二年級上冊第七單元

《想象》

年級/冊次二年級上冊單元第七單元

單元教學設計

內容簡介一、教材內容編排

本組圍繞“想象”這個主題，《夜宿山寺》運用了極其夸張的手法，描寫了

詩中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的

向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌頌了北國草原壯麗富饒的風光,

抒寫敕勒人熱愛家鄉熱愛生活的豪情。《霧在哪里》這篇課文通過不同地方的

霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙，表現了作者對大自然的熱愛和留心

觀察自然的良好習慣。《風》這篇課文描寫了風像個小孩子似的淘氣搗蛋，字

里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情。《雪孩子》通過對雪孩子在危機時

刻用自己的生命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚了雪孩子舍身救小

白兔的事跡和舍己救人的精神。

二、課程標準要求

識字寫字

1.認識常用漢字48個，會寫24個字。

2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注

意間架結構。

閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號

所表達的不同語氣。

口語交際。

1.學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

2.能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。

寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。

三、語文要素進階

本單元圍繞“想象”這一主題，編排了《夜宿山寺》《敕勒歌》兩首古詩和

《霧在哪里》《雪孩子》兩篇經典文章，課文富有童趣，意境優美，深受學生

們的喜歡。單元語文要素是“借助語言文字展開想象”，這是繼一年級上冊第

六單元“聯系生活，合理想象”后又一個以“想象”為主題的單元。本單元課

文側重通過圖文對照開啟對學生的想象訓練，仿照課文句式發揮想象說話，讓

學生獲得初步的情感體驗，為中高年級借助文字邊讀邊想象，感受自然與藝術

之美奠定基礎。

古詩二首—*通過圖文對照想象畫面

借助課后題仿照課文句式

霧在哪里

|<-?-；■；T-HK想象說話圈展開想恁

.一.，

*第卜單兀霸

雪孩子利用貝示在想象中續埔故事

1送文園地?寫話1-?觀察圖片展開想象寫故事

教材解讀

語文要課題內容主旨寫法課后思考題要素進

素階

1.展開《夜宿詩歌描表達了詩本課展現1.朗讀課文。通過圖

想象，山寺》寫了李人對古代了兩首古背誦課文。文對

獲得初白夜襲廟宇工程詩，重點是2.讀詩句，想照，想

步的情寺廟的藝術的驚朗讀、背誦畫面，再用自象畫

感體驗有趣經嘆以及對古詩，理解己的話說一面。

歷，是一神仙般生古詩大意。說。

首紀游活的向往

寫景的和追求之

短詩。情。

《敕勒描繪了表現了他

歌》陰山腳們對生

下土地活、對家

遼闊、牧鄉的熱

草豐茂、愛。

牛羊肥

壯的草

原風光0

反映北

方少數

民族殷

實富足

的生活。

《霧在作者運表現出了運用擬人1.朗讀課文，借助課

哪兒》用擬人現實世界的手法，將讀好霧說話時后題，

的手法，的朦朧，告“霧”這一的語氣。仿照課

將“霧”訴我們要人們熟悉2.讀句子，照文句式

這一人留心觀察的自然現樣子說一說：想象說

們熟悉自然、觀象，描述成霧都把什么藏話。

的自然察生活。小孩子和了起來？藏起

現象，描世界捉迷來之后景色是

述成小敏的故事。什么樣的？

孩子和霧把大海、3.課文說霧

世界捉天空、城市“是個淘氣的

迷藏的等景物依孩子”，在你

故事。次藏起，呈眼里，霧又是

現出大霧什么呢？

籠罩下世

界?片朦

朧的奇妙

景象V

《雪孩本文寫這個故事雪孩子故1.朗讀課文。利用提

子》了雪孩不僅告訴事中的表試著不出聲。示，在

子冒著我們要關現手法是2.讀一讀，抄想象中

煙火救心朋友，樂擬人，將本寫每組的第二續編故

出小白于助人，更來不會動個句子。事。

兔，而自體現了中的雪人塑

己卻化華民族乃造成了勇

作了一至全人類敢無畏、舍

朵白云。美好的道己救人的

德情操。小英雄。

人文主題想象（古詩的美景，與世界捉迷藏的霧，與小兔做朋友的雪孩子，都在提

醒我們想象的世界多美好。）

語文要素（表達）展開想象，獲得初步的情感體驗

學習目標一、核心素養目標

1.想象力：培養兒童豐富的想象力，能夠通過文字、圖畫等媒介形式構建

豐富的想象世界，激發他們的創造力和創新思維。

2.創造力：鼓勵兒童運用想象力構建新的事物、情節和形象，培養他們的

創造力和創造性出維能力。

3.表達能力：培養兒童通過語言、文字、圖畫等方式將自己的想象表達出

來，提升他們的表達能力和溝通能力。

4.觀察力：培養兒童仔細觀察周圍的事物和現象，并運用想象力進行聯想

和拓展，培養他們的觀察力和聯想能力。

5.探索精神：鼓勵兒童勇于探索未知領域，通過想象和思考解決問題，培

養他們的求知欲和探索精神。

通過培養兒童的想象力和創造力，可以激發他們的學習興趣和求知欲，培

養他們的獨立思考和解決問題的能力。同時，也可以培養兒童的藝術鑒賞能力

和審美情趣，讓他們享受想象帶來的樂趣，豐富精神世界。

二、常規目標

字詞句

1.認識48個生字，讀準多音字“呀”，學習用部首查字法查獨體字。

2.會寫24個字，展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字和易混淆的

字。

3.會寫22個詞語，學習與自然風光有關的4組詞語，積累并運用描寫天氣

的8個四字詞語。

4.通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動；從語言、動作

中感受霧、風的頑皮淘氣，體會句子的有趣。

閱讀

1.正確、流利地朗讀課文；背誦古詩《夜宿山寺》《敕勒歌》；學習默讀，

試著做到不出聲。

2.圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思；能發揮想象說話，體會霧的

淘氣：在想象中續編故事，感受雪孩子的勇敢善良。

3.背誦民謠《數九歌》。

4.閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受繞口令的情趣。

表達

能觀察圖片，展開想象，把故事寫完整。

重難點1.掌握本單元要求會認會寫的字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩，充分發揮想象力，體會想

