蘇教版科學第四單元《簡單電路》

4.1點亮小燈泡

授課時間：月日

【課標學習內容與要求】

學習內容內容要求

3.2電磁相互作用。1.知道電源、導線、用電器和開關是構成電

路的必要元件；說明形成電路的條件，切斷

閉合回路是控制電流的一種方法。

【教材分析】

本課從《點亮小燈泡》是四年級《科學》上冊第四單元《簡單電路》的

起始課，也是學生真正研究電的開始。本課分為三個部分，第一部分聚焦手

電筒是怎樣亮起來的，第二部分探索小燈泡的結構以及如何讓它亮起來，第

三部分展示研討亮起來的小燈泡電流的流動路線，探索電在這個裝置中是怎

樣流動的，也就是電流經的路線一電路，并讓學生初步建立電路的概念。學

生通過使用簡單的電池、導線使小燈泡發光，并且探究使小燈泡發光的不同

連接方式，激發探究電的興趣，為后續學習拉開序幕。

【學情分析】

點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西

值得研究。有的學生拿到導線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來，有的學

生根本不會點亮小燈泡，他們不知道電路是一個回路。所以引導學生了解小

燈泡的結構很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學生一根導線、一

節電池、一個燈泡去點亮小燈泡U這一活動看似簡單，但他們將在活動中認

識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰性的問題。并嘗

試著用更多的連接方法使像小燈泡亮起來。

【教學目標】

1.通過觀察并描述小燈泡的構成要素，能夠分析并表達小燈泡各部分的

作用，知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。

2.通過利用電來點亮一只小燈泡的探究過程，能夠用電源、導線和小燈

泡連接簡單電路，而且可以用不止一種方法建立起來。

3.通過觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象，分析實驗現象，得出

結論，并能準確講述并反思自己的探究過程和結果，激發進一步探究電的興

趣。

【教學重點】

掌握小燈泡的各個組成部分。

【教學難點】

利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回

路。

【教學方法】

講授法、實驗法

【教學準備】

教師材料：小燈泡的剖面模型圖，電池和小燈泡的圖片。

學生材料：1只小燈泡，1節L5v的干電池，1根導線，科學活動手

冊。

【課時安排】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.出示圖片，引導思考：

(1)你看過城市的夜景嗎？

(2)黑夜的天空是如何被點亮的？

預設：被城市五顏六色的霓虹燈點亮的。

2.引出課題：正是因為電的存在，我們的夜晚生活也豐富了起來。今天

就讓我們一起來《點亮小燈泡》。

［設計意圖：用美麗的夜景圖片激起學生對小燈泡的興趣，讓學生想要

點亮小燈泡。進而引導學生思考點亮小燈泡還需要什么材料。］

二、探索：點亮小燈泡

活動一：嘗試讓小燈泡發光

1.提問：點亮一只小燈泡，你認為都需要哪些材料？

2.學生上臺演示：選一名同學來挑戰讓小燈泡亮起來一次，挑戰時間為

一分鐘。

3.觀察分享：成功或失敗的原因是什么。

活動二：了解簡單電路的基本組成

1.播放視頻：《認識電路器材》。

(1)燈絲：小燈泡中能夠發光發亮的部分。它是一種耐高溫的金屬絲，

在通電以后能夠發光、發熱。

(2)金屬架：將燈絲架起來的部分，金屬架是由耐高溫并且導電的金屬

絲制成，它在固定燈絲的同時能夠將電流導入燈絲。

（3）連接點：在金屬架的外部安裝了一個能夠導電，帶有螺紋的金屬殼,

用來保護、固定金屬架。金屬殼側面和下端有兩個凸起的小圓點。兩個小圓

點和不同的導線連。

（4）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能夠很好地保護燈絲，同時又不影

