雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計與實

施指南案例

小學語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸與拓展，是學生

練習和鞏固所學語文知識、提高聽說讀寫能力、掌握學習

策略，進而形成學科思想方法的重要保證，是教師診斷和

反饋學生語文學習狀況，與學生、家長進行溝通的途徑之

一。小學語文作業(yè)設計與實施質(zhì)量的提升，有助于學生在

語言實踐活動中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成

語感，培養(yǎng)語文能力，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良

好的學習習慣。

一、小學語文作業(yè)設計與實施總體目標

(-)發(fā)揮作業(yè)育人功能

作業(yè)具有獨特的育人功能。小學語文作業(yè)，在有效提

升學生語文核心素養(yǎng)的同時，能進一步增強學生的道德意

識、法制意識、健康意識和勞動觀念，養(yǎng)成科學精神和良

好學習習慣，是落實立德樹人根本任務，促進學生德智體

美勞全面發(fā)展的有效途徑。

(二)統(tǒng)整課程教學環(huán)節(jié)

通過小學語文作業(yè)設計與實施，統(tǒng)整備課、上課、輔

導與評價等教學環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)并分析師生在語文教與學

中存在的問題及原因，作為教師檢測日常教學效果、精準

分析學情、改進教學方法的重要數(shù)據(jù)支持，成為學生鞏固

知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的重要途徑。

（三）提升課程教學質(zhì)量

通過小學語文作業(yè)設計與實施，聚焦語文學科核心素

養(yǎng)，引導學生鞏固、強化，梳理、總結，拓展、提升，幫

助學生進一步熟練掌握語文基礎知識和基本技能，積累語

言實踐活動經(jīng)驗，提升語言能力，發(fā)展思維、豐富審美情

趣和形成文化意識，提升課程教學質(zhì)量。

（四）減輕過重學業(yè)負擔

通過不斷優(yōu)化作'業(yè)設計，以學定標、順學而練，鼓勵

布置分層、彈性和個性化作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。

注重作業(yè)設計的本土化、校本化和班本化，提倡教師利用

課后服務等時間指導學生完成書面作業(yè)，控量、減時、提

質(zhì)，減輕學生過重學業(yè)負擔。

二、小學語文作業(yè)設計與實施具體要求

（-）基本要求

1.目標一致

小學語文作業(yè)設計與實施要在“準、精、活、實”上

下功夫，提升作業(yè)設計質(zhì)量，實現(xiàn)“備一一教一一學一一

評”的一致。語文作業(yè)設計中，關注單元語文要素與“交

流平臺”的“示例”指向，關注課后思考與練習，不拔高

不游離；凸顯統(tǒng)編教材中“字詞句段運用”欄目情境性、

綜合性強的特點，指向“運用”；綜合實踐類作業(yè)，強調(diào)

