2022十幾減九教學(xué)反思

十幾減九教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能

總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是

我收集整理的十幾減九教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

十幾減九教學(xué)反思1

?十幾減9?這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：L在具體情境中自主探

索十幾減9的計(jì)算方法，自己得出計(jì)算“十幾減9〃的各種方法，經(jīng)

歷十幾減9退位減法的思維過(guò)程。2.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，學(xué)生經(jīng)

歷收集信息的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。3.選擇自己

所喜歡的方法，能正確列式計(jì)算。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10

以內(nèi)的減法，會(huì)正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9

的分與合。學(xué)生經(jīng)過(guò)20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)，不但掌握了這些加法的

計(jì)算方法，而且積累了通過(guò)實(shí)物操作探索算法的經(jīng)驗(yàn)，這就為主動(dòng)學(xué)

習(xí)退位減法創(chuàng)造了條件。

教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。例題和練習(xí)第一題，主

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要是通過(guò)操作進(jìn)行計(jì)算，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握3種方法；練習(xí)第2、3兩題

主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減〃的方法去解答。；最后兩題幫助學(xué)生穩(wěn)

固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

新學(xué)期第一節(jié)課，有學(xué)生沒(méi)有能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂

上答復(fù)下列問(wèn)題積極性不高，表述不完整，特別是有學(xué)生知道解題的

方法，但自己不能用標(biāo)準(zhǔn)、完成整的語(yǔ)言表述出來(lái)。練習(xí)最后一題，

從一直到“19-9〃，先請(qǐng)學(xué)生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減

數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個(gè)位數(shù)

多1,這是個(gè)能很快說(shuō)出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1

就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，孩子們的計(jì)算速度非常快。但是在做

練習(xí)的時(shí)候?qū)W生混淆了個(gè)位數(shù)字加1還是減1,在接下來(lái)“十幾減8、

V的新課中要加強(qiáng)講解。

十幾減九教學(xué)反思2

?十幾減九?是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在

于學(xué)習(xí)“十幾減9〃的計(jì)算方法。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？中指出：“由于學(xué)

生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊

重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！ɑ?/p>

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這一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道

“十幾減9〃的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的

算法。而我作為教師那么重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。

通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課，讓我感觸頗深，首先最

直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo)，怎樣引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能

給大家解釋一下嗎？〃“你的算法與他不同在哪里？〃“和他的方法

一樣的有哪些同學(xué)？〃“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？〃“有道理，有與他們不

一樣的方法嗎？〃“為什么要把小棒分成10和5呢？〃“大家認(rèn)為他

的方法怎么樣？〃我想如果我適時(shí)參加以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很

容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。通

過(guò)比擬，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入，在熱烈的交流中知彼，智慧的火花

才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺(jué)得這一做法不僅僅適用于計(jì)算局

部的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課

程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，

我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地

品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上，

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在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì)。

十幾減九教學(xué)反思3

在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣，“想加做減〃或“破十法〃

中選擇一種，在交流這兩種方法的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)；體會(huì)計(jì)算方

法的多樣化，掌握其中的一種方法。

本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)“賣氣球〃、“賣風(fēng)車〃、“猜字謎〃、“套圈游戲〃等問(wèn)

題情景。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中感受20以內(nèi)退位減法

與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后獨(dú)立解決問(wèn)

題。

2、注意鼓勵(lì)學(xué)芻獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

讓學(xué)生合作，擺小棒，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與

同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)

趣。

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3、注重尊重學(xué)芻的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是

多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題,

提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法，同時(shí)要求他們對(duì)

這些方法進(jìn)行反思，根據(jù)自己的情況進(jìn)行比擬，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種

方法？你是怎樣想的？有什么好方法記住它？你最不喜歡的方法是哪

種？為什么不喜歡，你覺(jué)得它令你不喜歡的原因在哪里？通過(guò)交流，

引導(dǎo)學(xué)生去理解、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生對(duì)不同的算法就會(huì)留下了深刻的印象,

然后讓學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)固練。多種方法中肯定有比擬簡(jiǎn)便的方法，但是并

不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行比擬，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生。

缺乏之處：

針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好。

1、沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)根底。

2、對(duì)教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計(jì)算方法的錯(cuò)誤命名。

還有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地

表述。

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十幾減九教學(xué)反思4

?十幾減九?這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一

年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的根底上進(jìn)行的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位，為學(xué)習(xí)新

知做好準(zhǔn)備尤其個(gè)別學(xué)生更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)新知時(shí)結(jié)合主題

