自考小朋友發展理論考試真題全套試卷10月自考《小朋友發展理論》考試真題（全套試卷）一、單項選擇題：本大題共20小題，每題1分，共20分。在每題列出的備選項中只有一項是最符合題目規定的，請將其選出。1．主張心理學應當只研究外在行為的心理學家是A．維果茨基B．華生C．弗洛伊德D．皮亞杰2．科學研究的一般措施都是起步于A．假設B．試驗C．分析D．調查3．小朋友發展中，“進兩步，退一步，然後再進兩步”體現的發展原則是A．個體成熟原則B．發展方向的原則C．自我調整原則D．發展階段的原則4．小朋友把注意集中在自已的觀點和自已的動作上的現象是A．運算B．自我中心C．動作邏輯D．對應邏輯5．格賽爾成熟理論認為，對小朋友成長發展起決定性作用的是A．生物學構造B．教育質量C．家庭氣氛D．社會文化6．華生認為，人格是由我們的系統構成的，這一系統是A．環境系統B．能力系統C．知識系統D．習慣系統7．如下不屬于班杜拉“襲擊試驗”電影中襲擊行為的成果是A．襲擊-獎賞型B．襲擊-懲罰型C．無成果型D．無襲擊-獎賞型8．《夢的解析》的作者是A．弗洛伊德B．埃裏克森C．格賽爾D．喬姆斯基9．超我的來源是A．快樂B．良心C．自戀D．自居10．弗洛伊德認為性欲的前生殖期包括口唇期和A．潛伏期B．青春期C．肛門期D．宣泄期11．心理分析的重要措施之一是A．投射B．精神分析暗示法C．趨眾作用D．合理化作用12．埃裏克森認為個體心剪發展過程的重心是A．社會過程B．本能過程C．生物過程D．自我過程13．皮亞杰的發生認識論認為，所有生物體構造共有的機能是A．適應B．順化C．認知構造D．智慧14．小朋友思維的關鍵特點是A．自我中心B.動作思維C．詳細形象思維D．抽象邏輯思維15．維果茨基認為，制約人的心剪發展的原因是A．社會文化歷史發展規律B．人的生物成熟規律C．學校教育發展規律D．科學技術發展規律16．3歲此前小朋友的學習根據是A．自已的大綱B．學校的大綱C．社會的大綱D．母親的大綱17．視崖試驗表明知覺活動具有A．積極性B.選擇性C．回避型D．敏感性18．對小朋友發展影響最深遠的環境是A．自然環境B．家庭環境C．中間環境D．文化環境19．小朋友安全型依戀形成的中心要素是A．母親照看方式的接受性B．教養行為的適應性C．母親照看方式的合作性D．教養方式的敏感性20．根據愛因斯沃斯的研究，嬰兒產生分離焦急經歷的第一種階段是A．失望B．對抗C．超脫D．回避二、名詞解釋題：本大題共4小題，每題3分，共12分。21．發展的機械論22．行為周期23．敏感期24．社會智力三、判斷闡明題：本大題共4小題，每題3分，共12分。判斷下列各題正誤，并闡明其對的或錯誤的理由。25．格賽爾認為，年齡是小朋友發展變化的原因。26．自我是本我與外界接觸的唯一心靈之路。27．低級心理機能有簡樸和復雜之分，復雜的低級心理機能指形象記憶、情緒等。28．根據布朗芬布倫納提出的環境模型，最內層的微觀系統對小朋友發展的影響最深遠。四、簡答題：本大題共5小題，每題4分，共20分。29．簡述格賽爾有關小朋友發展中體現出的不一樣成長類型。30．簡析焦急的防御機制。31．運用精神分析學說闡釋初期教育的重要性。32．簡述維果茨基理論的奉獻。33．簡述高質量托幼機構對教師的基本規定。五、論述題：本大題共2小題，每題8分，共16分。34．基于班杜拉社會學習理論，論述影響小朋友襲擊性行為的觀測學習原因。35．聯絡教育實際，分析皮亞杰認知發展階段的特性并提出教育提議。六、案例分析題：本大題共2小題，每題10分，共20分。36．閱讀下列案例材料，然後回答問題。張老師新接手的大班上有些孩子不敢在大家面前體現自已，她們常常體現出雙臂夾緊、身體僵硬、揪自已的衣角等行為與神態。張老師理解到是由于此前幼兒的體現和展示機會較少，許多幼兒羞于當眾表達。因此，計劃通過一系列的活動來增強孩子的自信，并提高她們的表達能力。通過前期的故事會、才藝演出等形式的鍛煉，孩子們已經掙脫了羞澀和膽怯，她們不再滿足于單純的講述，更不滿足于只在班級小圈子裏的體現，她們但愿能演出故事，并得到更多觀眾的支持、協助。于是，一種新的創意一一“家園聯誼故事演出會”誕生了。有了創意後，張老師便和孩子們一起來做籌劃和準備工作：準備新故事、制作宣傳海報、設計邀請函、征集家長意見、商討會場布置、確定人員分工……在大家精心籌劃下，故事演出會準期舉行。整個活動過程中到處可以看到忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計分的、主持的……所有任務都由孩子和家長承擔，她們各司其職，忙而不亂。“演員”更是不負眾望，現場不時響起熱烈的掌聲，孩子的體現得到了大家充足肯定。故事演出會結束後，園長給孩子們頒發了獎狀，有最佳演出獎、最佳選題獎、最佳設計獎，尚有最佳制作獎、最佳進步獎等。孩子們激動萬分，而園長刊登的活動感言和“快樂生活、快樂學習、快樂成長”的真心祝愿，更使在場的所有人感動不已。在故事演出會上，孩子是活動的主人，她們積極、自然、自信，學會了共同協商、探索，不怕困難，積極尋求處理的措施。總之，故事演出會使孩子們充斥了陽光、充斥了自信。結合行為主義發展理論，分析上述案例中教師是怎樣創設豐富環境，以增進幼兒的學習與發展。37．閱讀下列案例材料，然後回答問題。中班美術活動結束時，當我在許多“亂七八糟”的作品中再次看到娟娟工整規范的畫時，我為她流暢的筆觸而感動，她畫的每一幅畫都是那么認真。但與此同步，我也為娟娟拾分規范的構圖而緊張，她的作業中透露著這個年齡的孩子不該有的“嚴謹”。同步，我還發現娟娟每次在畫新的作品時，都會對我說：“老師，我不會畫，你教教我吧!”這是為何?我和娟娟媽媽進行了交流。本來娟娟在三歲左右，媽媽就開始教她畫動物、人物等，在畫畫前媽媽總會對她說：“看媽媽怎么畫的，先畫一種