PAGEPAGE1《2、5的倍數特征》教學內容：冀教版小學數學四年級上第51、52頁。教學目標：1、經驗自主探究5和2的倍數的特征的過程。2、知道2和5的倍數的特征，會推斷一個自然數是否是2或5的倍數。3、主動參與探究活動，情愿與同學溝通自己發覺的結論，并嘗試用語言描述2和5的倍數的特征。課前打算：1～100自然數表。教學方案：教學環節設計意圖教學預設一、創設情境師生進行猜數嬉戲，學生說出一個自然數，老師立即推斷出是否是2、5的倍數。由師生進行猜數嬉戲導入新課，使學生感受數學的奇妙，激發學生對2或5倍數的新奇心和探究新知的欲望，營造良好的課堂氛圍。師：同學們，我們先來玩個猜數嬉戲，請你隨意說出一個自然數，我能很快推斷出它是否是2或5的倍數。你們信不信？我們來試試看。學生報數，老師答，可用計算器驗證。師：同學們的眼神里出現出驚異的目光。想知道這其中的奇妙嗎？其實2和5的倍數是有肯定特點的。今日這節課我們就來探究2、5倍數的特征。板書課題：2、5倍數的特征。二、自主探究1、出示1～100的自然數表，提出找5或2倍數的要求，讓學生用自己的方法找出5的倍數和2的倍數。利用學生已有的學問自己找出5或2的倍數，初步感受5或2倍數的特征。師：請同學們拿出老師發的表，在1～100的自然數中，找出5的全部倍數，用紅筆圈出來；再找出2的全部倍數，用藍筆圈出來。學生在1～100自然數表中找5或2的倍數，老師巡察指導。2、全班溝通，先說一說是怎樣找的，再說2的倍數有哪些數，5的倍數有哪些數。要給學生充分表達的機會。展示學生特性化的思維方法，為學生供應相互學習的機會，使學生獲得主動的情感體驗。為探究2、5的倍數特征積累實踐活動閱歷和素材。師：誰來說一說5或2的倍數分別有哪些？你是怎樣找的？學生找的方法可能有：●利用除法找，分別除以5或2，若沒有余數就是它們的倍數。●利用5和2的乘法口訣找?！窭贸ɑ虺朔谠E找5或2的倍數，找著找著發覺表中第5列和第10列都是5的倍數，第2、4、6、8和10列都是2的倍數，按規律圈出剩下的5和2的倍數。3、提出“議一議”的問題，引導學生視察、探討5的倍數、2的倍數分別有什么特征。要給學生充分的探討、溝通時間。由簡潔到困難，讓學生經驗視察、發覺、描述5和2倍數特征的過程。師：請同學們細致視察，5的倍數，有什么特征？●5的倍數個位上不是5就是0?！?的倍數個位上的數是0或5。師：2的倍數又有什么特征？●2的倍數，個位上的數是0、2、4、6、8?！?的倍數都是偶數……師：同學們發覺2的倍數都是偶數，我們再來視察：不是2的倍數的數有什么特征？生：不是2的倍數的就是奇數。師：對，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。4、在充分溝通的基礎上，總結出5的倍數的特征，2的倍數的特征。培育學生通過視察、思索進行簡潔歸納的實力。師：依據剛才大家的發覺，誰能總結一下，5的倍數有什么特征？2的倍數有什么特征？學生可能會說：●個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數；●個位上是0或5的數都是5的倍數。5、師生再次進行猜數嬉戲，老師說數，讓學生推斷是2的倍數還是5的倍數?；貞险n初的問題情景，讓學生獲得學習的開心體驗，鞏固所學學問。師：現在，你們知道老師猜數的奇妙了嗎？現在老師說數，請同學們推斷出它是不是5或2的倍數？