Page1《讓我們蕩起雙槳》教學要求1.學會本課的生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3.理解詩的內容,激發學生對美妙童年的憧憬和對祖國、對中國共產黨的酷愛之情。重點難點1.理解“誰給我們支配下華蜜的生活”這句話的意思。2.詩句的意思比較含蓄,學生對當時的時代背景缺乏了解,體會詩句有肯定的難度。教學課時兩課時學問點詳解學問點詳解?①開篇點題,表示“①開篇點題,表示“我們”正在劃船。小船兒推開波浪,②運用擬人的修辭手法,②運用擬人的修辭手法,既表明船兒漸漸地行進在安靜的水面上,又體現了文中小摯友輕輕蕩舟的歡快情趣。③描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻。這是從視覺角度寫的,抓住了景物的色調,“白塔、綠樹、紅墻”色調和諧艷麗,特別漂亮。?漂,在這里讀piāo。海面倒映著漂亮的白塔,四周環圍著綠樹紅墻。[③這兩句話寫了哪些景物?是從哪個角度寫的?]小船兒輕輕漂?蕩在水中,迎面吹來了涼快的風。[④“輕輕漂蕩”說明白什么?]④難句解析:說明小摯友們停止劃槳,④難句解析:說明小摯友們停止劃槳,任小船兒在水面上漸漸漂動。因為他們被湖面的美景迷住了。⑤“紅領巾”指少先隊員,因為它是少先隊員的標記;“太陽”比方中國共產黨;這句話的意思是少先隊員的心向著共產黨。⑥重點句解析:“陽光灑在海面上”的同時也灑在少先隊員的身上。陽光灑在海面上,一片光亮,灑在少先隊員身上,他們能感覺到暖和。這句是說中國共產黨帶來的光明和暖和,正培育著少先隊員,使他們強壯成長。⑦用擬人的修辭手法,表達出少年兒童感到在中國共產黨的培育下無比快樂,無比華蜜,覺得魚兒都在艷羨他們。紅領巾迎著太陽,[⑤這句話有什么含意?]陽光灑在海面上,[⑥這句話有什么象征意義?]水中魚兒望著我們,靜靜地聽我們開心歌頌。[⑦這兩句話運用了什么修辭手法?]小船兒輕輕漂蕩在水中,迎面吹來了涼快的風。節導讀:抒發了少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。??盡,在這里讀jìn。⑧完成作業,盡情快樂⑧完成作業,盡情快樂,用反問句引發思索,我們的華蜜生活是誰給支配的?是宏大的祖國和黨。此歌詞完成于上世紀50年頭,新中國剛成立不久,人民翻身做主子,窮人的孩子也可以上學了,更能表達少先隊員對黨、對祖國真摯的感謝之情。⑨這是本文結構上的一個特色。運用反復的手法,豐富了詩歌意境,讀來親切感人。本句詩歌描寫了小船兒輕蕩,涼風拂面的如詩如畫的美景,表達了少年兒童的快樂與華蜜。我問你敬愛的伙伴,誰給我們支配下華蜜的生活?[⑧運用反問句有什么好處?]小船兒輕輕漂蕩在水中,迎面吹來了涼快的風。[⑨三個小節都有這兩句話,這樣寫是不是重復?]節導讀:這一小節以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華。1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解詩的內容,體會詩歌表達的情感。3.激發學生對祖國、對中國共產黨的酷愛之情。這首歌的光盤、學生各類活動的照片。一啟發談話,揭示課文題目1.用《讓我們蕩起雙槳》作為背景音樂播放,在美麗舒緩的旋律中出示課件:孩子們劃船的畫面。2.提問:畫面上的孩子們在干什么?他們有什么感受?3.談話:今日,我們學習一首詩,寫的就是少年兒童在公園的湖中劃船的快樂情景。板書課文題目。二初讀詩歌,理解詞語1.自己輕聲讀詩歌,要求讀準字音。2.指名讀詩歌,找出不理解的詞語。3.聯系上下文和生活實際探討有關詞語的意思。環繞:圍繞。漂蕩:在水面上隨波浮動。涼快:涼爽快快。開心:快意;安逸。