人教版數學三年級上冊2.1.1《兩位數加兩位數》教案+同步練習主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教版數學三年級上冊2.1.1《兩位數加兩位數》

2.教學年級和班級：三年級1班

3.授課時間：2023年11月8日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.發展數感，理解兩位數加法的意義和計算方法。

2.培養符號意識，正確使用加號表示加法運算。

3.增強運算能力，通過實際操作和練習，提高計算速度和準確性。

4.培養邏輯思維能力，學會分析問題并選擇合適的計算策略。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了10以內和20以內的加法，對加法的基本概念和計算方法有一定的了解。他們能夠進行簡單的兩位數加一位數的計算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生的好奇心和學習興趣較為強烈，對數學學習有一定的興趣。他們的抽象思維能力正在發展，能夠理解基本的數學概念。學習風格上，部分學生偏好直觀操作和動手實踐，而另一部分學生則更傾向于邏輯推理和抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習兩位數加兩位數時，學生可能會遇到以下困難：

-理解兩位數加法的進位規則，尤其是在十位和個位同時需要進位的情況下。

-記憶和運用加法的計算策略，如交換加數位置、使用豎式計算等。

-在進行多位數加法時，如何正確地進行進位和借位操作。

-對于基礎較弱的學生，可能對兩位數加兩位數的計算感到吃力，缺乏信心。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：實物教具（計數器、小棒）、黑板、粉筆

-軟件資源：電子白板、多媒體教學課件

-課程平臺：學校內部教學平臺

-信息化資源：在線數學學習網站、數學教育APP

-教學手段：小組討論、游戲化教學、實際操作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《兩位數加兩位數》的預習資料，包括加法的基本概念和簡單的兩位數加法實例。

-設計預習問題：設計問題如“你能在生活中找到兩位數加兩位數的例子嗎？”和“如何用不同的方法來計算兩位數加兩位數？”

-監控預習進度：通過在線平臺的進度報告和學生提交的預習成果來監控預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解兩位數加法的基本概念。

-思考預習問題：學生思考生活中的加法例子，并嘗試不同的計算方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務引導學生自主學習。

-信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解兩位數加兩位數的基本概念。

-培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的購物場景引入兩位數加兩位數的概念。

-講解知識點：講解兩位數加兩位數的計算方法，包括進位和不進位的情況。

-組織課堂活動：設計“加法接力”游戲，讓學生在游戲中練習兩位數加兩位數的計算。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習加法計算。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解兩位數加兩位數的計算方法。

-活動教學法：通過游戲活動讓學生在實踐中掌握計算技能。

作用與目的：

-幫助學生深入理解兩位數加兩位數的計算方法。

-通過實踐活動提高學生的計算速度和準確性。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一些兩位數加兩位數的計算題，包括進位和不進位的情況。

-提供拓展資源：推薦相關的數學學習網站和書籍，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生獨立完成作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：學生通過完成作業和拓展學習，反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的兩位數加兩位數的計算方法。

-通過拓展學習，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.計算能力提升：

通過本節課的學習，學生能夠熟練地進行兩位數加兩位數的計算，包括不進位和進位的情況。他們在實際操作中學會了如何正確地寫出豎式，理解了進位的概念，并能夠根據加數的大小進行準確的計算。學生的計算速度和準確性有了顯著提高。

2.理解加法概念：

學生在掌握了兩位數加兩位數的計算方法后，對加法的基本概念有了更深入的理解。他們能夠認識到加法在日常生活和數學學習中的重要性，并能夠將加法應用于解決實際問題。

3.解決問題能力增強：

通過本節課的學習，學生在面對兩位數加兩位數的實際問題時，能夠迅速找到解決方案。例如，在解決購物問題時，學生能夠快速計算出總價，提高了他們在現實生活中的數學應用能力。