響它的發光。一般，在玻璃泡里充有氮氣、室氣等氣體，用于延長燈絲的壽

命。

2.認識電池的結構。

金屬銅帽端是正極，另一端是負極，當導線直接與電池的正、負極相連，

而沒有經過小燈泡時，就會造成短路。短路忙，電池中的電會很快消耗完，

并且電池還會在一瞬間發熱變燙，甚至可能爆炸。所以，避免出現短路。

［設計意圖：本環節此時的學生腦海中想點亮小燈泡，他們的重點會放

在觀察小燈泡的連接點上。但是由于金屬螺旋的遮擋，學生看不到內部的連

接情況，借助燈泡剖面模型讓學生更直觀看到燈泡內部的連接情況。］

活動三：再次點亮小燈泡

1.繪制電路連接的示意圖：同學們已經了解它們的結構，你怎樣連接可

以使小燈泡發光？請大家將你們的方案畫在記錄單上。

2.交流分享學生的連接方法。

3.小組合作實踐：按照你的連接的方式試一試，哪些連接能夠讓小燈泡

發光？在能發光的圖下面打勾。

［設計意圖：交流討論環節，學生們表達自己的想法。經過了討論，充分

點燃學生的學習興趣，再給學生提供一根導線，一個小燈泡，一節干電池讓

學生以小組的形式進行嘗試，讓學生們的探究熱情高漲。］

三、研討：實驗發現

1.分析交流：同學們實驗過程中收集了幾種能點亮小燈泡的方法，請同

學們找找小燈泡點亮的秘密？

2.學生討論并發言。

3.小結：電從電池的一個正極流出來，通過導線流到小燈泡的一個連接

點，再經過與連接點相連的金屬架流到燈絲，再從另一個金屬架流到另一個

連接點，通過連接這個連接點流回到電池的另一極。電在這樣一個閉合的，

往復的路徑里流動。電流過的路徑就是電路。

4,出示四幅圖：通路、短路和斷路的辨別，什么情況下小燈泡能發光？

5?思考：怎樣合理地控制電路的通斷？

6.播放視頻：《做個簡單開關》。

［設計意圖：本環節設計的原理是認知學習理論，對點亮小燈泡的內在

性質進行討論交流，從而有所頓悟，讓學生自己表達出來，避免與這一問題

情境不相干的想法。再通過通路、短路和短路三種情景的判斷，從而提高學

習遷移的能力。］

四、拓展延伸

1.觀看視頻：手電筒的工作原理。

2.分析視頻中的手電筒的結構和工作原理。

［設計意圖：帶領學生了解手電筒的結構和工作原理，重視學生的情感

態度，著重培養學生的聯系生活實際進行應用解決問題的能力。】

五、課堂總結

今天我們一起五彩冰紛的燈光世界，學會了用電池、導線和小燈泡連接

一個簡單電路使小燈泡亮起來，也明確了電路示意圖的繪制方法。同時了解

了開光可以控制電路的通和斷，通過拆解手電筒進行觀察以及觀看視頻認識

了手電筒的基本結構、功能以及連接方式，形成了電路的基本概念。

六、習題鞏固

（一）填空題

1.能夠使小燈泡亮起來的電路是一個______電路。

2.連接燈泡的導線兩端應分別連接電池的,形成電流的

燈泡才會亮起來。

（二）選擇題，把正確的序號填寫在括號內。

1.1879年，（）點亮了世界上第一盞電燈。

A.愛因斯坦B.愛迪生C.牛頓

2.圖中電池正、負極標注正確的是（）。

+卜|4-++>

【板書設計】

1.點亮小燈泡

「電池

導線

閉合電路-

開關

〔燈泡

連接點

蘇教版科學第四單元《簡單電路》

4.2導體和絕緣體

授課時間：月日

【課標學習內容與要求】

學習內容內容要求

3.2電磁相互作用。1.知道有些材料是導體，容易導電；有些材

料是絕緣體，不容易導體。

【教材分析】

《導體和絕緣體》是第四單元《簡單電路》的第2課，屬于物質科學領

域的內容。本課在學生認識了簡單電路及控制電路的方法之后，幫助學生進

一步認識材料的導電性。運用實驗探究指導學生建構導體和絕緣體的概念，

能說出什么是導體和絕緣體，說出人體是導體，容易導電。通過本課學習培

養學生提出問題、作出假設、實驗觀察、得出結論、交流評價等科學探究能

力；幫助學生樹立樂于嘗試運用多種材料進行實驗，以事實為依據，如實描

述自己的發現，愿意與他人分工合作進行探究學習的科學態度。

【學情分析】

通過前面的學習與學生們日常的積累，大多數學生對電有了初步的認

識，了解了簡單電路的基本組成結構和開關的作用，會組裝簡單電路；了解

了一些簡單的電學知識，但對哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電知之