華蜜:(生活、境遇)稱心如意。三理解詩句,指導朗讀1.學習第一節。(1)齊讀第一節,思索這一節寫了什么。(2)想象“我們”是在一個什么樣的地方劃船。假如我們依據這一節詩的內容來設計一幅畫面,畫面上應當有些什么?學生甲:“我們”是在北海公園的湖面上劃船。學生乙:畫面上應當有白塔和白塔的倒影。學生丙:畫面上還應當有綠樹、紅墻。學生丁:最重要的是畫面上應當有一群少先隊員劃著小船。(3)演示課件:由白塔、綠樹、紅墻構成的漂亮景色。學生談感受。(4)想想“我們”為什么如此興奮,只因景色美嗎?(因為“我們”生長在這風景如畫的環境中,心情安逸,所以就會感到四周的一切都很美妙。)(5)引導學生讀出華蜜、開心的語氣。①同桌之間練讀。②實行賽讀、評讀的形式匯報。2.學習其次節。(1)指名讀其次節,思索這一節主要寫了什么。(2)提問:作者在這一節中又寫了哪些景物?學生甲:太陽。學生乙:小魚。(3)演示課件。(4)想象并描述“陽光灑在海面上”的景象。(5)想象“水中魚兒望著我們,靜靜地聽我們開心歌頌”時會怎么想。學生甲:魚兒會想:你們胸前的紅領巾可真艷麗哪!學生乙:魚兒會想:我們在水里原來挺自由的,可我們更艷羨你們美妙的生活。(6)老師對“紅領巾迎著太陽”這句話作必要的說明。(我們把黨比作“太陽”,因為中國共產黨是中國人民的引路人。少先隊員是中國共產黨的接班人,應當在黨的指引下努力學習,報效祖國。(7)引導學生讀出驕傲的語氣。①自己練讀。②全班評讀匯報。3.學習第三節。(1)自己輕聲讀第三節,思索:這一節寫“我們”什么時候劃船?從哪句話可以看出來?(做完了一天的功課。)(2)引導學生探討,找出答案。①“盡情”是什么意思?②聯系上文想想,是誰給我們“支配”下華蜜的生活?(3)集中溝通。學生甲:“盡情”就是自由自在,盡量由著自己的情感。學生乙:“我們”能在課余時間,在這風景如畫的地方充共享受美妙的生活,是中國共產黨給我們帶來了華蜜,創建了美妙的今日。(4)老師小結:在這時,我們就會產生一種對中國共產黨、對祖國深厚的酷愛之情。(5)指導學生帶著這種感情讀這一節。4.配樂朗讀這首詩。分組練讀后,實行舉薦讀的形式,讀后師生評議。舉薦的理由可以是在小組中讀得最有語氣的,可以是最有進步的,也可自我舉薦四拓展補充全班溝通搜集的各類學生活動的照片,如“大隊會”“植樹活動”“競賽”等。通過補充介紹,加深理解童年生活的華蜜和快樂。五總結全文1.學唱歌曲。(1)練習階段:采納學生小聲跟唱、老師領唱的形式練習。(2)競賽階段:采納表演唱、小合唱等多種形式,以達到理解課文內容,體會詩歌感情的目的。2.老師總結。微風涼快,小船輕蕩,少先隊員們盡情快樂。讓我們也盡情描繪多彩、華蜜的童年時代吧!讓我們蕩起雙槳小船兒輕輕漂蕩在水中迎面吹來了涼快的風《讓我們蕩起雙槳》,既是對生活在新中國的少年兒童華蜜生活的真實描繪,同時也是對少年兒童將來更美妙的生活的憧憬。它也是一首傳唱至今的經典兒童歌曲。正因為有肯定的“歷史”,或者說是肯定背景下的產物,使歌詞蘊涵一些特定背景下的東西,這些是現在的兒童難以理解的。那該如何點破呢?“我問你敬愛的伙伴,誰給我們支配下華蜜生活?”這里的“誰”指的是誰?這是全文最難說明的問題。如何讓學生去接受或去體會呢?老師先拋出第2小節第1句中“紅領巾”指的是什么?“太陽”指的是什么?學生都能回答第一個問題,但對于其次個問題,雖然學生說出來的答案五花八門,有父母、老師、工人、革命先烈、紅軍……但是他們沒有能夠說出“太陽”指的是我們宏大的黨。其實這很正常,這個問題對于三年級的孩子來說,以他們的人生閱歷來回答的確是有難度的。在學生迷茫時,老師只有適時加入一些背景的介紹,才能讓學生更簡單理解和接受這個答案。1.把搭協作適的詞語用線連起來。2.寫出你童年生活中最快樂的一件事。