知識與生活的鏈接，解決真實問題，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展

能力。

2.難度適切

作業(yè)設計與實施符合年段要求，堅持面向全體與因材

施教相結合，設計與實施分層次、有彈性和個性化作業(yè)。

通過難度合適的作業(yè)，既讓學生獲得成功的體驗，也鍛煉

學生克服困難的意志。

3.體現(xiàn)選擇

優(yōu)化基礎性作業(yè)設計，注重拓展性作、也設計，探索實

踐性、探究性、長周期等綜合類作業(yè)的設計，探索跨學科

作業(yè)（或?qū)W科融合作業(yè)）的設計；關注學生個性發(fā)展差

異，基于學生身心發(fā)展規(guī)律，從作業(yè)難度、完成要求、作

業(yè)指導等方面，給學生提供選擇的機會。

4.合理規(guī)范

合理安排作業(yè)時間，嚴格控制作業(yè)量。一二年級不布

置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當鞏固練習；其他年級

每天總的書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，指導學生

基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。作業(yè)批改要及時規(guī)范。逐題批

閱，不漏批，不錯批，批改符號要統(tǒng)一、規(guī)范；作業(yè)講評

緊扣作業(yè)目標。選取典型案例，分析錯誤成因，給予有效

指導，共性問題采取集中講評。優(yōu)秀作業(yè)可以相互傳閱，

或舉辦作業(yè)展評；對于作業(yè)有進步的同學及時鼓勵，引導

學生發(fā)現(xiàn)自己與同伴的優(yōu)點，激發(fā)學生學習的動力。

（二）作業(yè)設計原則

L素養(yǎng)導向，落實課標

以學科核心素養(yǎng)為導向，認真落實學科課程標準要

求，緊扣教材內(nèi)容，結合學業(yè)質(zhì)量評價指標精心設計作

業(yè)，確保作業(yè)能達成教學目標，從而培養(yǎng)學生必備品格和

關鍵能力。

2,單元設計，目標聚焦

小學語文作業(yè)的設計應立足年級教學要求，充分考慮

學生的學習基礎、認知水平、發(fā)展需求以及語文學習的一

般規(guī)律。研讀單元導語，明確單元的人文主題與語文要

素，解讀課文的思想內(nèi)容和語言表達，分析課后練習的內(nèi)

涵屬性，依據(jù)單元教學目標和任務要求，整體設計單元作

業(yè)。

3.優(yōu)化結構，豐富類型

合理安排作業(yè)的內(nèi)容結構、認知水平結構、難度結構

和題型結構等，體現(xiàn)作業(yè)設計的整體性、穩(wěn)定性和層次

性。設計作業(yè)既要考慮課時作業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也要考

慮到單元與單元作業(yè)的聯(lián)系；還要關注認知、理解、應

用、綜合等不同能力層級以及不同難度的作業(yè)比例；合理

設置客觀題、主觀題的比例。

（三）作業(yè)設計建議

L充分利用教材練習系統(tǒng)

作業(yè)設計充分利用教材所提供的課后練習與配套練習

冊，分析并把握它們的設計意圖和訓練重點，明晰它們與

教學目標的關聯(lián)，加強課堂教學與作業(yè)的一致性，發(fā)揮課

堂教學與作業(yè)的協(xié)同作用。在此基礎上，可依據(jù)學生的實

際情況與發(fā)展需求，對課后練習與相關的資料內(nèi)容進行選

編、改編、創(chuàng)編，提高學習效益。

2.盡量豐富作業(yè)的內(nèi)容來源

教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語

文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間

融合的語文教育體系。小學語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但

知識畢竟有限。課內(nèi)需與課外相結合，讓學生在課外通過

豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用、深化所學的語文知

識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。淡化學科之間的界限，盡可

能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可

能地綜合學習并有效運用知識，促進學生德智體美勞全面

發(fā)展。

3.分層分類型設計作業(yè)

作業(yè)分層強調(diào)學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的自主性

和創(chuàng)造性，遵循學生的差異化原則，設計相應的作業(yè)供學

生選擇，促進其全面發(fā)展。下面提供分層分類型作業(yè)設計

樣例，供參考。

類型舉例樣例分析說明

統(tǒng)編教材一年^下冊《■午粽》作業(yè)設計1

（三星）編兒哥3記偏旁。

仿照老師編的“立字旁”兒歌，編一句與“米方”