甚少，對安全用電知識了解不夠。此外，小學四年級學生思維特點以形象思

維為主。他們容易接受和理解直觀形象和感性知識。運用微課視頻、課堂游

戲、思維導圖等開展教學，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

【教學目標】

1.通過運用自己組裝的檢測儀器，能夠初步判斷身邊常見材料的導電性

和絕緣性，探究知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，認識什么是

導體、絕緣體。

2.通過聯系生活實際，能夠運用所學知識辨認常見的導體和絕緣體材

料，培養認真、求實的精神，克服絕對、靜止看問題的習慣。

3.通過實驗和生活現象，發現了解人體和水也是導體，并能通過學習安

全用電的知識，增強安全用電的意識。

【教學重點】

認識導體與絕緣體。

【教學難點】

認識人體、水也是導體。

【教學方法】

講授法、實驗法

【教學準備】

教師材料：簡單電路、學生材料一套、導電發光球。

學生材料：每組一套實驗材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹

鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、木條、

棉布、鉛筆芯、書夾、剪刀、小刀、別針、棉線等待檢測物體、一杯水。

【課時安排】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.出示圖片，引導思考：電動汽車玩具，因為不小心，玩具里面的一根

導線斷了，怎樣可以將電路接通呢？

預設：連接一根可以導電的材料放進去。

2,引出課題：所有的材料連接進去都可以嗎？今天就讓我們一起來學習

《導體與絕緣體》，辨別材料的導電能力。

［設計意圖：用同學們喜歡的玩具導入激發學生的興趣，引導學生科學

要認真觀察、勤思考、善總結，才能有所發現。］

二、探究發現，形成知識

活動一：認識電路檢測裝置

1.提問：如何設置一個檢測器用來檢測物品的導電性，都需要哪些材

料？

2.學生上臺演示：選一名同學來挑戰連接組裝一個檢測器。

3.觀察分享：說一說檢測器的檢測原理是什么。

［設計意圖：本環節留給學生一定的自主探究空間，讓學生自行組裝檢

測器，既鞏固了上節課學習內容也為后續進一步進行實驗奠定基礎。］

活動二：探究哪些物體能導電。

1.提問：如果把銅片接入簡單電路，能使燈泡發光嗎？

2.教師講解：示范用“電路檢測器”檢測銅片的導電性的完整過程。

3.小組合作實踐，要求：利用小燈泡、電線和電池，組合成一個檢驗器，

檢驗六種研究對象能否導電.

（1）思考實驗前是否需要檢查電池是否有電？

（2）思考實驗前是否需要檢查小燈泡是否完好？

（3）將各種物體依次連接在電路中觀察燈泡能否發光，并將實驗結果

記錄在實驗記錄表中。

4?小組分享：學生匯報實驗結果，其他學生進行補充。

5.教師小結：金屬鑰匙、曲別針等能使燈發光的物體可以導電，是導體;

木頭梳子、塑料直尺等不能使燈泡發光的物體極不易導電，是絕緣體。當然

各種物體容易導電或不容易導電并不是絕對的，如果電壓很高或改變條件

后，許多絕緣體也會變成導體。

［設計意圖：本節課的重點是認識容易導電的物體是導體，不容易導電

的物體是絕緣體。學生分組實驗探究時留給學生一定的自主探究空間，讓學

生研究一些自己感興趣的材料。同時盡可能讓每個組員都有動手機會，養成

良好的實驗習慣，集中學生的注意力。］

活動三：聯系生活辨別

1.小組討論交流：（1）在教室里還有哪些材料是導體？哪些材料是絕

緣體？（2）出示圖片：工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀，

哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設計？（3）電器正常工作需

要什么？

2.觀看視頻：《身邊的導體和絕緣體》，說一說兩者之間的關系。

3.小結：人們用導體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其

他的地方，它們就像連體嬰兒，誰也離不開誰!

