人教統(tǒng)編版必修下冊(cè)7.2一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)設(shè)計(jì)及反思科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教統(tǒng)編版必修下冊(cè)7.2一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析人教統(tǒng)編版必修下冊(cè)7.2《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。本節(jié)課圍繞著名物理學(xué)家愛因斯坦的教育經(jīng)歷展開，旨在通過學(xué)習(xí)其成長(zhǎng)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，貼近學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)要求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

2.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度分析科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程。

3.提升學(xué)生的歷史意識(shí)，理解科學(xué)家在特定歷史背景下的貢獻(xiàn)與影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿探索欲望。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本概念和原理已有初步了解，但缺乏對(duì)科學(xué)家個(gè)人成長(zhǎng)歷程的深入了解。在能力方面，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力正在逐步發(fā)展，能夠進(jìn)行基本的科學(xué)探究活動(dòng)。然而，部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，可能缺乏系統(tǒng)分析和解決問題的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高。部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性參差不齊，有的學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容不感興趣而表現(xiàn)出注意力不集中。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程缺乏興趣可能導(dǎo)致課堂參與度不高。其次，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力不足，可能難以深入理解科學(xué)家在特定歷史背景下的貢獻(xiàn)。此外，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)的不足，可能影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的全面掌握。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教統(tǒng)編版必修下冊(cè)相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如愛因斯坦的照片、物理學(xué)成就展示等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：由于本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供黑板或白板用于板書和展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞愛因斯坦的教育歷程，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“愛因斯坦的教育背景對(duì)其科學(xué)成就有何影響？”、“他成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵事件有哪些？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解愛因斯坦的教育背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解愛因斯坦的教育歷程，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放愛因斯坦的生平片段或相關(guān)歷史視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解愛因斯坦的教育背景、成長(zhǎng)過程以及他在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們討論愛因斯坦的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“愛因斯坦如何克服教育過程中的困難？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和思考。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解愛因斯坦的教育歷程和科學(xué)成就。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解愛因斯坦的教育歷程，掌握其科學(xué)成就的背景和意義。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于愛因斯坦教育理念的短文，或設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于科學(xué)家的成長(zhǎng)路徑的PPT。

提供拓展資源：提供與愛因斯坦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的愛因斯坦的教育歷程和科學(xué)成就的知識(shí)點(diǎn)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）愛因斯坦的生平與成就：介紹愛因斯坦的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、教育經(jīng)歷、科學(xué)貢獻(xiàn)等，以及他在物理學(xué)領(lǐng)域的重要成就，如相對(duì)論、光電效應(yīng)等。

（2）愛因斯坦的教育理念：探討愛因斯坦的教育理念，如獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，以及這些理念對(duì)現(xiàn)代教育的影響。

（3）物理學(xué)史上的重要人物：介紹物理學(xué)史上其他重要人物，如牛頓、伽利略、普朗克等，比較他們的教育背景和科學(xué)成就，探討教育對(duì)科學(xué)家成長(zhǎng)的影響。

（4）科學(xué)家的成長(zhǎng)路徑：分析不同科學(xué)家的成長(zhǎng)路徑，總結(jié)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以及如何克服困難、實(shí)現(xiàn)自我突破。

（5）科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)：探討科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，如STEM教育、跨學(xué)科教育等，以及這些趨勢(shì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《愛因斯坦傳》、《相對(duì)論的故事》等書籍，深入了解愛因斯坦的生平和科學(xué)成就。

（2）觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《愛因斯坦：一個(gè)科學(xué)家的生活》、《相對(duì)論的故事》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程。

（3）參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、相對(duì)論實(shí)驗(yàn)等，通過實(shí)踐加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

（4）開展小組討論：組織學(xué)生開展小組討論，圍繞愛因斯坦的教育理念、科學(xué)家的成長(zhǎng)路徑等話題進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

（5）撰寫研究報(bào)告：引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于愛因斯坦教育理念、物理學(xué)史上的重要人物等主題的研究報(bào)告，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

（6）參觀科技館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀科技館，了解科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

（7）關(guān)注科學(xué)前沿：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，如量子計(jì)算、人工智能等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（8）參加科學(xué)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)競(jìng)賽，如物理競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（9）開展科學(xué)講座：邀請(qǐng)科學(xué)家或教育專家來(lái)校開展科學(xué)講座，為學(xué)生提供與科學(xué)家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

（10）建立科學(xué)社團(tuán)：鼓勵(lì)學(xué)生成立科學(xué)社團(tuán)，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-愛因斯坦的教育背景

-愛因斯坦的科學(xué)成就及其與教育的關(guān)聯(lián)

-教育對(duì)科學(xué)家成長(zhǎng)的影響

②關(guān)鍵詞：

-科學(xué)家

-教育歷程

-科學(xué)成就

-創(chuàng)新精神

-獨(dú)立思考

③重點(diǎn)句子：

-“愛因斯坦的教育經(jīng)歷為他后來(lái)的科學(xué)成就奠定了基礎(chǔ)。”

-“獨(dú)立思考和勇于探索的精神是科學(xué)家成功的關(guān)鍵。”

-“教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)能力的過程。”典型例題講解1.例題一：

愛因斯坦在年輕時(shí)曾遇到數(shù)學(xué)和物理學(xué)的困難，但他通過怎樣的努力克服了這些困難？請(qǐng)結(jié)合愛因斯坦的教育歷程，分析他克服困難的方法。