有關的.L歌。

立字旁，短又瘦，橫變提，記心里。__________

（三星）學詞語，用詞語。

這一分層作業(yè)采用了星號分層

面對餐桌上的美食，謂用上今天所學的詞語:青青

的方式，學生可以依據(jù)自己的水平

星級分層的、白白的、紅紅的……描述食物的樣子。再嘗一

選擇性完成，不但提高了學生的學

作業(yè)設計嘗，說說味道和自己品嘗美食后的心情。

習積極性，而且最大限度地顧及每

（四星）包粽子，學表達。

個層次的學生發(fā)展。

跟長輩學包粽子，一邊做，一邊說：自己用的什么

材料,是怎么包的？

（五星）做"粽子代言人”。

假如你是一個粽子，該怎么向別人介紹自己呢?溫

磐提示：可以說說自己的樣子，用什么做的、味道、

來歷等。

統(tǒng)G教材四年^下冊《海上日出》作業(yè)設計，

A類海上日出的過程真美啊！我愿意用一段話來

關注到學生的個性化需求，設計以

表達這種變化美。

個性化不同方式來展現(xiàn)自己學了這課過后

B類學了《海上日出》這一課，我想用畫筆繪制

作業(yè)設計的所得，充分激發(fā)了學生完成作業(yè)

出這美麗的變化過程。

的興趣。

C類我想當一名小導游，把海上日出的過程介紹

給爸爸后媽。

提升類統(tǒng)線教材一年艘下冊GTF用了》的作業(yè)設計，A類作業(yè):緊扣教材課后題,學會理

作業(yè)設計A:想想燕子、小魚、螞蟻下雨前都在干什么？解課文，從課文中提取相關信息。

B：想想燕子、小魚、螞蚊下雨前都在干什么？他們B類作業(yè)：在從文中提取信息的基

為什么要這樣做呢？礎上，整合信息，用自己的話概括。

C:你還知道哪些動物在下雨前又會干什么呢？C類作業(yè)：走向生活，聯(lián)系實際，調(diào)

動學生真實體蛉，將語文的語用知

識與科學相遭接，去發(fā)現(xiàn)不同的動

物在下雨前會有不同的變化。

三、小學語文作業(yè)設計與實施典型樣例

小學語文作業(yè)一般分為基礎鞏固型作業(yè)、拓展提升型

作業(yè)和綜合實踐型作業(yè)。現(xiàn)在提供一些區(qū)縣學校的實踐樣

例，供參考。

（-）基礎鞏固型作業(yè)

教師在設計基礎鞏固型作業(yè)時，要注意其基礎性，結

構的合理性，保證其必要的難易比例；基礎鞏固型作業(yè)應

該成為學科教師重點研究和開發(fā)的內(nèi)容。此處提供了基礎

鞏固型作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設計、分板塊設計的閱

讀課時作業(yè)和口語交際類作業(yè)樣例。

【樣例1］基于單元的整體化作業(yè)設計本樣例是統(tǒng)編教

材三年級上冊第二單元的單元作業(yè)設計。本單元的語文要

素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。

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【樣例解析】單元篇章教學時，圍繞此教學目標，合

理設計課時教學目標。根據(jù)課時教學目標，兼顧三年級的

教學要求，將了解文章的大致內(nèi)容、根據(jù)要求提取信息、

培養(yǎng)觀察等核心能力在單元教學和作、業(yè)目標中持續(xù)加以訓

練。（可參閱《小學教學（語文）》2021年第11期任小英

羅良建《“舐犢情深”單元作業(yè)整體設計》）

【樣例2】閱讀課時作業(yè)閱讀作業(yè)主要指向語言知識的

掌握、語言材料的積累、文章內(nèi)容和語言形式的理解，閱

讀技能、方法、策略的掌握，閱讀習慣的養(yǎng)成。樣例內(nèi)

容：統(tǒng)編教材三上二單元精讀課文。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》閱讀作業(yè)

第一課時作業(yè)設計目的

1.讀句子，說說帶點詞語的意思。

指向詞語意思的理鮮，

①才!多么明朗的天空.

落實本單元“運用多種方法

②號一片法內(nèi)格植樹的落葉，卵像一個金色的小巴掌.熨帖地、

理解難懂的詞語”這一語文

平展地粘在水泥道上。

③它們排列存并不規(guī)則，興至有些凌亂.