圖讓孩子用自己的語(yǔ)言描述，吸引學(xué)生“入場(chǎng)〃從整題到局部，用數(shù)

學(xué)的眼光去觀察、去思考。以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提

出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，

十幾減九。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、用多種方法計(jì)算，孩子們用了破十法，

連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教學(xué)

反思如下：

1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，情景教學(xué)是非常重要的，利用主題圖

讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生

自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不但能培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的

能力。還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

2.在研究？十幾減九?方法時(shí)多做文章，而且能夠運(yùn)用“破十法〃、

“算加想減,〃的方法清楚明白地講清自己的思考過(guò)程。通過(guò)獨(dú)立思考、

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合作探究的方式對(duì)算法進(jìn)行強(qiáng)化。

3.加強(qiáng)練習(xí)，提高運(yùn)算能力。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的

情況，我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題：“你能做幾題就做幾題〃、“同

桌相互出題計(jì)算〃、“游戲中計(jì)算〃等，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味

性。要到達(dá)熟練計(jì)算的要求，難度很大。我們應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，

學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)關(guān)注個(gè)別生加強(qiáng)

輔導(dǎo)。

十幾減九教學(xué)反思5

一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

想到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，所以以動(dòng)畫角色貫穿

全課，用來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比方：在選擇例題時(shí)，我感覺(jué)風(fēng)車、

猜字謎在我們的孩子心中沒(méi)有太大印象，所以選擇了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫

片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學(xué)生帶著自己的

生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課

件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個(gè)蘋果所以例題就改變了。練習(xí)第1

個(gè)，智慧棒開(kāi)火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學(xué)生體驗(yàn)到有的方法更

簡(jiǎn)便。

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二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展〃課堂上我能

做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算

到做題，我時(shí)時(shí)關(guān)注她，因?yàn)闆](méi)有預(yù)設(shè)到她接受知識(shí)太慢，所以導(dǎo)致

托堂。在例題出示后我讓同桌說(shuō)算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算，

像崔云博說(shuō)的算法是我沒(méi)有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了開(kāi)

展。

三、習(xí)題設(shè)計(jì)。

計(jì)算是比擬枯燥的所以我設(shè)計(jì)了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、

小小智慧星等題目，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變枯燥為有趣。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得改良的地方。

一是課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際偏差比擬大，導(dǎo)致壓堂。

二是教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多樣，以后要注意。

三是課件演示不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中幾次出錯(cuò)。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當(dāng)之處請(qǐng)指正。

十幾減九教學(xué)反思6

在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材是這樣安排的：先由小猴賣桃

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子引出問(wèn)題13-9二?接著教材中出現(xiàn)了四種算法：

一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；

二是用破十的方法，先從10里減去9,再與剩下的合并；

三是用也是先把13分成10和3,先減去3,再接著減去6；

四是用“想加算減〃的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。

教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生根據(jù)情境列出13-9二4這一算式后，我問(wèn)大

家是怎么想的。學(xué)生們有的說(shuō)是根據(jù)9+4=13來(lái)想的。有的學(xué)生說(shuō)13-9,

先用10-9=1,1+3=4。但是這樣說(shuō)的學(xué)生只是個(gè)別孩子，很多孩子不敢

說(shuō)。課堂氣氛很沉悶。課后再三反思：首先，自己對(duì)教材挖掘的不夠

深。對(duì)于這四種方法中的破十法和想加算減法認(rèn)識(shí)的不夠。課堂上我

只是一味地去追問(wèn)有沒(méi)有其他的方法，而無(wú)視了對(duì)其中這兩種方法的

強(qiáng)化。導(dǎo)致了只有少數(shù)孩子甚至連一種方法都說(shuō)不清楚。因?yàn)槭堑谝?/p>

次接觸這個(gè)教材，所以不知道要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪種方法。但是看了不少教

師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)“破十法”和"想加算減法〃還是要

重點(diǎn)強(qiáng)化的。

其次，課堂上給孩子探究的時(shí)間不夠，教師沒(méi)有給予一定的指導(dǎo)。

在出示13-9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13-9。

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在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小

棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō)C看了

局部孩子說(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導(dǎo)

致一些根底差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。其實(shí)外表上看起來(lái)好似是

孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助，這樣的自主

學(xué)習(xí)的效果甚微。最后，課堂上未能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在請(qǐng)學(xué)生

發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生和我一問(wèn)一答的形式，只是這個(gè)孩子在和我交流,