［設計意圖：學生在學完本課的新知后，及時采用交流互動及觀看視頻

的形式對學生知識掌握情況進行檢測，學生在輕松愉快的環境中聯系生活應

用深化。］

三、安全用電，知識鞏固

1.提問：人體能導電嗎？水能導電嗎？如果不導電，會發生觸電事件嗎？

2.講解：用驗電球檢驗電流非常靈敏，驗電球內部是由電源和燈組成的

電路，可以檢測人體是否導電。用兩只手分別接觸驗電球的金屬部分、觀察

燈是否會亮。如果燈變亮，說明能導電；如果燈不亮，說明不能導電。

3.學生上臺演示交流活動。

4,小結：人體是導體，日常生活中一般的水是能導電的。

5,出示四幅圖：如果人體和水都能導電，我們在生活中應該注意什么？

A、不要用濕手、濕抹布觸碰開關、插座等帶電物體。

B、不要用鉛筆芯、鐵釘等金屬物體插插座等帶電物體。

C、不要在高壓線下玩耍、放風。

D、不亂拆家里的電器等。

［設計意圖：對于人體、水等材料，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，

而學生的生活知識告訴他們這是導體，因此設計使用導電發光球幫助學生進

行一次思維認識的飛躍，也使學生的認識更具科學性。］

四、拓展延伸

1.認識半導體：常溫下導電性能介于導體與絕緣體之間的材料，導電性

可受控制。

2.說一說，你知道的半導體在生活中還有哪些應用.

［設計意圖：帶領學生了解半導體的性質，重視學生的情感態度，著重

培養學生的聯系生活實際進行應用解決問題的能力。】

五、課堂總結

今天我們一起學習制作了電路檢測器，檢測身邊的常見物體的導電性能

知道有的物體容易導電，有的物體不容易導電，學會了將各種物質的按能導

電與不導電的現象進行歸類，建立了導體和絕緣體的概念。也明確了導體和

絕緣體在生活中的應用。此外，認識了解了人體和水都能導電，以及在日常

生活中安全用電的重要性，增強安全用電的意識。

六、習題鞏固

（一）填空題

1.金屬鑰匙、曲別針等能導電的物體是，木頭梳子、塑料直尺等

極不易導電的物體是_______O

2.驗電球是由和組成的電路，可以檢測人體的o

（二）選擇題，把正確的序號填寫在括號內。

1.在連接電路時，我們要把導線兩端的塑料皮剝開，因為塑料皮是（）0

A.導體B.絕緣體C.通電體

2.發現有人觸電，周圍沒有電閘，你應該（）。

A.用鐵棒把電線挑開B.用手把人拉開C.用干木棒把電線挑開

【板書設計】

2.導體和絕緣體

1

f

容易導電不容易導電

導體絕緣體

人體、水、金屬干木頭、棉花、紙

蘇教版科學第四單元《簡單電路》

4.3電路暗箱

授課時間：月日

【課標學習內容與要求】

學習內容內容要求

3.2電磁相互作用。1.利用簡單電路比較不同材料的導電性，區

別導體和絕緣體，知道安全用電。

【教材分析】

《導體和絕緣體》是本單元第二課，課程內容主要有以下幾個方面：認

識電路暗箱，并通過在簡單電路中增加電池或者燈泡能夠判斷電路的基本情

況；設計一個簡單的電路暗箱并利用合適的方式手段進行電路檢測，學會記

錄分析電路檢測結果。通過本節課的學習重在引導學生在活動中思維逐層深

入，培養逆向思維，提升思辨能力，學生愿意去探究暗盒中的秘密，并延伸

到生活中，感受科學學習的樂趣。

【學情分析】

在前兩節課的學習中學生基本能夠連接簡單的電路，能夠利用簡易的檢

測裝置識別導體與絕緣體，知道構成電路的必要元件，了解電路形成的條件

及控制電路的方法。他們具備了基本的電路常識，但是沒有形成對電路的更

為科學的認識，對于增加電路元件造成的影響還不明確。本節課要基于數學

中的排序法，利用嚴謹的科學方法，借助更為廣厚的電路知識來解電路暗箱,

學會對于不同電路現象解釋分析原因。

【教學目標】

1.通過實驗，能夠認識電路暗箱，了解電路的基本連接方式，知道

不同的電路連接可以產生不同的現象。

2?通過小組合作設計暗箱、解暗箱，學會利用檢測工具進行檢測能夠根

據電路中燈泡的亮滅，明暗等情況，對暗箱進行合理推斷，并用表格進行記

錄。

3.通過總結解暗箱的方法并聯系實際生活中的暗箱，體味尊重證據，實

事求是的重要性，延伸到生活中，感受科學學習的樂趣，認識到科技發展對

人類生活方式和思維方式帶來的影響。

【教學重點】

能夠根據電路中燈泡的亮滅，明暗等情況，對暗箱進行合理推斷。

【教學難點】

能夠做到操作準確，對暗箱所有觸點有順序的進行測試和記錄，不遺漏。

【教學方法】

講授法、實驗法

【教學準備】

教師材料：不同的暗盒

學生材料：兩接點暗箱，四接點暗箱，導線，燈泡，電池

【課時安排】

2課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.出示情境，引導思考：老師手里握著兩根導線，其中一根是斷的，不

