作上還不夠熟練。這可能是因為他們之前接觸實驗的機會不多。所以，我打算在接下來的教學中，增加一些基礎實驗的操作訓練，讓學生在實踐中提高技能。

小組討論環節，學生們表現得非常積極，他們能夠很好地合作，提出自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。這讓我很欣慰，因為這說明我的教學方法是有效的。但是，我也發現，有些學生在討論中比較沉默，可能是因為他們不太敢表達自己的看法。我會在下次課上，鼓勵他們更加積極地參與到討論中來。

隨堂測試的結果也讓我有