象世界的神奇魔力。積累字詞并掌握字詞的基本運用。

3.引導學生充分發揮想象力，激發學生對想象類文章的閱讀興趣，培養學

生主動學習的習慣。

學情分析小學生很喜歡古詩，因為其短小,讀起來朗朗上口，他們很快就能背誦下來，

但對于詩的意思、意境,還不能領會。教學時，我們的重點就應該放在對古詩意

境的理解上，引導學生體會詩人的情感。《雪孩子》這個故事語言淺顯、簡潔，

可借此教材對學生進行良好的情感教育，并使其理解故事中的科學現象。教學

中可采用小組討論、合作探究等學習方式理解課文內容。學生對形近字、同音

字已經有了一定的認識，了解了一些識字方法。另外，學生也比較喜歡朗讀。教

學時,要充分發揮學生的自主性,放手讓學生觀察發現,交流討論,激發他們學習

的興趣,不斷提高聽說讀寫能力。

學習主題：想象計劃(13)課時

大任務：想象

任務一通讀單元內容，體會想象樂趣(2)課時

通讀三篇課文，發現單元主題，與同學交流自己的看法，形成初

活動1

步的情感體驗。

發現三篇課文的相同點和不同點，激發根據不同情境展開想象的

活動2

興趣。

任務二品讀詩文，插上想象翅膀(8)課時

閱讀《古詩二首》，通過圖文對比，大致理解詩句意思：借助插圖想

活動1象詩句中所描寫的“山寺”“草原”等事物，并嘗試與同學交流分享

自己所想象到的畫面內容。

教學思路閱讀《霧在哪里》，借助插圖，理解課文內容。仿照課文用“無論……

活動2還是……都……”說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物

中所蘊含的生活情趣。

閱讀《雪孩子》，充分利用插圖，仔細觀察插圖，在特定環境中說說

活動3圖上畫了什么，講了一個怎樣的故事，把閱讀與看圖、想象與說話緊

密結合起來。與同學交流自己想象的水汽變成白云后的場景。

看圖寫話，創編想象故事，大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓

活動4

之間接下來會發生怎樣有趣的事情

任務三書寫提示，日積月累(3)課時

對于上下結構的字，要發現部件比例及穿插規律，抓住關鍵筆畫作少

活動1

而精的練習。對于左右結構的字，先觀察在進行臨寫。

復習部首查字法。學生學習用部首查字法查獨體字-----般查首筆

活動2

畫，部首頁碼、除去本部首有幾畫、字的頁碼及拼音組詞。

活動3背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

第1課

課題：單元導讀（想象真美妙）

內容分析：《古詩二首》引導先觀察插圖，再想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳和

草原的遼闊；《霧在哪里》借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的淘氣；《雪孩子》

在想象中續編故事，感受雪孩子的美好心靈。

核心素養目標：

文化自信：初步感悟文中的思想感情。

語言運用：會認本單元的生字。

思維能力：會理解本單元的長句。

審美創造：激發學生的想象能力

重、難點：

會認讀本單元的生字。

活動流程：

情境導入：激發興趣，感受想象

環節一：圈畫生字，互學認讀

環節二：自讀自悟，放飛想象

教學設計

教師活動學生活動

環節一：激發興趣，感受想象

日月星辰、風云雷電、山川草木、鳥獸魚蟲……構

成了神秘多姿的大自然。大自然像一本神奇有趣的書，

只要我們用心去體會，一定能在這本書里收獲知識、收

獲喜悅。

本單元我們即將學習《古詩二首》《霧在哪里》《雪

孩子》這些課文。接下來我們一起學習吧。

活動意圖：談話導入，激發學生的學習興趣。

環節二：圈畫生字，互學認讀

1.請同學們拿出自主學習單，認讀生字。1.認讀本單元的生字和詞語

需要認識的字：

susiweich6nkongjlngsilu16ng

宿寺危辰恐驚似廬籠

9dicangmdngwutdowdnyudndnjie

蓋蒼茫霧淘頑于暗岸街