不打開手的情況下，你能判斷握出老師手心里的導線哪根是連著的哪根是斷

開的？

預設：用導線連接的一節電池和小燈泡的簡易裝置檢測。如果小燈泡亮

了那么導線就是連接的，如果不亮就是斷開的。

2.引出課題：像老師手里的導線這樣不打開需要去分析具體電路情況的

現象，我們可以稱它為一個簡易的電路暗箱。今天就讓我們一起來學習解《電

路暗箱》。

［設計意圖：這個環節調動了學生的學習興趣和探究欲望，引導學生應

用所學知識學會解決問題，點名主題的同時初步了解什么是解暗箱。］

二、探究發現，形成知識

活動一：認識電路暗箱檢測器

1.提問：怎樣連接檢測器呢？都需要哪些材料？

2.學生上臺演示：選一名同學來挑戰連接組裝一個檢測器。

3.提問：你們贊同這樣組裝嗎？還有什么需要注意的嗎？

預設：組裝好之后還要將檢測器連接起來檢測一下檢測器本身有沒有問

題！

4.觀察分享：說一說觀察到了什么現象？說明了什么？

5.學生：這根導線是連著的它們形成的是通路，小燈泡會亮，這根導線

是斷開的是斷路，小燈泡不亮。

6.教師總結：我們看不到手心中導線的情況，但是我們利用這樣的檢測

裝置就可以幫我們來判斷哪根導線是連著的哪根導線是斷開的，這樣的檢測

裝置我們就稱它為電路檢測器。

［設計意圖：本環節留給學生一定的自主探究空間，讓學生自行組裝檢

測器，并借助檢測器認識了暗箱中的通路和斷路，把理論和生活實際很好的

結合起來。］

活動二：接入其他元件，觀察燈泡變化。

1.提問：除了檢測導線外，還能檢測其他的電路元件嗎？如果這個電路檢

測器連接著一節電池或者一個小燈泡會是什么現象呢？

2.學生猜想，并說明原因。

3.追問：在親自試驗驗證前，有哪些應該注意的問題？

預設：需要先對組裝的電路檢測器進行自檢排除問題后再連入電路元件

進行觀察，連接好電路后再閉合開關，同時做好記錄。

4.觀看視頻《探究小燈泡亮度的變化規律》：小組合作實踐，要求試著

連接不同的電路元件，觀察一下小燈泡的亮度有沒有變化，將你的發現填寫

在記錄單上。

5.小組分享：學生匯報實驗結果，其他學生進行補充。

(1)當連接一只小燈泡時電路檢測器中燈泡變暗。

(2)當連接一個電池時電路檢測器中的燈泡變亮或者不亮。

(3)當同時連接一節電池和一個小燈泡時電路檢測器中的燈泡亮度不

變或者不亮。

6.引導思考：為何連入電池會更亮？而增加小燈泡會變暗？

7.教師小結：連接不同的電路元件，小燈泡會產生不同的現象。交換檢

測會有不同的現象，檢測時要注意交換檢測。同時斷路時燈泡不會亮，而將

導電、燈泡、電池三種元件分別連入電路，雖然燈泡明暗程度變化不同，但

是都形成了通路。

［設計意圖：本節課在探測暗箱之前，要熟悉熟悉檢測器接入不同元件

可能出現不同的現象，同時讓學生初步建立“有序”原則，培養學生思維的

嚴密性和有序性，體會科學探究中要綜合多方面因素搜集證據、進行全面完

整的判斷。］

活動三：再探喑箱，逆向思維

1.出示圖片：在我們的家中幾乎每時每刻都離不開電，房屋裝修時這些

電線都是埋在墻體里的，電路更為復雜，我們看不到，也打不開。但是一旦

電路出現了問題，我們首先會從這個裝置開始分析，你知道它是什么嗎？

預設：配電箱，它可以控制不同房間的電。

2.講解：配電箱中這些不同的開關連接著不同房間的電路，雖然我們看

不見各個房間的電路但是我們可以根據這些開關的斷開判斷哪個房間電路

出了故障，這個箱子就是一個連接不同電路的暗箱。

3.出示暗箱：今天老師也給每個小組準備了一些沒有連接任何電路元件

的空的電路暗箱你們來觀察一下？你看到了什么？

預設：這個暗箱有ABCD四個接線柱，每個接線柱內部都可以連接不同

電路元件。

4.小組討論交流：（1）如果每兩個接線柱內部之間連上這幾種電路元

件，在不打開箱子的情況下你有什么辦法知道內部電路？（2）怎樣檢測能

確保所有情況都沒有遺漏呢？

5.觀看視頻《解電路暗箱》：小組合作實驗，要求：

（1）不能打開暗盒。（2）先觀察小燈泡原來的亮度。（3）檢測時要有

序，做到不重復、不遺漏。（4）接觸接線柱要充分，測好后立即斷開。（5）

合理分工、及時記錄。

6.全班分享：打開暗箱進行驗證，說明判斷是否正確，檢測情況與實際

情況不符合的具體原因是什么。

［設計意圖：本環節通過討論、列表等方式幫助學生體會利用表格排序

對暗箱進行檢測，培養學生科學研究記錄的習慣，使學生的逆向思維和交流

溝通能力得到提升。］

三、設計暗箱，遷移應用

1.發布任務：請每個小組從這幾種電路元件中選取兩種設計一個簡單的

電路暗箱，要求

（1）兩點之間只能連接一個電路元件；

（2）連接的時候一定要保證接線端接觸充分。

2.學生小組合作設計暗箱。

3.教師組織：相鄰兩組交換暗箱后嘗試解暗箱，要求

（1）不能打開暗盒。

（2）先觀察小燈泡原來的亮度。

（3）檢測時要有序，做到不重復、不遺漏.

