會傳承古韻文化創新古建遺風傳承古韻文化創新古建遺風——九年級“弘揚中華優秀傳統文化”主題班會教育背景中華傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族的血脈、靈魂和根基。習總書記強調培育和弘揚社會主義核心價值觀，必須立足中華優秀傳統文化。中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出要把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育。中華建筑文化是中華傳統文化的重要組成部分，正如習總書記所說“保護好古建筑，保護好文物，就是保存了城市的歷史和文脈”。因此，通過弘揚建筑文化，在文化上幫助孩子尋根,讓他們了解中華民族傳統文化的博大精深，讓他們從傳統文化中汲取營養。九年級學生已具備部分中華古建筑知識，但基于前期對學生的調查發現，九年級的他們存在以下三個主要問題：一是對古建筑的認知還停留在表層,欠缺對我國古建筑的熱愛，沒有挖掘古建筑背后所承載的文化底蘊和歷史價值等精神內核；二是行動與認知脫節，認為古建筑保護離我們很遠，缺乏傳承和創新古建筑的實際行動，不知如何去弘揚建筑文化；三是不明白傳承和創新精神與班級的聯系，與自身的長遠發展的關系。同時，當前的優秀傳統文化教育也還不夠完善，缺乏體系，多說教而少體驗。基于這樣的現實狀況，開展本次“傳承古韻文化，創新古建遺風”主題班會，以古建為載體，以項目化合作活動為主要教育方法，引領學生挖掘古建筑背后的意義，傳承和創新中國古建筑文化，樹立文化自信，匯聚中國力量。教育目標1.認知目標：通過“兩則新聞”“問卷調查”等情境，展示認知困惑；通過“打卡古跡”“體驗導游”等形式，調動認知體驗，了解我國古建形狀多樣性和種類豐富性，感知古建歷史悠久，價值豐富，文化底蘊深厚，感受我國古建的魅力。2.情感目標：借助“情境演繹”“焦點訪談”等活動，激發對古建筑的熱愛之情，增強對建筑文化的認同感，激發民族自信心，再度明確建筑文化的價值和意義重大，堅定傳承和創新的信念。3.行為目標：利用“改造圖書館”“古建傳承規劃書”等形式，擴散思路，加強古建創新意識，思考如何創新和傳承，在實踐層面傳承和創新中華建筑文化，切實感受自己能為傳承付出努力，真正樹立文化自信；通過展示班級文化，明確傳承和創新精神對自身對班級的作用，積極傳承和創新，匯聚中國力量。教學準備學生準備：四大古建分類展示資料(PPT、思維導圖、視頻、實物模型)、情景劇小品劇本、駐外記者采訪古建現狀資料(采訪拍攝視頻、照片、采訪稿)、古建專家邀請函、對古建專家的問題卡、學校圖書館創新設計稿2.教師準備：兩則新聞、課前古建問卷調查表、暑期古建打卡活動登記表、古建傳承之路目標規劃書、學校圖書館改建邀請涵、學校圖書館改造創意計劃書教學過程導入導入引古建建筑問題我關注1.呈現社會新聞：各地文創建筑雪糕的圖片，探討文創雪糕熱的原因——吃的是國人心中的那份文化底蘊。2.呈現學校新聞：引發思考該如何合理解決，并帶著這個問題走進古建筑，逐步感知，探討和明確。我校有著百年的悠久歷史，學習圖書館也是我校文化底蘊的象征

。但現如今，圖書館因為周圍環境與之不協調，功能陳舊，結構老化等

原因，對于拆不拆這個問題，引發了學校乃至社會的廣大關注和爭議。環節一知古建建筑文化我了解活動一：調查反饋剖析現狀成因呈現課前問卷調查：對古建筑的了解和興趣程度。發現大多數同學對古建筑的關注程度較少，對古建筑的價值和意義并不明確，因此更不明確為什么要傳承和保護，引導學生在接下來的環節中發現古建筑的意義和價值。對古建筑是否感興趣在日常生活中是否留心過古建筑活動二：體驗導游展現古建風貌課前調查學生所去過的名勝古跡中，印象最深刻的建筑明確定義：由于歷史悠久，疆域遼闊，自然環境多種多樣，社會經濟環境

不盡相同，分成的類別也不同。指出建筑文化包括建筑物質財富和建筑精神財

富。引導發現古建筑之美：形態各異、外觀優美、類別多樣(張貼板書)

展示學生暑期的實地考察和小結，特色記錄，歷史及喜歡理由。繼而將打卡過的建筑按照建筑風格分為四類：親切宜人的民居；莊重嚴肅的廟宇、道觀；雍容華麗的宮殿、府邸；溫婉秀麗的園林。選擇代表性的建筑，以小導游的身份，通過PPT，微視頻，思維導圖，現場模型展示等形式，介紹古建筑物，并用一個字概括其文化特質。(學生展示)導游一：合文化——

