優(yōu)秀班主任管理班級的七個策略班級管理工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。實踐證明，做好班級管理工作，應(yīng)在七個方面下功夫。一、要全面了解每一個學(xué)生一個班集體是由每個學(xué)生所組成，班主任的工作對象也是每個學(xué)生。一個班主任只有全面了解每一個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、思想動態(tài)、工作能力、家庭情況等，才能開展好班級工作，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都感覺到老師在關(guān)心他，他是這個班集體中不可缺少的一員。因此，班主任要經(jīng)常性地與學(xué)生談心，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，召開座談會，了解整個班級的動態(tài)，進(jìn)行家訪了解學(xué)生在家的情況，召開家長會，聯(lián)系家庭和學(xué)校。二、要公平對待每一個學(xué)生在一個合格的班主任心目中，不能有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，尤其是在言語中，不能給學(xué)生留下這樣的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的學(xué)生，否則他們會失去信心，形成惡性循環(huán)。更不能妄加指責(zé)任何學(xué)生，需要用平和的態(tài)度、信任的眼神、真摯的話語，給予他們最大的安慰和鼓勵。對所有學(xué)生一視同仁和細(xì)心教導(dǎo)，能促成班級良好風(fēng)氣的形成。在一些成績好的、擔(dān)任班干部的學(xué)生嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度或?qū)医滩桓臅r，班主任若不能克服感情的砝碼，不能站在公正的立場按照班規(guī)和校紀(jì)來處理，那很容易引起班級其他同學(xué)的非議，真乃得不償失，久而久之，會導(dǎo)致班級凝聚力散失，助漲班級不良風(fēng)氣。

為此，作為一名班主任一定要一碗水端平，公平地對待每一個學(xué)生。三、采取適當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生班主任對學(xué)生的批評教育應(yīng)考慮五方面因素：1.要符合教育基本規(guī)律教育是對人類文明進(jìn)步成果繼承和發(fā)揚的過程，教育的時代性、先進(jìn)性、發(fā)展性決定了教育者必須采用能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的方式來進(jìn)行教育。2.要符合學(xué)生健康成長的規(guī)律教育要針對不同年齡段、不同性別、不同心理狀態(tài)、不同環(huán)境背景、不同性格特征等方面的學(xué)生，采用不同的方式來進(jìn)行教育。3.要遵循及時糾錯的教育原則學(xué)生剛開始的出錯往往是無意識和輕微的，教育者應(yīng)采用“嚴(yán)格要求”的方式，關(guān)注學(xué)生的“第一次”，避免學(xué)生錯誤從量變走向質(zhì)變。4.要以尊重學(xué)生、愛學(xué)生為教育基準(zhǔn)教育者采用任何教育方式都得以尊重學(xué)生人格為前提，以愛學(xué)生為落腳點，沒有愛的教育是不會成功的。5.絕對不能體罰或變相體罰學(xué)生那種“恨鐵不成鋼”的手腳相加的方式、冷嘲熱諷的挖苦方式不是教育，這種方式只會給學(xué)生留下心靈傷痕，把學(xué)生推向?qū)α⒚妗Ｋ摹⒅ε囵B(yǎng)小助手在選班干部時應(yīng)考慮到具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力的學(xué)生。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班干部樹立“威信”；其二，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體影響大環(huán)境，形成大集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”；其三，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求班干部個人在知識、工作上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。五、努力營造良好的班級氛圍要營造良好的班級氛圍關(guān)鍵是在班里樹正氣、殺歪風(fēng)。從第一天第一個人第一件事抓起，如新搬一個教室后，主動打掃教室、關(guān)門窗等情況，大力宣傳表揚。除抓典型外，還要輔之以名人事跡、名人名言，以理服人，讓學(xué)生明白，我為人人，人人為我，讓學(xué)生明白正氣形成，班風(fēng)自成，班風(fēng)形成，學(xué)業(yè)自成。在樹立正氣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生不要盲目攀比，只求日有所進(jìn)，每天都能超越自我。所以我送他們一句話：追求卓越，追求極限，思想有多遠(yuǎn)，我們的行動就有多遠(yuǎn)。還要抓好學(xué)生學(xué)會做人的教育。常言道，成才先成人。學(xué)會了做人，做學(xué)問可能不需要多說，而是順理成章的事了。沒做好人，也就無法成才。所以，我接手一個班級，第一強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)習(xí)，而是做人。六、多一些鼓勵性教育多一些鼓勵性教育，讓學(xué)生在不斷的成功中進(jìn)步。針對每一個學(xué)生的特點，給予肯定性、鼓勵性評價，幫學(xué)生建立自信，使學(xué)生張揚個性，超越自我。在素質(zhì)教育的今天，評價的方式改用了等級制，淡化了分?jǐn)?shù)的競爭。但有時學(xué)生面對等級很茫然，不知所措。因此，我認(rèn)為：在給予相應(yīng)等級的基礎(chǔ)上再加上指導(dǎo)性的語言。這樣，學(xué)生易于接受，而且有針對性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。通過評價方式的轉(zhuǎn)變，讓每個孩子都感到：老師心中有我，老師時刻關(guān)注著我。這樣會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而張揚個性、超越自我。七、幫助學(xué)生處理好與任課教師的關(guān)系班主任在幫助學(xué)生處理好與各科教師的關(guān)系時，一方面要努力維護(hù)科任老師的“威信”。班主任天天與學(xué)生打交道，再加上中國傳統(tǒng)式的思想，科任老師在學(xué)生心中的地位是比不上班主任的，班主任就要從維護(hù)科任老師的威信出發(fā)，想方設(shè)法為科任老師“鑲金”，當(dāng)好科任老師的代理人，引導(dǎo)學(xué)生理解并支持科任老師的行為，促進(jìn)科任老師和學(xué)生的友好相處。另一方面，我們要做好學(xué)生意見的代言人，向科任老師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的想法，當(dāng)然，在溝通過程中，一定要注