4.自主學習能力提高：

課前自主探索環節中，學生通過閱讀預習資料和思考預習問題，培養了自主學習的能力。他們在課堂上能夠更加自信地提出問題和參與討論，提高了課堂參與度。

5.團隊合作意識增強：

在課中的加法接力游戲中，學生需要與同伴協作完成計算任務。這一環節不僅提高了學生的計算能力，還培養了他們的團隊合作意識和溝通能力。

6.邏輯思維能力發展：

在學習兩位數加兩位數的過程中，學生需要分析問題、選擇合適的計算策略。這有助于提高他們的邏輯思維能力，使他們能夠在面對復雜問題時，能夠有條理地進行思考和解決。

7.學習興趣和自信心提升：

通過本節課的學習，學生對數學產生了更濃厚的興趣，尤其是對兩位數加兩位數的計算。他們在掌握了計算方法后，自信心得到提升，對后續的數學學習更加有信心。

8.反思總結能力培養：

在課后拓展應用環節，學生通過完成作業和拓展學習，對自己的學習過程和成果進行反思和總結。這有助于他們發現自己的不足，并提出改進建議，促進自我提升。教學評價1.課堂評價

-提問：在課堂上，通過提問的方式檢驗學生對兩位數加兩位數計算方法的掌握程度。例如，可以提問：“如果我們要計算23+45，你會怎么寫豎式？”或者“在計算過程中，如果個位相加滿十，我們應該怎么做？”通過學生的回答，教師可以了解他們對加法進位規則的理解程度。

-觀察：教師通過觀察學生在課堂上的參與程度、計算速度和準確性來評價他們的學習情況。例如，注意學生是否能夠獨立完成計算，是否能夠正確地寫出豎式，以及是否能夠正確處理進位問題。

-測試：在課堂結束時，可以設計一些簡單的計算題作為小測驗，以評估學生對兩位數加兩位數計算方法的掌握情況。測試題可以包括不同難度和類型的題目，以全面了解學生的學習效果。

2.作業評價

-批改：對學生的作業進行認真批改，檢查他們是否能夠獨立完成兩位數加兩位數的計算，并且正確處理進位。批改時，注意學生是否使用了正確的計算方法，如豎式計算。

-點評：在批改作業的同時，給予學生具體的反饋和點評。例如，如果學生正確完成了計算，可以表揚他們的努力和準確度；如果學生犯了錯誤，可以指出錯誤的原因，并提供正確的解題方法。

-反饋：及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。可以通過個別交流、小組討論或全班分享的方式，讓學生了解自己的學習效果。

-鼓勵：在評價過程中，鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些在兩位數加兩位數計算上遇到困難的學生。可以通過設置小目標、提供額外的練習材料或組織輔導小組來幫助他們。

3.形成性評價

-隨堂練習：在課堂上進行隨堂練習，如快速計算挑戰或加法接力游戲，以觀察學生的即時反應和計算能力。

-小組合作評價：在小組活動中，評價學生的合作能力和解決問題的能力。例如，在小組討論中，評價學生是否能夠積極貢獻自己的想法，是否能夠傾聽同伴的意見。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴互評，讓他們反思自己的學習過程，并從同伴那里獲得反饋。

4.總結性評價

-期末考試：在學期末的考試中，通過綜合性的題目來評估學生對兩位數加兩位數計算方法的整體掌握情況。

-學習檔案：建立學生的學習檔案，記錄他們在學習過程中的進步和成就，包括作業、測試、課堂參與和反思總結。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學，比如通過小組討論和角色扮演來讓學生更深入地理解兩位數加兩位數的概念。我發現這種教學方法能夠激發學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.實物教具應用：我使用了計數器和彩色小棒等實物教具，幫助學生直觀地理解進位的概念。這種教學手段讓學生更容易接受抽象的數學概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對數學的興趣不高或者對計算感到困難。

2.個別學生基礎薄弱：有些學生在進入本節課之前，對加法的基本概念理解不夠，這導致他們在兩位數加兩位數的計算中遇到了困難。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業和測試，缺乏對學生學習過程的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組競賽、加法接力等，