1.背誦課文。2.學會生字、新詞。生字卡片、實物投影。一指導學生背誦課文1.分節朗讀課文。2.用實物投影出示重點詞語,幫助學生背誦。如:第一節讓我們,

小船兒,

倒映著,

環圍著 。

小船兒 ,

迎面吹來了 。

二自主識字1.用生字卡片檢查學生的認讀狀況。2.用自己寵愛的方法自學生字。3.溝通匯報。(1)熟字換偏旁。繞:“澆”字去掉“氵”,換成“纟”就是“繞”。灑:“曬”字去掉“日”,換成“氵”就是“灑”。愉:“偷”字去掉“亻”,換成“忄”就是“愉”。環:“壞”字去掉“土”,換成“王”就是“環”。(2)部件記憶。蕩:上下結構。上邊是“艸”,下邊是“湯”。墻:左右結構。左邊是“土”,右上是“”,右下是“回”,合起來就是“墻”。三指導書寫出示寫好的小黑板,學生仔細視察寫好的生字占格位置。指名在黑板上寫,其他學生在生字本上書寫。四組詞練習學生充分說。蕩:蕩漾回蕩繞:圍繞環繞愉:開心愉悅1.重視生字教學,重視生字與文本的有機融合。如何進行有實效性的生字教學?如何利用肯定的方法幫助學生駕馭生字的音、形、義?比如說“槳”字,老師可以告知學生“槳”是一種劃船工具,大多為木制,上半部是圓柱形,下半部扁平略寬。再有“繞”字,寫時要留意不要多加一點等。教學中,老師可將生字單列開來,逐個教學,還要有意識地將課文中的詞語分成幾個類別,這樣既可以學習詞語,還可以通過詞語串起一幅幅生動的畫面。2.細心教學過程,提升教學效果。老師需反復地閱讀教材,揣摩教案,在結合詩歌遣詞造句精確、精當的特點后,從詞語入手綻開教學。如聽寫詞語“推開、波浪、倒映、環繞”,可引導學生聯想漂亮的白塔,聯想四周的綠樹、環繞的圍墻,之后結合文本讓學生充分感受字里行間滲透出的美感1.抄寫下面的詞語。(每詞兩遍)開心

倒映

白塔

盡情

華蜜

迎面

快樂

支配

2.用“開心”寫一句話。小鳥在樹上開心地唱著歌。1.作者介紹喬羽,中國詞作家。生于1927年,山東濟寧人。歷任文化部、中國戲劇家協會、中國歌劇舞劇院專業創作干部,中國歌劇舞劇院副院長、院長,一級編劇。全國第八屆政協委員。1954年加入中國作家協會。著有歌詞集《小船兒輕輕》,歌詞《讓我們蕩起雙槳》《我的祖國》《祖國頌》《牡丹之歌》《難忘今宵》《思念》《說聊齋》等。上列歌曲均獲全國大獎。2.《讓我們蕩起雙槳》創作背景這首歌在五十年頭可謂是紅遍華夏大地,可以說無人不知,無人不曉,無人不寵愛。它事實上是電影故事片《祖國的花朵》中的插曲。這部電影是長春電影制片廠1955年攝制完成的,是“新中國”的第一部兒童影片。也就是說,就創作而言,這首歌是為《