lidngsh6nzhiqiedudshT16itianchdi

梁甚至劭躲失累添柴

shaowangJianaiyamaotangzhong

燒旺漸哎呀冒燙終

hunlinmieji

渾淋滅激

需要會寫的字：

weiganjingyinsiyecang

危敢驚陰似?蒼

mdngyulunanwujiusanbu

茫于論岸屋久散步

changganwangpcnghunshuiqlng

唱趕旺旁渾誰輕

翼

需要會讀的詞語：

于是無論海水船只遠方連同岸邊

海岸同時房屋行人一切不久出現

散步出門起來空地唱歌回家屋子

趕快旁邊火星渾身水汽

活動意圖：認讀生字和詞語,為本單元的學習打下基礎°

環節三：自讀自悟，放飛想象

請同學們自由朗讀課文，理解文章的內容，運用自理解文中的主要內容和意

己的語言描述文章的主要內容和意義。義。

1.《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕

句，描繪了山寺和山巔的非凡氣勢，表達了詩人夜宿山

寺時身臨高處的感受。

2.《敕勒歌》是我國南北朝時期的一首北朝民歌，

描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛蘭

肥壯的草原風光，表現了北方少數民族對生活、家鄉的

熱愛。

3.《霧在哪里》是一篇有趣的科普性童話故事。文

中把霧想象成淘氣又頑皮的孩子，描寫了霧籠罩大海、

天空、海岸以及霧散后自然景色的變化。

4.《雪孩子》是一篇擬人化的科普童話故事，主要

講述了冬天，兔媽媽堆了一個雪孩子陪小白兔玩，后來,

雪孩子為救小白兔，奮不顧身沖進著火的房子里，融化

了自己的故事。

活動意圖：理解主要內容和文章的意義。

環節四：小結

大自然中有著無窮的奧秘，有著有趣的故事。小朋友們要認真學習、善于發現。

第11課

課題：跟著課文放飛想

內容分析：這是部編版二年級上冊七單元的單元主題。本單元圍繞“想象”這個主題編

排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這些課文側重于體現想象之美：《古

詩二首》中的想象能讓人入情入境：《霧在哪里》中的想象充滿童趣；《雪孩子》中的想象美

好純真。課文選材經典，語言生動，充滿兒童情趣。

核心素養目標：

文化自信：能通過品讀課文,了解到各種自然現象并感受到自然現象的奇妙。

語言運用：能發揮想象說話，續編故事；能從語言、動作的描寫中體會表達的有趣；能觀察圖畫，展開

想象，把故事寫完整。

思維能力：通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動。

審美創造：培養學生對書的認識以及良好閱讀習慣的養成，感受閱讀的樂趣。

重、難點：

通過初讀課文，初步感受想象之美。

活動流程：

情境導入：激趣導入，單元概覽

環節一：整體感知單元結構

環節二：走進課文，體會想象

環節三：想象質疑，引發期待

教學設計

教師活動學生活動

環節?：激趣導入，單元概覽

孩子們，老師帶來了一個具有魔法的橢圓形，它會變，

它還會變成什么？抽生發言。

師總結：孩子們聯系生活想象出了這么多事物、你

們真是太棒了。接下來讓我們插上想象的翅膀，一起進

入七單元的學習吧。它的主題是“想象”。師板書課題

（7.想象），學生讀單元主題。

活動意圖：談話導入，激發學生學習興趣。

環節二：整體感知單元結構

1.請大家打開語文書，翻到目錄，找到這單元，說1.自由說木單元的內容。

說這個單元都有哪些內容？

2.學生找到目錄后，學生匯報。第18課是古詩二首，

里面的兩首古詩分別是《夜宿山寺》和《敕勒歌》第

19課是《霧在哪里》，第二十課是《雪孩子》，接下來

還有語文園地。

3.語文園地里有哪些內容呢？目錄上看不看得到？2.找語文園地的內容。

那怎么辦？對，翻書。語文園地在多少頁呢？我們來比

一比，誰翻書的動作既快又輕。繼續匯報粘貼語文天地

的具體內容。

4.師小結：孩子們，我們通過“先看目錄，再翻書”