答案：愛因斯坦在年輕時(shí)曾遇到數(shù)學(xué)和物理學(xué)的困難，但他通過以下方法克服了這些困難：

（1）堅(jiān)持自學(xué)：愛因斯坦通過自學(xué)，不斷拓展自己的知識(shí)面，提高自己的數(shù)學(xué)和物理水平。

（2）請(qǐng)教導(dǎo)師：在遇到難題時(shí)，愛因斯坦會(huì)主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教，尋求指導(dǎo)和幫助。

（3）積極參與實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)，愛因斯坦將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高自己的實(shí)踐能力。

（4）保持好奇心和探索精神：愛因斯坦對(duì)未知事物充滿好奇，這種好奇心驅(qū)使他不斷探索和突破。

2.例題二：

愛因斯坦的科學(xué)成就與他接受的教育有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：愛因斯坦的科學(xué)成就與他接受的教育密切相關(guān)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）良好的基礎(chǔ)教育：愛因斯坦在小學(xué)和中學(xué)時(shí)期接受了良好的基礎(chǔ)教育，為他后來(lái)的科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）獨(dú)立思考的能力：愛因斯坦的教育過程中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這使得他在面對(duì)問題時(shí)能夠跳出傳統(tǒng)思維，提出新的觀點(diǎn)。

（3）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)：愛因斯坦的教育過程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，這使得他在科學(xué)研究中能夠不斷突破傳統(tǒng)，提出新的理論。

3.例題三：

愛因斯坦的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育有何啟示？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

答案：愛因斯坦的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育有以下啟示：

（1）重視基礎(chǔ)教育：現(xiàn)代教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力：現(xiàn)代教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（3）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：現(xiàn)代教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，提供多樣化的教育資源和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

4.例題四：

請(qǐng)分析愛因斯坦的成長(zhǎng)過程中，哪些因素對(duì)他成為一位杰出的科學(xué)家起到了關(guān)鍵作用？

答案：愛因斯坦的成長(zhǎng)過程中，以下因素對(duì)他成為一位杰出的科學(xué)家起到了關(guān)鍵作用：

（1）家庭環(huán)境：愛因斯坦的家庭氛圍寬松，鼓勵(lì)他追求自己的興趣和夢(mèng)想。

（2）教育背景：良好的教育背景為愛因斯坦提供了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和科研能力。

（3）好奇心和探索精神：愛因斯坦對(duì)未知事物充滿好奇，這種好奇心驅(qū)使他不斷探索和突破。

（4）堅(jiān)定的信念：面對(duì)困難和挫折，愛因斯坦始終保持堅(jiān)定的信念，勇往直前。

5.例題五：

結(jié)合愛因斯坦的教育歷程，談?wù)勀銓?duì)教育的理解。

答案：結(jié)合愛因斯坦的教育歷程，我對(duì)教育的理解如下：

（1）教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)能力的過程。

（2）教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

（3）教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供多樣化的教育資源和機(jī)會(huì)。

（4）教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，教師將通過以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）提問：通過提問的方式，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解他們對(duì)問題的理解和思考深度。例如，在講解愛因斯坦的教育歷程時(shí)，教師可以提問：“愛因斯坦的教育背景對(duì)他成為科學(xué)家有何影響？”以此來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（2）觀察：教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況和態(tài)度，以此來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師會(huì)注意觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)。

（3）測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)或問卷調(diào)查，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。例如，可以設(shè)計(jì)選擇題、簡(jiǎn)答題或案例分析題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師將采取以下評(píng)價(jià)措施：

（1）認(rèn)真批改：教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，確保每個(gè)問題都被認(rèn)真對(duì)待，每個(gè)學(xué)生的努力都得到認(rèn)可。

（2）點(diǎn)評(píng)反饋：教師將提供詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和反饋，不僅指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，還會(huì)指出學(xué)生的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（3）及時(shí)反饋：教師將及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，以便他們能夠在下一節(jié)課之前了解自己的學(xué)習(xí)成果，并針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)。

（4）鼓勵(lì)進(jìn)步：教師將鼓勵(lì)學(xué)生在每次作業(yè)中取得的進(jìn)步，不論進(jìn)步大小，都給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)：

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，教師還將引入以下評(píng)價(jià)方法：

（1）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生將被鼓勵(lì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)的反思。

（2）同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生將有機(jī)會(huì)對(duì)同伴的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于他們學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人，同時(shí)也促進(jìn)他們之間的交流和學(xué)習(xí)。

4.終結(jié)性評(píng)價(jià)：

在課程結(jié)束時(shí)，教師將通過以下方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)：

（1）期末考試：通過設(shè)計(jì)涵蓋本課程所有知識(shí)點(diǎn)的期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（2）課程項(xiàng)目或論文：鼓勵(lì)學(xué)生完成一個(gè)小型項(xiàng)目或撰寫論文，以展示他們的綜合應(yīng)用能力和研究能力。

（3）學(xué)生反饋：通過問卷調(diào)查或訪談，收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的反饋，以便教師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺得挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。首先，我想說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法上的反思。

在使用自主學(xué)習(xí)法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陂喿x預(yù)習(xí)資料時(shí)，有的同學(xué)能提出很有深度的問題，有的同學(xué)則比較被動(dòng)。這說(shuō)明我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要更加注重問題的層次性和啟發(fā)性，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。比如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的問題；而對(duì)于那些對(duì)科學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，我們可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的問題。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果比我想象的要好。學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚍e極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是，也