2.閱讀課文，完成下列各忍。（填序號）

①“要■不是怕上課遲到，我會走得很慢很幔的."這句話的意思

是（）

A我不怕上課遲到，我要慢慢地走。

B我擔心上課遲到，不敢走得很慢.指向聯(lián)系上下文理解句

C上課遲到一會兒沒有關系，不用急。子的意思。

②作者認為門前的水泥道A美.主要是因為（）

A秋風，秋雨后的水泥道像被水沖洗過的，非常干凈。

B潮里的地面有一片亮品晶的水注，映著一角小小的苴天.

C秋雨后，金色的格桐葉懦滿水泥道,俅一塊彩電的地稔.

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

基于三年級學生總捱課文內(nèi)

n甘竹木遁邊西夕，出柯樹林下一片片葉子，落葉叟他

容的障力還比較弱，以埴空

______________,水泥道像鋪上了_______________-我走在水泥道上，棕

紅。的雨靴像________?這一天的上學路，我感到特別_______________.的冊式提供支架，成輕難度.

第二課時作業(yè)

4.你在上學或放學珞上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來七.（不

指向觀察、表達葩力的培養(yǎng).

少于60字）

【樣例解析】課時作業(yè)設計，關注題組的結構性，從

字詞句的理解，到內(nèi)容的把握，再到運用方法進行表達實

踐，體現(xiàn)了閱讀的基本路徑。閱讀作業(yè)的整體設計，分步

落實，既與課時教學內(nèi)容呼應，突出重點，做到“教學一

作業(yè)”兩者一致，又可以減輕學生每日作業(yè)負擔，提高作

業(yè)質(zhì)量。

【樣例3]口語交際類作業(yè)設計

根據(jù)口語交際內(nèi)容和交際功能，教師根據(jù)學生生活實

際，有針對性地創(chuàng)設各種交際情境，讓學生作為交際主體

參加有實際意義的交際活動。樣例內(nèi)容：統(tǒng)編教材五年級

上冊口語交際。

《講民間故事》作業(yè)設計

課前作業(yè)設計目的

1.收緊氏間故事：可以是語文書上的氏間故事.也可以到圖書提示收泉民間故事的途徑與方法.

館借閨專門寫入問他事的書桔.還可以上月查找等.

2.挑選記錄故事：你覺得有短的.吸引你的民間故事的觸目、提示學生選擇有趣的、能吸引人的民

故聿主要人物或主爰內(nèi)容記錄下來。間故事。

深中作業(yè)I+1

試講民間故事：怎么樣才能把你覺得有趣的民間故事講存生動、通過自評、互評，引導學生發(fā)現(xiàn)講故

吸引人呢？我選一個故事，試著講一講.爭時的不足，找到努力的方向.

課后作業(yè)

將課上聽到的民間故事講給家長或同學聽，請他們提出改進建汲取他人講故事的長處,進一步提高

議。自己講故事的葩力。

【樣例解析】

此類作業(yè)教師應指導學生在完成交際任務中，建立起

交際目的、對象和場合意識，學習如何得體地與人交往，

引導學生在日常的學習活動、家庭生活、社會生活中，積

極運用所了解的交際規(guī)則、交際技能進行口語交際實踐，

逐步培養(yǎng)學生良好的交際習慣，提升學生的口語交際能

力。

（二）能力拓展型作業(yè)（1）活動類作業(yè)

夷型仲夷適合軍級

寫字比塞、識字比褰、查字典比賽……1-2年級

競春失

朗誦比等、演講比春、主持人大春……3-6年級

展示類成語接龍、詩詞大會、課本則表演……3-6年級

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古文詔;中比筌1

品古文活動

好書拉尋卡

活動類作業(yè)可以由班級或年級組織開展，依據(jù)教學進

度，前期一定要布置相應的準備作業(yè)，在學生充分積累或

掌握的情況下，開展活動，才能達到事半功倍的效果。

(2)整本書閱讀作業(yè)統(tǒng)編教材設置了“我愛閱讀”、

“快樂讀書吧”，將課外閱讀納入課堂教學，構建了“三

位一體”的閱讀體系，教師應重視對學生整本書閱讀的指

導，作業(yè)設計要激發(fā)學生閱讀興趣和提升閱讀能力，作業(yè)