民居北京四合院的“四字布局”、徽州民居的“四水歸堂”、福建土樓的“圓形構筑”、喬家大院的“雙喜字形”、陜北窯洞的“拱形”等，從建筑外形和功能方面進行PPT介紹，并現場展示卯榫技術。導游二：融文化——

園林留園的“搭配多樣”、頤和園的“構思精妙”、獅子林的“形狀奇巧”、個園的“疊石藝術”、拙政園的“融合創新”等，從環境搭配和藝術融合方面進行PPT講解。導游三：尊文化——

府邸故宮的大氣、布達拉宮的宏偉、沈陽故宮的嚴謹、臺北故宮的莊重、雍和宮的美觀、天后宮的祥和等，從顏色和寓意角度進行視頻展示。導游四：道文化——廟

宇白馬寺的“三解脫門”、武當山的“天人合一”、天壇的“天圓地方”、靈隱寺的“超然物外”、孔廟的“仁義”、大昭寺等，從歷史和文化角度進行思維導圖展示，并現場展示嵩山少林寺模型。引導發現古建筑之美：文化底蘊、歷史價值、智慧技藝(張貼板書)【設計意圖】通過“調查反饋”，讓學生深度剖析不關注古建的深層原因，繼而明確探索的方向；通過“打卡名勝”“體驗導游”，讓學生了解建筑文化的定義和分類，初步發現古建筑的外觀，形態和種類之美；調動學生的認知體驗，進一步發現古建的文化底蘊，歷史價值，智慧技藝等美。環節二品古建建筑情感我探討活動一：演繹故事，激發獨特情感演繹《拆不拆》：演繹內容：活動二：頭腦風暴辨析兩難問題頭腦風暴：請學生為情景劇《拆不拆》中的任堅定爺爺想個應對辦法。如果不拆還有什么更好的辦法來維護。呈現真實結果：案列中的方法——請來專家團隊，將任家大宅設立為“鄭州天祥博物館”。將古建筑設為博物館，專門保護起來，盡管周圍是現代化建筑，也并不影響古文化傳承，散發余韻，這仍是“兩全法”。教師提煉：任家祖上世代居住在這里，任家老宅是任家人心里一個“根”，這是心靈上的寄托，離了這根，人就會像浮萍般漂泊。這座老宅、這座建筑是“家”，有家在便心安，這座宅子更不僅僅是家，還擔負著家族使命的“信仰”。建筑文化更是我們的根！引導發現古建筑之美：家族信仰(張貼板書)【設計意圖】通過“情景演繹”，聚焦當下熱點，激發對古建筑的獨特情感，明確古建筑是家族信仰，情感印記；通過“頭腦風暴”，增強對建筑文化的認同感，再度明確建筑文化的價值和意義重大。環節三論古建建筑現狀我思考活動一：焦點訪談采訪古建現狀1.各小組成員化身小記者，事先寫好采訪稿，對身邊有關古建的人員進行了采訪，通過拍攝視頻和照片的方式展現我市古建筑的現狀，以“古建焦點訪談”的形式請新聞小主播們上臺來播報。古城墻周邊居民：我市古城墻已有600多年歷史，是我國重點文物保護單位。而部分游客在參觀城墻時，有的攀爬城墻拍照，有的把城墻磚塊當