的方法，完整地找到了本單元的學習內容。

活動意圖：自主發現本單元的內容，激發學生的學習興趣。

環節三：走進課文，體會想象

師：讓我們翻開書，走進七單元的三篇主體課文（課

件出示課文），選擇自己最喜歡的一篇課文用自己喜歡

的方式讀一讀。

（一）閱讀方式滲透。生自由讀文后，師追問：剛1.自由讀課文

才你是用什么方式來讀喜歡的課文的。是想大聲讀，還

是小聲讀？

抽生回答：我想用（）方式來讀哪一篇。

師根據學生回答板貼閱讀方式。板貼（大聲地朗讀、

小聲快速讀、）

師：我們本單元將要學習的一種新的閱讀方式一一

默讀，它不但能夠幫助我們閱讀，還有助于邊思考邊閱

讀）。讀課文的時候，我們可以選擇不同的閱讀方式。

（二）課文內容感知。誰來講一講你喜歡的課文主2.課文內容感知。

要寫了什么呢？

1.第18課《古詩二首》，分別是代詩人

___________的《》和北朝民歌《》0

2.第19課是《霧在哪里》，霧是一個淘氣的孩子，

它把、___________、__________藏起來了。

3.第20課是《雪孩子》，課文講了雪孩子為了救

（），自己卻（）。

（三）感受想象之美。3.感受想像之美。

師：這三篇課文，你最喜歡哪一篇呢，為什么？

預設：生一：我最喜歡的課文是《霧在哪里》，我

覺得作者把霧想象成一個很淘氣的孩子。

師：還有同學喜歡這一課的嗎？你喜歡他哪里？生：

他和世界捉著迷藏，很有趣。抽2-3個人，多元理解，

（淘氣、有趣、可愛）

師追問：你從文中哪里看出他的可愛的？，請你讀

出這個句子。出示語段，生讀。

師總結：是啊，霧就是一個既淘氣又可愛的孩子，

作者用擬人的手法寫出了他的特點，我們在學時課上再

去文中感受。

生二：我最喜歡的課文是《雪孩子》，因為她很（勇

敢、善良）。2-3人回答后，追問：你從哪里看出了它的

勇敢。

出示預設語段，自由讀，抓關鍵詞讀，男女讀，生

班讀。我們可以通過讀課文想象當時的場景。板貼：

讀文字想象

師總結：文中還有許多描寫雪孩子的語句，那又能

讓我們體會到他是一個怎樣的孩子呢，等到學時課上我

們再去學習。

生三：1.我最喜歡《古詩二首》，因為我喜歡詩人

李白。是呀，李白是我國唐代偉大的著名詩人，它寫了

很多的詩歌。

我喜歡這首詩歌的原因是：『2人。多元解讀文本。

再讀準字音，讀出節奏,

2.這樓好高呀，都已經挨著天了詩人站在高樓上，

只要一伸手就可以摘到天上的星星。現在老師請一位小

朋友到高樓上面去摘星星。抽生朗讀。板貼：看插圖

想

3.師總結：伸手可摘星，雖然不能實現，但卻形象

地寫出了山寺的高，詩人的想象多奇特呀。

4.老師和你們一樣喜歡前面的課文，我也喜歡《敕

勒歌》這首詩。出示《敕勒歌》，牧民們生活在這么美

麗的大草原，是多么幸福的事啊！你想去這么美麗的地

方嗎？

5.抽生朗讀民歌。

6.師：從你的朗讀我感受到了草原的遼闊，（聽到

了你居住在大草原是多么的幸福）

7.引導想象：如果你來到這一碧千里的草原，抬起

頭你會看到什么？舉目遠眺你又看到什么？一陣風吹

過，這原本安靜的草原也變得鮮活起來，你還可以看到

什么？（出示“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）

板貼：聯想

8.配樂朗讀全詩。

9.師總結：今天我們能夠讀到這么美的詩歌，全源

自于牧民們神奇的想象啊！

師小結：剛才我們學習了這個單元的三篇主體課文，

檢測了字詞預習情況，初步感知了主要內容，感知了每

篇課文的想象之美。

活動意圖：整體感知單元課文的主要內容。

環節四：想象質疑，引發期待

1.師：孩子們，這個單元有這么多有趣的內容，你還有什么問題需要我們解答呢？O如

果我們能夠提出疑問，并能夠解決別人或自己提出的問題就很棒了，你們敢不敢挑戰？出示

大大的問號

學生紛紛提出自己的疑問。學生風暴式提完問題后，這些疑問我們怎么去解答？（請同

學幫忙、請老師幫忙、查找資料……）

2.課堂延伸：孩子們，這節課我們走進了詩歌，感受到詩人神奇的想象；走進了《霧在

哪里》通過作者豐富的想象感受到了霧的淘氣；走進《雪孩子》，通過讀文想象，感受到了

雪孩子的善良、勇敢。（指著主板書總結）。

當然，在課外也有很多通過想象編出來的故事：《神筆馬良》中善良的馬良用他神奇的

畫筆造福大家，懲治壞人；《安徒生童話》里作者通過想象寫出了很多有趣的小故事。（出

示課件）這些奇妙的想象讓我們的生活變得更加美好。那么就讓我們期待后面的學時課，

走進“想象”單元深入體會想象的美好吧。

第3課

課題：夜宿山寺

內容分析：《夜宿山寺》是二年級上冊第7單元的一首五言絕句，作者為唐代詩人李

白。

全詩用夸張的手法、絕妙的想象，表達了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨特感受。前兩句

從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽覺.上想象“山寺”與“天上人”相

題之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋

漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。

核心素養目標：

文化自信：在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。

語言運用：體會詩人所描寫的景物的壯觀雄偉，感受語言的優美。

思維能力：大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高，體會古詩的意境，培養自學水平。

審美創造：通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

重、難點：

能大致理解詩句的意思，感受山寺之高。

活動流程：

情境導入：詩詞大會

環節一：知識點講解

環節二：練習與評價

環節三：指導寫字

教學設計

教師活動學生活動

環節一：詩詞大會

1.看題目，猜詩歌。1.猜詩歌。

同學們，上課前我們先來參加詩詞大會。請認真聽

題，說出正確的答案，準備好了嗎？

第一題，“床前明月光”的下一句是？

答案是“疑是地上霜”，你答對了嗎？這首詩題目

是《靜夜思》，作者是李白，我們一起來背一背吧。

靜夜思

唐李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

我們看第二題，“遙看瀑布掛前川”的上一句是？

答案是“日照香爐生紫煙”，這兩句詩出自李白的

《望廬山瀑布》，跟老師一起來背一背吧。

望廬山瀑布

唐李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

第三題，圖上這位詩人被稱為“詩仙”，猜一猜，圖

上的這位詩人是誰呢？

是的，他就是唐代的大詩人李白。

2.導入新課。2.導入新課

今天我們學習的也是詩仙李白寫的一首詩，題目是

《夜宿山寺》。

活動意圖：通過一個詩詞大會小游戲讓學生集中注意力，盡快投入到課堂學習中

環節二：知識點講解

下面我們開始學習吧。

1.理解課題。1.理解課題

(1)讀準平舌音“宿”、“寺”。

詩歌題目是《夜宿山寺》，其中我們需要注意“宿”

和“寺”都是平舌音，請跟老師讀一次題目一一《夜宿

山寺》。

(2)理解“宿"和“寺''的意思。

題目里面的“宿”在古代的甲骨文是這樣寫的，它

表示，在一個房子里，一個人在床上睡覺。這個字慢慢

演變成為我們今天看到的“宿”字，上面的寶蓋頭代表

屋子，下面的“百”代表床上有花紋的席子。“宿”就

是人在屋里的床上睡覺的意思。

所以“宿”在這里就是住宿、留宿的意思。

再來看看“寺”，我們可以用組詞的方法去理解，

它指的是古寺、寺廟。

(3)說說課題的意思。

題目連起來的意思就是：詩人夜晚住宿在山中的寺

廟里。

(4)齊讀課題。

跟著老師，一起再讀一讀課題一一《夜宿山寺》。

2.聆聽范讀，學習朗讀。2.聆聽范讀，學習朗讀。

(1)初聽錄音，學習朗讀。

讀古詩前，我們先來認識幾個詞語，

“危樓”。

“星辰”，注意辰是前鼻音。

“恐怕”，恐是后鼻音。

“驚嚇”，驚也是后鼻音。

再讀一次：危樓、星辰、恐怕、驚嚇。

下面，讓我們聽一聽朗讀錄音，同學們要一邊看書

上的詩歌或

看屏幕上的詩?歌，一邊聆聽，注意聽清生字的讀音。

你準備好了嗎？

(2)再聽范讀，輕輕跟讀。

現在，大家跟著老師，一起讀一讀這首古詩吧，我

們要讀準字音，還要注意停頓哦，老師讀一句，同學們

跟著讀一句，準備好了嗎？我們要開始啦。

夜宿山寺

生：（跟讀）夜宿山寺

［唐］李白

生：（跟讀）［唐］李白

危樓/高百尺，

生：（跟讀）危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

生：（跟讀）手可/摘星辰。

不敢/高聲語，生：（跟讀）不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

生：（跟讀）恐驚/天上人。

（3）自由練習朗讀。

這首詩老師朗讀時先連讀兩個字，再連讀三個字，

采用的是二三節奏哦！大家會讀了嗎？

現在請同學們自己練習，把詩歌讀三遍，注意讀準

字音，讀出詩歌的節奏！

3.巧設問題，妙解詩意。3.理解詩意。

（1）理解“危樓”。

相信同學們都已經能把詩歌讀得正確流利了，那詩

歌的意思能理解嗎？老師來考考大家，如果你能正確回

答這幾個問題，你一定是真的讀懂了。

第一題，“危樓高百尺”的“危”是什么意思？

給大家兩個選項，A.危險，B.高。選好了嗎？

正確答案是B,為H么是高的意思呢？

我們觀察書上插圖，瞧，這樓建在高高的山崖上，

給人非常高的感覺，所以呀，詩歌“危樓高百尺”

里面的“危樓”其實是說這座樓很高，“危樓”就是高

樓。

危”在古代是這樣寫的，表示有一個人站在山巔或

高崖上，是“高”的意思。明白了嗎？

我們試著想象自己站著這高高的樓上再讀讀這一句

詩，“危樓高百尺，手可摘星辰”。哇，這樓可真高呀。

(2)理解“高”。

再來看第二個問題，詩歌中的兩個“高”字分別表

示什么意思？

我們先看第一個“高"，“危樓高百尺”的“高”