形式要豐富多樣，如全班共讀、創(chuàng)意寫作、朗讀、講述、

寫繪等。

【樣例4】長周期作業(yè)樣例內(nèi)容：全班共讀，創(chuàng)意寫作

樣例內(nèi)容：我的閱讀記錄單(表1)

表1：《幸福的種子》《成長的種子》

?(I19?If**

MfJ,

我的閱讀書目推薦單（表2）

表2:〃書海拾貝〃推薦一本書

我的閱讀交流單（表3）

表3:我會交流這本書

我會交流這些問奏好選媽媽為我點贄

1.為什么選這本書閱讀？

2.你想和書中的話文朋友，為什么？

3.書中的十個故事或片段或細節(jié)讓你記憶深刻，說說為什

么？

4.如果讓你幫作者為這本書寫一個蝮案,書名會是什么？

5.你要為書中一個人物頒發(fā)獎章?因為他有一個你認為非

常不錯的品展，你覺得這個獎是什么，為什么？

【樣例解析】新時代背景下，引導學生讀好書，讀整

本書，開展課外閱讀成為語文教學的重點方向。引導學生

對課外閱讀進行自我規(guī)劃、自我管理，美注作業(yè)態(tài)度、作

業(yè)習慣養(yǎng)成的教育。學校組織骨干教師研發(fā)設計閱讀記錄

單，教師通過查看學生的“閱讀記錄單”，通過學生自

評、互評等方式來促進學生間的互相學習，同時教師可以

了解學生在長周期作業(yè)完成過程中的自我管理、專注閱讀

方面的情況，對學生完成作業(yè)情況進行及時總結、反饋。

(3)創(chuàng)新實踐類作業(yè)創(chuàng)新實踐類作業(yè)，主要包括探究

體驗型作業(yè)、社會實踐型作業(yè)、學科融合型作業(yè)等。這些

類型的作業(yè)應借助豐富的形式，面向全體學生，激發(fā)學生

的學習興趣，促進學生全面發(fā)展，使每個學生都獲得不同

程度的提高。這樣的作業(yè)設計，讓學生“愿做”到“愛

做“，進而調(diào)動學生學習的積極性。

【樣例5】探究體驗型作業(yè)

類里樣例樣例分析

主放師在一次H然的機會發(fā)現(xiàn)，幾個學生像依據(jù)“以生為本，精選作業(yè)，精心設計”

發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的困在兩樓樹旁，探究樹干上的原則，依據(jù)不同的文本內(nèi)容，選杼做濤

的一團陰淚痕的來源。教師將樹干上的淚技拍下戲、繪明制作、體驗生活等豐富多彩的方

生活體臉來，除班上的學生看，幅勢布理了作業(yè)：把向己犬，讓低年彼學生能的在有能的情境中去

當成一棵樹，以《樹的心聲》為趙，寫一篇習作。開闊視野、增長如識、提升能力、愉悅身

結果學生運用不同的方式，講述了自已作為樹的心，個性得到張揚，思維得到發(fā)展，語文

快樂.更他講了柿“虐待”的痛苦.素養(yǎng)得到提高.

既加深學生對課文內(nèi)容的理解、枳累語

牧師在敦學《尤皇舊趙》一課后，

言文字，又培養(yǎng)了學生的寫作精神和創(chuàng)新

創(chuàng)意表演設計了一項這樣的作業(yè)：以小組為單住,以原文

能力.同時，學生在完成作業(yè)的過標中感

為本，創(chuàng)造性地進行劇本創(chuàng)作和戲劇表淀。

受到學習的快樂.體驗到成功的喜悅。

基于學生的問堂，由于就學時間有他，

針對有的同學對“牛皮筋”的“筋”字為什幺是竹

我?guī)煙o法引導學生對我學內(nèi)常一一探究，

字頭感到難以理解，設計了讓學生通過采訪的方

調(diào)查訪問因此，設計一些探究性的問期,讓學生在

式，向長輩了驊這一詞的來源：同時查閱資料的

課后以分析的形式進療研完，加深對知識

方式.了解這一詞的含義。的理解.派發(fā)學生探完如識的熱情.