老師隨機說數，學生推斷。關注學習有困難的同學。三、拓展應用1、探究2、5公倍數的特征。小嬉戲：學號是2的倍數的同學舉左手，學號是5的倍數的右手，發覺有些同學即舉左手又舉右手，讓這些學生報出學號，老師板書在黑板上。通過嬉戲方式，利用學生熟識的學號進行推斷2、5倍數的活動，既鞏固所學學問，又為探究同時是2、5倍數的數的特征供應素材和資源。師：剛才我們總結出了2、5的倍數特征，現在我們一起來做個小嬉戲。請學號是2的倍數的同學舉起左手。學生推斷，并舉手。師：請學號是5的倍數的同學舉起右手。學生推斷，并舉手。師：哪位同學既舉了左手也舉了右手？請站起來！師：你們的學號分別是多少號？學生回答，老師隨機板書。2、視察同時是2、5倍數的學號，說一說這些數有什么特征。然后利用總結的特征，在100以內數表中，找出既是2的倍數又是5的倍數的數進行驗證。最終師生共同歸納出“既是2的倍數又是5的倍數的數”的特征。通過視察、總結、驗證，使學生了解同時是2、5倍數的數的特征，培育學生數學科學嚴謹的探討方法師：這幾位同學的學號既是2的倍數，又是5的倍數；請同學們細致視察這幾個數有什么特征？生：個位上是0師：是不是這樣呢？請同學從100以內數表中，找出個位上是0的數，并驗證一下它們是否同時的2和5的倍數。學生視察后溝通。最終使學生確信，個位上是0的數既是5的倍數，也是2的倍數。四、課堂練習1、練一練第1題，先數一數一朵花共有幾個花瓣，說一說求出的花瓣數會有什么特征，再填表。結合詳細事例，鞏固5的倍數的特征。師：剛才同學們發覺了5和2倍數的特征，下面我們來利用這個特征做練一練第1題，一朵花有幾個花瓣？你覺得求出的花瓣數有什么特征？生：一朵花有5個花瓣，求出的花瓣數肯定都是5的倍數。師：自己計算并填表，驗證一下你說的對不對。學生計算并填表，然后全班溝通。2、出示練一練第2題，先讓學生獨立完成，溝通時說一說是怎樣推斷的。考察學生本節課所學的學問駕馭的狀況。師：我們再來看練一練第2題，請同學們讀題，然后獨立完成。學生獨立完成后溝通結果，并說一說是怎樣推斷的。3、第3題，先想一想把書翻開后，左邊和右邊的頁碼數分別是什么數，再實際翻開看看，然后探討書上的問題。書的頁碼問題，把學到的學問與生活聯系起來，使學生敏捷運用所學學問解決生活問題，感到數學就在身邊，獲得數學學習的勝利體驗。師：請同學們想一想，假如把一本書隨意翻開兩頁，左邊的頁碼是什么數？右邊的頁碼是什么數？實際翻一翻，看一看。你發覺了什么？學生可能會說：左邊的頁碼是偶數，右邊的頁碼是奇數。師：一本30頁的畫冊，隨意翻開后看到的頁碼有一個既是2的倍數，又是5的倍數，翻開的可能是哪兩頁？學生可用數學書實際翻一翻，探討后得出可能是第10頁、11頁或20頁21頁。4、第4題，學生讀題，先探討一下：先確為什么？再讓學生獨立完成，然后全班溝通。在用卡片寫數的過程中，讓學生敏捷運用5和2倍數的特征解決問題，提高學生數學學問的應用實力。師：請同學們看練一練第4題：自己讀題，想一想：先確定哪一位上的數？為什么？學生思索后全班溝通。生：先確定個位上的數。2的倍數個位上是0或6；5的倍數個位上是0或5。師：請同學們自己選卡片，并按肯定的規律寫出全部的三位數。學生完成后全班溝通。五、數學嬉戲老師示范，舉例說明嬉戲的玩法。然后再兩名同學一組進行嬉戲。使學生主動參與數學活動，在嬉戲中鞏固所學學問，培育學習數學