(4)接觸接線柱要充分，測好后立即斷開。

(5)合理分工、及時記錄。

4.整理材料，交流匯報，打開暗箱驗證檢測結果。

5.小結：小燈泡不同的變化可能的原因是：小燈泡亮，說明電路是通的，

觸點間有電路元件；更亮，說明觸點間可能連接了一節電池；更暗，說明觸

點間可能連接了一個小燈泡；亮度基本沒有變化說明很可能只是一段導線，

小燈泡滅，則說明出點之間的電路是斷開的，可能什么也沒有，也可能是一

個斷開或者損壞的電路元件。

［設計意圖：電路暗盒接線頭越多，排列和組合的可能性就越多，暗盒

就越復雜。學生能夠應用所學得經驗和方法自行設計和解暗箱，一方面是研

究內容的深化，另外一方面則是檢測學生能夠融匯貫通。］

四、拓展延伸

1.講解?：今天我們學會了根據外在現象推測內部結構的方法，這種方法

叫“解暗箱”。你知道什么中還有哪些現象類似于解暗箱嗎？

2.出示圖片：比如說人體、地球等其他種類的暗箱，地質學家根據火山

噴發出熾熱的巖漿推測出地球內部是熾熱的。

3.總結：解暗箱是科學家常用的實驗方法，借助外部現象推測內部情況,

希望同學們今后也可以用這種方法解決生活中的問題。

［設計意圖：帶領學生了解“解暗箱”的性質，重視學生的情感態度，

著重培養學生的聯系生活實際建構解暗箱的思維方式，培養學生課后進一步

應用知識和方法解決問題的能力。】

五、課堂總結

今天我們在前兩節課的基礎上，一起學習認識了電路檢測器的作用，通

過親自動手參與實驗知道了增加燈泡、電池、導線等電路元件對簡單電路的

影響。同時通過探究學會了解暗箱的基礎思路和操作方法，整個學習活動中，

思維逐層深入，不僅逆向思維得到培養，還提升了思辨能力，也明確了現實

生活中還有很多類似這樣的暗箱，需要我們進一步地去解決。

六、習題鞏固

（一）填空題

1.電路暗箱的觸點之間可能連接了____、______或_____等電器元件。

2.在一個簡單的電路中增加一個小燈泡，采用___方法能使小燈泡亮度不

變。

（二）選擇題，把正確的序號填寫在括號內。

L下列電路元件中，（）是制作電路檢測器不一定用到的。

A、開關B、小燈泡C、電池

2.電路暗箱的兩個觸點連接后，小燈泡滅了，原因分析不正確的是（）。

A、觸點間什么也沒有

B、觸點間的元件損壞

C、觸點間并聯了小燈泡

【板書設計】

3.電路暗箱

制作電路檢測器解喑箱

燈泡一一變暗

電池一一更亮或不亮

導線一一亮

空缺一一不亮

蘇教版科學第四單元《簡單電路》

4.4生活中的電

授課時間：月日

【課標學習內容與要求】

學習內容內容要求

3.2電磁相互作用。1.列舉電的重要途徑，知道雷電、高壓電、

家庭電路中的交流電會對人體產生傷害，知

道安全用電的常識。

【教材分析】

本課引導學生關注生活中的電，從通過思考不同的用電器采用哪種供電

方式入手，分析出學生已有觀念，生活中的電可以分為直流電和交流電。進

一步通過學生討論、觀看視頻，知道電網的組成，認識高壓、低壓的新觀念。