【樣例解析】探究體驗類作業(yè)，遵循學生的認知特

點，依據(jù)學生的興趣愛好來設計，能充分激發(fā)和發(fā)展個體

潛在智能的探究活動。這種作業(yè)，形式活潑多樣，有利于

激發(fā)學生主動參與的積極性，體現(xiàn)學生學習的主體性。

（三）綜合實踐型作業(yè)綜合類作業(yè)，關注綜合素養(yǎng)。基于

學生語文核心素養(yǎng)的全面落實，深入開展實踐型、跨學

科、長周期等綜合類作業(yè)的研究與實踐。借助完成此類型

作業(yè)，增強學生的知識應用意識，發(fā)展學生的綜合能力，

為學生提供自由探索的空間，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新

意識。

【樣例6】社會實踐型作業(yè)

臭型社會實戒作業(yè)年限

時事美學生聽廣搐、看新聞.關心社會時事3-6年級

1.留心觀察生活中范達有創(chuàng)京的廣專語，技緊并記錄下來，然后說一說你

生活突1-6年級

為什么免得這句廣告涔有創(chuàng)意？

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2.結合天府新區(qū)地鐵信.路，裁助學L士」掌門，用“讀寫撿”的方式記錄

下自己的感受。

3.低年級學生關注生活中出現(xiàn)的字.比如廣告語.零食.達到生活識字.

弁見愿意向同學分享.

技師組級學生參加研學活動.可以讓學生說一說研學活動我們需要注意的

研學真事項.回來后可以由一亙這次研學旅行的地田，培法專媽媽講一講由已的3-6年級

見國多，感受.

環(huán)保奏植樹活動、清始公共漢苑、社區(qū)宣傳....1-6年級

科普突參現(xiàn)學習科研機構、動手小發(fā)明....1-6年級

愛心矣幫扶老人、義捐災區(qū)、程爰貧困兒童....1-6年級

小區(qū)快遞較多，了解對壞埼的影*,并提出優(yōu)化思路。

調(diào)查笑洞魚小區(qū)物業(yè)工作種夫及相應配笈標準,給小區(qū)提出物業(yè)崗住設直建4-6年級

議.....

結合每次國家法定假H,分學段、年級布五相應的資軒受閱.例：清明節(jié)

通過受閩資料，了解清明節(jié)的由農(nóng)，投凡學習相關古詩詞.年級

文化1.2

傳承突

通過已枳累的清明節(jié)如識，卻作清明節(jié)小報，體現(xiàn)清明節(jié)由花、習俗等.3.4年級

結合清明節(jié)的習俗和傳配，為清明節(jié)的傳統(tǒng)習俗傳承■漢計廣告話笥。5.6年級

【樣例解析】社會實踐類作業(yè)，可以擴大學生獲取知

識的領域，提高學生的各種能力，以使學生適應社會發(fā)展

和個人發(fā)展的需要。這種作業(yè)形式，有利于減輕學生的作

業(yè)負擔，提高學生完成作業(yè)的興趣，激活、豐富與提升學

生的經(jīng)驗，使之建構與運用已有的知識，完善認知策略與

學習策略；有利于學生的情感豐富、細膩，提高學生的學

科素養(yǎng)和綜合能力，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基

礎。以上樣例只是提供學校參考，學校可以根據(jù)各自的課

程埋念、師資情況、學情需求，設計自己學校的社會實踐

類學科作業(yè)。

【樣例7】學科融合型作業(yè)

作業(yè)設計依玨“合學科提供學校

科學敦師發(fā)放“蠶寶寶’，學生喂養(yǎng)、理察。