做“攀巖工具”。甚至還有家長幫助孩子向上攀爬，家長一只手扶著孩子，另一只手還為其他孩子拍照。而這些游客對城墻的踩踏，直接導致

城墻墻體受到嚴重破壞，地上到處散落著被損毀的磚塊。古村村長：近20年以來，農村青壯年大都外出務工，只有老人和未成年

人留守。分布在街邊巷尾的廟宇、祠堂、牌坊、戲樓、水磨坊、老宅子

等古建筑無人照管，加之長期受風吹雨淋等自然破壞，荒廢倒塌嚴重。隨著新農村建設進程的穩步推進和農村居民收入的不斷提高，農村拆舊

修新之風盛行。因為體制不健全，大部分古建筑所有權歸村民個人所有

，大量民間古建筑被村民私自拆除，取而代之的是建筑形式單一的樓房古建修繕總負責人：我市保護和完善明代建筑繆家臺門，一個太門即需

要十九個月。如今遇到的問題也很多：一、那些曾經世代相傳的傳統建筑的修繕技藝，卻遭遇人才斷層、后繼乏人的困境。如行業老齡化嚴重

；學徒工資低，社會認同感不高；原材料重、灰塵多、工作辛苦、容

易受傷，年輕人不愿意吃苦。二、修建技術逐漸失傳三、修建的工藝技術和當今的技術不匹配等等。活動二：專家引領堅定傳承信念1.投票最好的一個問題，邀請我市歷史文化名城保護服務中心主任線上連線分享做法。預設問題：目前我市古建是如何進行保護的2.針對以上的采訪和連線，發表自己的感受引導發現古建筑之美：情感印記文化自信（張貼板書）【設計意圖】通過“焦點訪談”，思考古建的嚴峻現狀，明確古建維護刻不容緩；通過“專家引領”“感受表達”和“歸納古建意義”等方式，明確弘揚建筑文化的必要性和正確做法，樹立文化自信，堅定傳承和創新的信念。環節四護古建傳承創新我踐行活動一：改造設計融合創新元素引導學生掌握SMART原則對規劃的導向作用1）.“改造學校圖書館”古建創新設計體驗：邀請函：通過logo設計（雕花門洞屋檐）,環境搭配,結構創新,功能改造等進行分組創作，并展示。將四大創新內容結合作品一起，集合成一本“學校圖書館改造創意計劃書”，讓班長遞交學校圖書館改造意見管理部門。2）.獻計獻策，還有哪些古建筑創新的方式：VR技術再現古建、文創產品復刻古建、改造成博物館，文創館等保留古建、地鐵等標志性場所傳遞古建文化等3）教師提煉創新方式：文化創意科技創新元素融合活動二：制定規劃開啟傳承之路制定“我的古建傳承之路”目標規劃書1）通過數型軸，根據規劃導向原則,明確“古建傳承之路”需要從長度（時間）和寬度（活動方面）多個維度進行計劃。2)抽取其中一個維度，進行具體的規劃，填寫在古城磚卡上，并現場交流規劃。3）將規劃張貼在黑板上【設計意圖】通過“SMART”規劃導向原則，將目標具象化；通過“改造學校圖書館”“分享創新方法”，擴散思路，加強古建創新意識；通過制定“我的古建傳承之路”規劃書，明確古建傳承之路需要從長度（時間）和寬度（活動方面）多個維度進行計劃。在制定過程中，讓學生細化步驟，做到切實可行。在實踐層面傳承和創新中華建筑文化。【班主任總結】同學們，小到學校圖書館大到國家和民族，其實都在傳承和創新中發展的。創新不是沒有根，而是在原來的基礎上，尋找不匹配的東西去改進，這才是傳

承，這就是發展。我們學生也是在傳承和創新中不斷發展，大家回顧我們玉石班從初一到初三的班級規劃，結合玉石文化理念，從開玉，琢玉到亮玉，都在

不斷的改進中發展，其實也是體現了對文化的傳承，這種精神應該融入我們的血脈中。期待大家在不斷的傳承和創新的迭代更新中去不斷讓自己變得越來越

好，這就是屬于我們的，中國力量.引導發現古建筑之美：中國力量(張貼板書)【板書設計】【班會后延伸教育活動】1.完善古建傳承之路規劃書：在班會最后一個環節中，同學們對自己的規劃進行了局部的制定，在課后，同學們把自己的規劃書填寫完整，并張貼在教室的文化墻上，通過可視化計劃書的展示，不僅可以有效監督并反饋實踐情況，還能在同伴溝通中相互學習、進一步提高實踐活動的質量。2.定時評價傳承行動落實情況：規劃的實行不能一蹴而就，因此，在班會后，我制定了評價量表，按照周，月，學期，年的時間段，進行自評，互評。使目標在實現的路上，不僅有據可循，還能及時反省，做到切實有效傳承。【班會反思】1.創設情境，任務驅動。針對社會和學校的兩則新聞，選取身邊真實的問題，以學校圖書館該如何改造作為任務的驅動，該任務驅動，包含知古建，思古建，護古建，創新和傳承古建等子任務，符合九年級學生的認知，每一個任務都在真實情境中完成，并且環環相扣，緊貼要求和任務，逐步推動該項目化班會課的開展。2.以生為本，關注當下。班會課的設置，充分關注學生的認知，主題符合班情，不盲目制定。在前期準備階段，我通過讓學生填寫古建調查問卷、實地古建打卡，記錄古建打卡調查報告，采訪古建現狀等方式進行學情分析。在調查過程中我發現，本班學生處于初三，主要是存在著對古建意義價值認識不足，對古建的創新傳承的意識不明確，對創新和傳承與自我的聯系不足等問題。因此我將本堂課的主題確定為“創新”與“傳承”的精神教育，逐步培養學生的實踐精神，引導學生為實現傳統文化的傳承貢獻自己的青春力量。3.學生主體，多元評價。班會課堅持“教學評一致”，對學生的實時反饋、全面評價必不可少。所以在班會課中，我設置了“體驗導游”、“演繹故事”、“頭腦風暴”、“焦點訪談”、“創新改造”、“獻計獻策”等活動，充分關注了學生的主體性和思辨性，讓