指的高度，詩人運用了夸張的寫法說它好像有“一百尺”

那么高。

所以呀，第一個“高”表示樓很高。

我們再看第二個“高”，“不敢高聲語”里的“高”

表示說話的聲音很大。

兩個“高”表達的意思不一樣哦，同學們記住了嗎？

(3)理解“天上人”。

最后一個問題，“天上人”是指什么人？

沒錯，這里的“天上人”是指神仙。神仙是中國神

話

故事里的人物，是人們通過豐富的想象創造出來的，

傳說神仙都住在天上。所以，

詩人說他們是“天上人”。同學們想一想，我們熟

悉的神仙都有哪些呀？

瞧，有王母娘娘和玉帝。

有嫦娥仙子。

有我們都很熟悉的哪吒。

有美麗的七仙女。

還有許許多多其他神仙呢。

可見，人們的想象力真是太豐富了。很多詩人也像

李白一樣，在他們的詩歌中提到了神仙哦。

比如：寫嫦娥仙子的“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天

夜夜心。”

寫織女的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。”

還有寫女蝸的“女婿戲黃土，團作愚下人。”

還有我們這節課學習的“不敢高聲語，恐驚天上人”。

同學們，詩里的“天上人”指的是神仙，記住了嗎？

(4)借助插圖，說出詩歌大意。

如果你上面3個問題你都弄懂了，這首詩也就讀懂

了。讓我們帶著理解，再一起讀一讀這首詩吧：危樓高

百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。(出示

課文插圖指著說)意思就是：這樓可真高哇，好像有一

百尺那么高。人站在上面，仿佛一伸手就可以摘到星星。

我都不敢大聲說話了，因為怕驚動了天上的神仙。

4.學生想象畫面，進行說話訓練。4.說話訓練

(1)想象畫面，進行說話訓練。

同學們，讀著“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩,

你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？我們來聽聽學習小

伙伴們的答案吧。

生1；我看到這樓可真高呀!高度仿佛有

一百尺那么高！高到，人站在上面仿佛伸手就可以

摘到閃閃發光的星星。

這位學習小伙伴抓住了危樓、星辰兩種事物，想象

到危樓很高很高，星星閃閃發光的，真棒！我們再聽一

聽另一位學習小伙伴想象到的畫面吧。

生2：我好像看到天上的星星一閃一閃，好像一顆

顆寶石，李白站在高高的樓上，想要伸手摘天上的星星。

哇，他還想到了星星像寶石呢，真美呀！同學們，

你想到了什么畫面呢，你也來說一說吧！

(2)帶著理解和想象，背誦詩歌。

是的，同學們的想象真豐富呀！當我們想象古詩畫

面時，可先找出重點詞語。

如：第一、二句危樓、星辰等，

找到重點詞語后，根據詩句內容豐富想象，連成面

面。明白了嗎？

讓我們帶著這樣的想象嘗試背一背這首詩：

活動意圖：：緊扣詩眼“高”，理解詩歌大意，想象畫面，感受山寺之高

環節三：練習與評價

1.重點字詞理解。1.重點字詞理解。

同學們，相信認真聽課的你，已經理解詩歌了，請

你完成以下練習。（出示題目）

我會判斷（下面說法，對的打“J”，錯的打"X"3）

（1）“危樓高百尺”中，“危樓”是高樓的意思。

（）

（2）“危樓高百尺”，詩人運用了夸張的寫法突出

了樓很高。（）

（3）“手可摘星辰”是指詩人站在樓上真的可以伸

手摘到星星。（）

我會判斷（下面說法,對的打“J”，錯的打“X”。）

（1）“危樓高百尺”中，“危樓”是高樓的意思。

（2）“危樓高百尺”，詩人運用了夸張的寫法突出

了樓很高。

（3）“手可摘星辰”是指詩人站在樓上真的可以伸

手摘到星星。

2.訂正講評答案。2.訂正

同學們，你們都完成了嗎？我們一起來看看你都做

對了嗎？

第一題：答案是“V”的，“危”在古代代表高的

意思，“危樓”就是高樓。

第二題：答案是“J”的，詩人說樓好像有一百尺

那么高，是用夸張的寫法突出了樓很高。

第三題：答案是“X”。這是詩人的想象，為了表示

樓很高。其實，星星離我們很遠很遠，站在再高的樓，

也摘不到星星哦。

同學們，你們的答案跟老師的一樣吧。看來大家都

學習得很認真呢！

活動意圖：通過練習評價檢測學生是否理解詩歌意思，同時再一次加深學生對詩歌的理

解。

環節四：指導寫字

1.學寫生字“危、敢、驚”。學會寫字。

我們還要學會寫三個生字，“危”、“敢”、“驚”，

記住我們的觀察小秘訣，一看結構，二看位置，三看筆畫。

請看第一個要寫的“危”字，它是一個上下結構的字,

斜刀頭略小居中央，廠字一撇伸左方。橫折鉤畫要寫短，

豎彎鉤須向右展。

同學們跟著動畫來書空一下吧，撇、橫撇、橫、撇、

橫折鉤、豎彎鉤。

“危”可以組詞：“危險、危機。”