我倒是聽(tīng)懂了他的算法，而其他學(xué)生似乎對(duì)他的發(fā)言不感興趣。甚至

有的孩子，請(qǐng)了兩三個(gè)孩子發(fā)言后，他仍然不知道別人說(shuō)的是什么。

導(dǎo)致這樣的情況，還是沒(méi)有激起局部孩子的學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)致了課堂效

率低下。

就這一節(jié)課，學(xué)生到底用什么方法我覺(jué)得還是應(yīng)該尊重學(xué)生自己

的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，不過(guò)對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)

說(shuō)，教給他們一種固定的方法還是有必要的。

十幾減九教學(xué)反思7

這是一節(jié)課計(jì)算教學(xué)課程，結(jié)合具體生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提

出十幾減9的問(wèn)題，并通過(guò)操作、思考和交流，探索十幾減9的計(jì)算

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方法，能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生假設(shè)理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方

法，學(xué)習(xí)后面的十幾減8、7等內(nèi)容就比擬輕松了。因此，這局部?jī)?nèi)容

既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。

依據(jù)新的？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度

不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)

生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。〃我備課過(guò)程中力求表達(dá)以下

幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

新授課時(shí)，為了引出多樣化的算法，我在課前設(shè)計(jì)了一些用關(guān)的

復(fù)習(xí)題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“13-9〃時(shí)，只有個(gè)別孩

子想到了先算子3-10=3",再算子+3=4〃，這是一種很好的算法，但

能感受到并不是每個(gè)孩子都理解了。值得關(guān)注的是，在我問(wèn)及答案是

多少時(shí)，學(xué)生幾乎是異口同聲的說(shuō)：“4〃。再問(wèn)他們是怎樣想的，一

個(gè)個(gè)不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，

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充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓抽

象的計(jì)算過(guò)程有了具體形象的支撐。在交流擺小棒的過(guò)程中，我再幫

助學(xué)生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來(lái)，有

些甚至是教科書上沒(méi)有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來(lái)算題……

盡管有些學(xué)生把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，但只要正確，我都給與肯定。

畢竟孩子動(dòng)腦筋思考了，保護(hù)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是很有必要的。

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由

于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達(dá)出來(lái)，但不能因此而限制他們

的思維模式。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同，尊

重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生找到適

合自己的方法。至于多種方法中哪一種比擬簡(jiǎn)便，老師的引導(dǎo)和孩子

的積累想結(jié)合，答案一定會(huì)水落石出。老師需要給學(xué)生留出消化吸收

的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的

接受，從而選取更優(yōu)的方法。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有小局部學(xué)生不能充分地展開(kāi)自

己的思維，用自己的方法解決問(wèn)題，到達(dá)有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠

老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生根本都學(xué)會(huì)如何

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去展現(xiàn)自己的'有效的學(xué)習(xí)方式。

十幾減九教學(xué)反思8

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的根底上進(jìn)行的。

因此在課之初我就安排了對(duì)九加幾口算以及求未知加數(shù)的復(fù)習(xí)°在探

索算法這個(gè)環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生算法并不多，一個(gè)就是“想加算減〃，

即想“因?yàn)?+。等于13,所以13減9等于4.〃一個(gè)算法就是破十

法，即想"10-9=1,3+1=4〃。至于平十法，班上沒(méi)人想到。既然沒(méi)人

想到，我自然也沒(méi)必要強(qiáng)求，所以在2者的根底上，首先幫助學(xué)生理

解了一下“破十法〃的思路，因?yàn)槭莻€(gè)別人的思路，所以根據(jù)舉手表

決有局部學(xué)生尚不能理解意思，所以我在這兒請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)10

從哪兒來(lái)的，為什么要加上3.來(lái)幫助大家理解算法。在理解算法的根

底上，我讓學(xué)生進(jìn)行考慮，你覺(jué)得哪種方法是最快的。班上絕大多數(shù)

人都選擇了“想加算減〃的方法。一開(kāi)始我是挺快樂(lè)的，因?yàn)榻滩牟?/p>

就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學(xué)生，好似沒(méi)有

這么集中的，想法很開(kāi)，學(xué)生指向如此集中究竟是什么原因呢？

我想原因可能有以下幾個(gè)：

1.學(xué)前教育：當(dāng)我把13-9二？這個(gè)問(wèn)題拋下去以后，幾乎頃刻之

第13頁(yè)共28頁(yè)