再通過觀察圖片、視頻等資料辨分觀念，知道雷電、高壓電、交流電會對人

體造成傷害，懂得基本的安全用電常識。最后通過視頻反思觀念，知道電池

產生電能的方式，了解水果電池以及最初的伏打電池的弊端，認識現在各種

電池。層層遞進，認識到人類為獲得電所做出的持續探索和大膽創新，深刻

理解電的對現代生活的重要意義。

【學情分析】

學生善于且樂于探究電力裝置的奧秘并且在生活中接觸過許多家用電

器，知道用電器需要通電才能夠工作，開關可以控制用電器的工作。但是在

學習中學生也存在對電路沒有形成科學的認識、不清楚閉合電路的具體形

式，不太懂得安全用電的常識，尤其是對于家庭用電的危險性和處理方式認

識不到位。因此，借助實驗引導學生聯系生活，能夠很好第擴展學生在生活

中全面認識電、理解電。

【教學目標】

1.通過觀察并描述用電器的供電方式，知道不同的用電器采用不同的供

電方式，生活中的電可以分為直流電和交流電并能夠分析它們的特點。

2.通過討論、觀看視頻，認識電網的基本組成，知道雷電、高壓電、交

流電會對人體造成傷害，懂得基本的安全用電常識。

3.通過制作水果電池的活動，知道電池產生電能的方式，認識到人類為

獲得電所做出的持續探索和大膽創新。

【教學重點】

能夠列舉電的重要用途，知道基本的安全用電常識。

【教學難點】

比較電池供電和發電廠供電的不同。

【教學方法】

講授法、實驗法

【教學準備】

教師材料：電力傳輸、安全電壓、安全用電、電池的歷史與伏打電池、

水果電池等教學視頻。

學生材料：小燈泡，鋅片、銅片，導線，蘋果、梨子、檸檬。

【課時安排】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.出示圖片一生活中的各種家用電器，引導思考：

(1)生活中還有哪些物品要用到電？

(2)它們所使用的電來自哪里呢？

預設：電燈、電腦、冰箱、玩具等，分別來自電池和插座。

2.引出課題：現代生活，我們的生活已經離不開電。今天就讓我們一起

來認識《生活中的電》。

［設計意圖：聯系學生前幾課已經學習過的電的基礎知識，使學生能夠

有意識的提取簡單電路的知識來學習本節課，認識到電在我們生活中隨處課

件，作用巨大。］

二、新授探索

活動一：認識直流電和交流電

1.提問：用插座連接的家用電器，它們的電來自哪里呢？預設：發電廠

2.填寫學生活動手冊，引導思考：電池供的電和發電廠的截然不同，他

們有什么特點，是什么？

3.觀察分享：從供電時間長短、電能強弱、安全性、使用限制等表達，

分別稱為直流電、交流電。在生活中，發電廠提供的是交流電，電池提供的

是直流電。

活動二：了解電網的組成及電力傳輸過程

1.小組討論：發電廠發電后怎么才能來到我們家里呢？可以通過繪制示

意圖或者流程圖的方式進行展示。

2.觀看視頻：《電力的傳輸》，引導思考：哪些能量都可以用來發電？

經過發電站分別會運輸到哪些地方？

3.小結：交流電來自火電站、水電站