我們再來學寫“敢”字，“敢”字，左右結構，左右

寬窄相當，左低右高，左邊末筆橫變提，“攵”第一筆的

撇尖落在豎中線上，撇高捺低要寫好。

同學們跟著動畫來書空一下吧，橫折、橫、豎、

豎、橫、橫、提、撇、橫、撇、捺。

“敢”可以組詞：“勇敢、果敢。”

最后學寫的一個生字是“驚”字，它是一個左右結

構，左窄右

寬的字，注意豎心旁要先寫兩點后寫.豎。

同學們跟著動畫來書空一下吧，點、點、豎、點、橫、

豎、橫折、橫、豎鉤、點、點。

“驚”可以組詞：“驚動、吃驚。”

書寫的時候，我們還要記住“三個一”和握筆姿勢，

坐在桌前，要做到：眼

離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。握筆時

要注意：拇指食指要對齊，中間稍稍留空隙，手指墊在筆

下面，剩下兩指在里面。

請同學們打開書本85頁，把剛剛學寫的生字，先描

紅，再練習寫兩個。注意寫字姿勢哦。

寫完后，對照一下：寫字姿勢一直保持正確，畫一顆

星；書寫規范、端正，畫一顆星；版面工整、潔凈，畫一

顆星。

這節課我們學習了朗讀古詩，并通過圖文對照、想象

畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受山寺之高，還學

寫了生字，真是收獲滿滿的一節課呀。

設計意圖：指導寫字，按照先觀察一一示范書寫一一練習書寫的順序，非常細致扎實，

符合低年級學生學習生字書寫的規律。

作業設計：1.背誦《夜宿山寺》。2.想象詩歌四面，用自己的話，把想象到的四面說給

家人聽。

板書設計：夜宿山寺危樓（高）

教學簡評：教學本節課我主要從詩歌的內容、情感、手法等角度對詩歌進行分析，學生在賞

析詩歌的基礎上，拓展到欣賞描寫自己家鄉的詩歌，通過練筆的形式培養學生的家鄉自豪感。

課上采用學生提出問題并解決問題的方式，讓授課在討論、合作的氛圍之下進行。激發學生

的學習熱情。在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。

我在教學中，注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在這節課上，

學生們充分發揮了自主學習的能力，都以極大的熱情投入到了學習中。學生們的合作能力又

一次得到了提高，也真正讓學生體驗到了學習語文的快樂。

第11課

課題：敕勒歌

內容分析：《敕勒歌》是統編版小學語文二年級上冊第七單元第18課《古詩二首》中

的第二首詩，選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。詩歌開頭交代敕

勒川位于陰山下，接著用“穹廬”作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，最后

描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。其語言明白如話，具有濃郁的草原氣息，

抒發敕勒人熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

核心素養目標：

文化自信：結合圖畫了解古詩的大致意思，并能體會我國北方遼闊草原的美麗景色。

語言運用：啟發學生體會詩歌語言的簡潔樸素，風格的雄渾豪放。

思維能力：引導學生展開想象，體會大草原的富有、寬敞和漂亮，體會敕勒族美好安康的神奇生活，感

受作者那種對大草原那種無比喜悅和喜愛之情。

審美創造：引導學生展開想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發學生熱愛生活、熱愛大自然

重、難點：

通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼闊。

活動流程：

情境導入：小游戲:看圖猜詩句。

環節一：知識點講解

環節二：指導寫字

教學設計

教師活動學生活動

環節?：小游戲:看圖猜詩句。

師：同學們好！這堂課我們要學習的是第18課《古

詩二首》中的《敕勒歌》。

在上課前，我們要做到書本鉛筆齊備好，坐姿端正

不亂搖。專心聽講記得牢，認真書寫錯字少。

1.小游戲:看圖猜詩句。1.看圖猜詩句。

師:做好了學習準備，我們先來玩個小游戲吧，你能看圖

猜出對應的詩句嗎？

（讓學生看圖猜詩句。然后出示三句詩，分別是:江

南可采蓮，蓮葉何田田；白日依山盡，黃河入海流；飛

流直下三千尺，疑是銀河落九天。）

師:瞧，在第一幅圖中，層層疊疊的碧綠的蓮葉映襯

著鮮艷美麗的蓮花，這讓我們不禁想起了《江南》中“江

南可采蓮，蓮葉何田田”這句詩來；中間這幅圖中，太

陽依傍山巒漸漸落下，遼闊的河面向著大海滔滔東流，

這正是王之渙在《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入

海流”所描繪的景象；最后一幅圖中，有個人凝望著眼

前的瀑布，這個人就是李白，他望著瀑布從青翠的山壁

間跌落下來，寫下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九

天”的千古名句。

師:這些詩句我們都學過，原來在不知不覺中，我們

積累了這么多有關景物描寫的詩句。今天我們將學習一

首描寫草原的古詩，它就是《敕勒歌》。

活動意圖；通過小游戲看圖猜詩句這個大腦運動操，既可以把學生的注意力吸引到課堂上

來，又可以復習學過描寫景物的古詩，并順勢引入《敕勒歌》的學習。

環節二：知識點講解

一、讀準課題，認識“敢勒”1.讀準課題，認識“敕勒”