間學(xué)生就舉手了，而且舉手率到達(dá)百分之八十以上，可見(jiàn)他們是有心

理準(zhǔn)備的。

2.無(wú)視學(xué)具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前，我看到

教材邊上這樣寫道：要引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎樣算？對(duì)計(jì)算有困難的

學(xué)生，可以讓他們用小棒或其他學(xué)具進(jìn)行操作，幫助思維。所以當(dāng)我

看到班上那么多學(xué)生都舉手后，我想當(dāng)然的認(rèn)為他們肯定不能算是計(jì)

算有困難的，所以就沒(méi)有讓他們操作學(xué)具，而是直接讓他們發(fā)言了。

如果讓他們利用實(shí)物考慮先去掉什么，再去掉什么，想法就能比擬開(kāi)放

To從這點(diǎn)上看，我這節(jié)課處理不當(dāng)之處就是沒(méi)能讓學(xué)生很好的借助

實(shí)物進(jìn)行思考，對(duì)計(jì)算的表象形成不夠。

計(jì)算教學(xué)如何能利用好學(xué)具，不為學(xué)具所累，能借力而教、學(xué)生

能借力而學(xué)，我想是我要繼續(xù)思考的地方°對(duì)于這節(jié)課的缺乏，我想

利用練習(xí)一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象,

為后面的教學(xué)打好根底。同時(shí)再次提醒我自己不要高估學(xué)生們的實(shí)際

思維水平，這是我常常犯的錯(cuò)誤。

十幾減九教學(xué)反思9

小學(xué)數(shù)學(xué)？十幾減9?教學(xué)反思20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多

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位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是最根

底的知識(shí)，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾

的根底，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比擬枯燥，學(xué)生不感興趣，

特別是一年級(jí)小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)

實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情

境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：

整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線

展開(kāi)教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識(shí)水平和

生活經(jīng)驗(yàn)根底之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

而在計(jì)算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時(shí)以扶為主，出示了書

上第10頁(yè)的主題圖，孩子們認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出了算式

15-9,15-9=?,然后讓學(xué)生在自主探索的根底上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)

生親歷新知的形成過(guò)程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計(jì)算的？

孩子們討論開(kāi)了，接下來(lái)讓孩子們交流匯報(bào)，表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。這節(jié)課主要表達(dá)以下幾個(gè)特

點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的有吸引力的活動(dòng)背

笫15頁(yè)共28頁(yè)

景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏

味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際連成一體，并留給學(xué)生充分的時(shí)間自

主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算算式的結(jié)果。

因?yàn)椴煌罱?jīng)歷、不同知識(shí)能力水平的學(xué)生有著不同的解決問(wèn)

題的方法。即使有的解法不是很簡(jiǎn)單，不一定是最正確答案，但畢竟

是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的根底上自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，它閃耀著創(chuàng)新的火

花。尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生主動(dòng)參與算法的優(yōu)化過(guò)程。

2、既鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方

法。

班上的學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，因此，在計(jì)算15-9時(shí)，所用

的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6—15,15-9-6；

雷鳴：10-9=1,1+5=6；有的同學(xué)通過(guò)觀奏與思考說(shuō)出15-9二6,多種

方法呈現(xiàn)后，我不急于評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供了兩次比擬、交流的時(shí)機(jī)。

讓學(xué)生在討論、分析、比擬中，使學(xué)生充分體驗(yàn)想加算減方法的優(yōu)越

性，使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下，自覺(jué)主動(dòng)地選擇想加算減的方

法。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的開(kāi)展，在練習(xí)中有的同學(xué)對(duì)破十法還是

對(duì)新知僅知其然，還是不知其所以然，如14-9=?10-9=11+9

第16頁(yè)共28頁(yè)

=10o

十幾減九教學(xué)反思10

這節(jié)課我教學(xué)的是？十幾減九？。讓學(xué)生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)

學(xué)問(wèn)題并解答，初步學(xué)會(huì)寸幾減九的計(jì)算方法（想加算減）。通過(guò)一節(jié)

課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：

首先，從自身反思：

1、在教學(xué)過(guò)程口，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，

比擬羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)

間還讓學(xué)生感到不耐煩?？偟膩?lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比擬差。

2、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言，鼓勵(lì)性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言比擬單調(diào)，只用

了“好〃、“很好〃，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。

3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以

沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。

其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開(kāi)學(xué)才兩三周，學(xué)生還沒(méi)有回到

學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上

第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，

也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又

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是第二單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì)

提問(wèn)題。另一方面，由于學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更

難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來(lái)。比

方我講的破寸法，寸五分成五和寸，寸減九等于一，一加五等于六。

學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。

第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：

1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比擬單調(diào)。

2、在備課過(guò)程二我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只

有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果

老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失

敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)