師:知道了本堂課的學習內容，我們先齊讀課題一一

《敕勒歌》。也許有同學會問：“老師，敕勒是什么呀？”

其實“敕勒”是我國古代北方生活在草原上的游牧民族,

《敕勒歌》是敕勒族的一首民歌，也是北朝民歌的代表

作之一。

二、初讀古詩，讀準字音2.初讀古詩，讀準字音

（一）自由朗讀，讀通詩句

師:讀完課題，知道了“敕勒”是什么，下面請同學

們借助拼音，讀讀這首詩，要讀準字音，讀通詩句。

（二）認讀生字詞

師：同學們，這些生字詞你們讀準了嗎？“似”“蒼”

是平舌音，“籠”“蒼”“茫”是后鼻音，請跟著老師

讀準。

（“似、穹廬、籠蓋、蒼蒼、茫茫”。）

師:在這里老師還要特別提醒“見”這個字，通過注

釋我們可以知道“見”同“現”，是“顯現”的意思，

用以在這首詩里它不讀“ji6n”而讀“xidn”o

三、教師范讀，整體感知3.整體感知

師:讀準了生字詞的讀音，老師也想給大家讀讀這首

詩，請你邊聽邊留意老師的朗讀節奏，并用“/”給詩句

標上節奏。

師：同學們聽出來了嗎，你們畫對了嗎？現在請你大

聲朗讀古詩，把每句詩讀得流利、有節奏。

讀好了，請大家看課文插圖，你能用一個詞說說這

是一片怎樣的草原嗎？

有的同學說：“這是一片壯麗的草原。”有的同學還

會說：“這是一片遼闊的草原。”是的啊，這片草原是那

么的壯麗，那么的遼闊。

下面就請大家帶著這種感受讀讀這首詩，看看在這

壯麗遼闊的草原上出現了哪些景物?請你用筆圈畫出來。

同學們找好了嗎？瞧，這是老師找到的景物，你們都

找到了嗎?如果找錯了，

注意要改正哦！

（圈起“敕勒川”“陰山”“穹廬”“四野”“天”

“野”“草”“牛羊”。）

四、借助插圖，初解詩意4.初解詩意

（一）理解詩句“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋

四野。”

1.借助字源,理解“川”字。

（“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

師：我們先來看看這句詩里景物,誰能猜猜“川”

是什么嗎?我想有的同學會說“川”是河流。

我們看，這是“川”字的甲骨文，它看起來就像一

條河流，所以“川”的確有河流的意思。但河流流經的

地方往往會有一大片平原，所以“川”也有平原的意思,

“敕勒川”指的就是“敕勒平原”O

師:那你們知道“敕勒平原”在哪里嗎？根據“敕勒

川，陰山下”這句詩，我們可以知道敕勒平原就在陰U

腳下。

（“川”字的甲骨文和河流流經大平原的圖片。）

2.借助圖片，理解“穹廬”。

師：同學們能接著猜猜“穹廬”是什么嗎?我們看，

這是敕勒人居住的房子，

叫做“蒙古包”,古代的時候也叫做“氈帳”。“穹

廬”就是氈帳上圓圓的大屋

頂。這句詩中，把什么比作穹廬？是的，作者把天

空比作穹廬，喻指天空就像蒙

古包的圓頂，廣闊無邊。

3.扣詞語，想畫面。

師：知道了“川”“穹廬”的意思，那敕勒人看到

了怎樣的敕勒平原和陰山？

天空和原野又是什么樣的？請你結合課本上的插

圖，想象畫面，用自己的話說說

這句詩描繪的景象。

你們都說好了嗎?我們聽聽這位同學的分享。

（學生:我看到了在連綿起伏的陰山腳下，有一片遼

闊的平原，敕勒人就生活在那里。在他們的眼里，天竺

好像是蒙古包的大屋頂，籠蓋著四面八方的原野。）

4.體驗情感，指導朗讀。

師:咦?那老師有個疑問了，天空是很大很大的，蒙

古包的屋頂再大，能比天還大，蓋住四野嗎?為什么敕勒

人會說“天似穹廬，籠蓋四野”呢？

我們都知道，蒙古包是敕勒人居住、生活的地方，

也是他們一生中最親近、最離不開的地方，把天空比作

“穹廬”，籠蓋了四野，體現了敕勒人對頭頂這片

天、腳下這片土地深深的熱愛，就像自己離不開“穹

廬”一樣，離不開草原。

現在我們把這句詩讀一讀吧，注意要讀出敕勒平原

的遼闊和陰山的雄偉，還要讀出敕勒人對這片土地深深

的熱愛。

（二）理解詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

1.聯系生活實際，理解“蒼蒼”。

（天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）

師:在這句詩里，再次描寫了草原的天空，這里的天

空