話可說(shuō)。

今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣；讓學(xué)生

把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

2、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

第18頁(yè)共28頁(yè)

3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。

4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。

我準(zhǔn)備這樣做：

(1)重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都

參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

12)營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松

愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相

互交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十幾減九教學(xué)反思11

?十幾減九？是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在

于學(xué)習(xí)“十幾減9〃的計(jì)算方法。

我采取了讓學(xué)生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學(xué)中

我組織學(xué)生探究15-9二？你是怎么想的，再動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，讓同桌

兩人說(shuō)說(shuō)自己的想法，有的說(shuō)我是想9+()=15,因?yàn)?+6二15所以是

6,還有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的，有的學(xué)生說(shuō)是10-9=1,1+5=6,我教給學(xué)

生這種方法叫“破十法〃，我看已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)出來(lái)了“破十法〃，也

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沒(méi)再讓學(xué)生再多擺幾次小棒，多說(shuō)說(shuō)用“破十法〃計(jì)算的過(guò)程，就忙

著開(kāi)始做練習(xí)題了，做題時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，有的學(xué)生說(shuō)得根本

不對(duì)，有的學(xué)生是用想加算減的方法做的，對(duì)于本節(jié)課剛教的“破十

法〃學(xué)生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計(jì)

算方法的多樣化，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比擬各種算法的合理性，也無(wú)視

了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，我明白了，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生探索出多種方

法時(shí)，教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生選出

最優(yōu)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

十幾減九教學(xué)反思12

一、首先，從自身反思：

1、在教學(xué)過(guò)程口，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，

比擬羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)

間還讓學(xué)生感到不耐煩?？偟膩?lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比擬差。

2、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言，鼓勵(lì)性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言比擬單調(diào)，只用

了“好〃、“很好〃，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。

3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以

沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。

笫20頁(yè)共28頁(yè)

4、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺(tái)上較緊張，感覺(jué)腦子里一片空

白，思維變的比擬混亂。

二、其次，從學(xué)生方面反思：

由于剛開(kāi)學(xué)才一周，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒(méi)有

走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元

的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著提一提，

也沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí)，所

以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì)提問(wèn)題。另一方面，由于學(xué)

生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能

夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來(lái)。比方我講的破十法，十五分成

五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不

會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反

思：

1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比擬單調(diào)。

2、在備課過(guò)程口我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只

有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果

第21頁(yè)共28頁(yè)

老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失

敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)

話可說(shuō)。

三、今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣；讓學(xué)生

把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

2、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。

4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。

四、我準(zhǔn)備這樣做：

(1)重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都

參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

(2)營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松

愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相

互交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十幾減九教學(xué)反思13

笫22頁(yè)共28頁(yè)

“十幾減9〃是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課

時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加

減法之間的關(guān)系的根底上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生

熟悉的生活情境——元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)

學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，

讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減

9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一

個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9,再與剩下的合并；三是

用“想加算減〃的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。

雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,

讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)充分發(fā)表自己的不同想法，都有時(shí)機(jī)體驗(yàn)成功解

決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得

到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法〃的算理，我還給學(xué)生留出

了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是

在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十〃的方法和用“想加算減〃的

方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知

其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而

笫23頁(yè)共28頁(yè)

且能充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作

意識(shí)。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正表達(dá)了“我要學(xué)〃這一教

學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟

到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹

立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力開(kāi)展水平存在差異。乂下還有幾點(diǎn)做得缺乏：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)

的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)局部做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課

做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,

“破十法〃的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的

語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中注意克服缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)

的內(nèi)容。

十幾減九教學(xué)反思14

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我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始，通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口

算，后面的想加算減做了鋪墊。一開(kāi)始，同學(xué)們通過(guò)觀察主題圖，能

夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9,當(dāng)我問(wèn)到15-9等于多少時(shí)，

大局部學(xué)生立刻說(shuō)出是等于6。當(dāng)我再問(wèn)：你是怎么算15-9時(shí)，學(xué)生

似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是?新課程標(biāo)準(zhǔn)？的根本

理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

這節(jié)課還有一種“破十減〃需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),

我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通

過(guò)擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減〃法的過(guò)程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓

答復(fù)的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來(lái)，最后再向大家介紹了此

方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減

幾的根底，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比擬枯燥，學(xué)生不感興趣,

特別是一年級(jí)小朋友。基于這一思考