四年級語文上冊第四單元分析

主備人：許建國

一、教學目標

1、認識22個生字，能寫出17個生字；積累詞語、會寫會用28個詞，認識、記憶31個。

2、學習四篇課文，摘錄尹感情朗讀自己喜歡的句子、片斷，部分會背誦。

3、領會同一個主題能用不同的題材來表達，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章

的時候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會作者命題與課文主要內容的聯系。

4、激發學生對生命的熱愛之情、引發學生對生命的思考。

二、教學重點

1、領會同一個主題能用不同的題材來表達，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章

的時候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會作者命題與課文主要內容的聯系。

2、激發學生對生命的熱愛之情、引發學生對生命的思考。

三、教學難點

激發學生對生命的熱愛之情、引發學生對生命的思考。

四、教學分析

本組教材足以“熱愛生命.'為專題編寫的。按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實

踐活動貫穿整個單元的教學過程，把課文學習、語文園地的教學有機地排在活動的各個環節,

使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛生命教育為一

體的系列化綜合活動過程3以此調動學生的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內

容的能力，激發學生對單元學習主題進行探究的欲望。課文的內容生動、感人，從不同的角

度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。整組課文充滿豐富的情感。

本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學內容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春

天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個惆讀鏈接“，一個語文園地。

《觸摸春天》描寫了一個肓童在花從中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何

人都在自己的內心創造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表

現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世

界上其他生命的盲童女

孩感人形象。

《永生的眼睛》講述了“我’的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官一角膜的故事。作

者通過，“我，對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸，對，我進行教育；爸爸的言行感動教育，我

'我'給女兒講'我'爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生

活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的

讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”

的道理。

《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生''、"小苗頑

強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達了“珍惜生命、決不讓它

白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細致描寫了“陽光下藏在花叢里的花''和"涼風細雨中一下子全冒出來的花”的變

化過程，感悟到：“花朵也有實現自己生命價值的勇氣”，/昔此表了自己對生命的意味的理解：

“勇氣作者在這篇文章中重點描寫了“花”和它的周圍環境，在對比中，引領讀者感悟到“不

論在什么環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛本組教學的重點是

引導學生深入體會文中i些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。在初

讀課文之后，讓學生畫出自己認為文中含義深刻的語句，反復研讀、思考，

結合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，

不斷完善、升華各自的認識。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理

解和感悟。

課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“成語故事”等欄目，讓學生積累有關

熱愛生命的名句，這不僅能豐富語言積累，而且能使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。“語

文園地”中的“口語交際”和“習作”是讓學生通過說和寫的語文實踐活動，加深對“生命”

這一專題的理解；提高語言的表達能力。

五、教學策略及方法

I、應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體

入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并

在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

2、運用課文中獲得的閱讀方法去閱讀有關選學課文，搜集有關熱愛生命的名句，加深對

“生命”這一專題的理解，

3、引導學生準確把握文意，學生比較細致地研究課文。

3.教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步

提高自學能力。

六、課時分配

教學本組教材可用10?13課時，其中精讀課文4?5課時，略讀課文2?3課時，口語

交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“趣味語文”1?2課時。

第四單元資源連接

海倫?凱勒簡介

20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她——

海倫?凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度

過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月

的弱女子。然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟

然畢業于哈佛大學德克利夫學院；并用生命的全部力量四處奔走，建

起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為

20世紀美國十大英雄偶像。創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓

的心。188()年6月27日出生于亞拉巴馬州北部一個小城鎮——塔斯

喀姆比亞。她在19個月的時候被猩紅熱奪去了她的視力和聽力。不

久，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，

她并沒有放棄，而是自強不息，并在她的導師安妮?莎莉文(Annie

Sullivan)的努力下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神

痛苦。她為了能清楚地發音，用一根小繩拴在一個金屬棒上，叼在口

中，另一端拴在手上，練習手口一心，寫一個字，念一聲。為了使寫

出來的字不至于歪歪扭扭，她還自制了一個木框，裝配了一個滑輪練

習寫字。她把自己的學習分成四個步驟：每天用三個小時自學。

用兩個小時默記所學的知識。再用一個小時的時間將自己用三個小時

所學的知識默寫下來。剩下的時間她運用學過的知識練習寫作。在學

習與記憶的過程中，她只有一個信念：她一定能夠把自己所學習的知

識記下來，使自己成為一個有用的人。她每天堅持學習10個小時以

上，經過長時間的刻苦學習，還有不屈不撓的信心，使她掌握了大量

的知識，能熟練地背誦大量的詩詞和名著的精彩片段。到后來，一本

20萬字的書，她用9個小時就能讀完，并能記憶下來，說出每章每

節的大意，還能把書中精彩的句、段、章節和自己對文章的獨到見解

在2小時之內寫出來。海倫的記憶力已經大大超過了普通人的正常水

平。

據說，在哈佛大學讀書的一個博士生聽到海倫?凱勒的事跡后，很不

服氣，決定要和她比試比試。在嚴格的時間規定和教員的監督之下，

他們進行了3輪比賽，博士生服了。他摘下博士帽I恭恭敬敬地戴在

海倫的頭上。經過學習，海倫突破了識字關、語言關、寫作關，先后

學會了英、法、德、拉丁、希臘五種語言，出版了14部著作，受到

社會各界的贊揚與褒獎°馬克.葉溫說：“19世紀出了兩個了不

13觸摸春天第一課時備課

教學目標：

知識目標認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈

性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩"奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵

義。

情感態度與價值觀感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。

教學重點認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈

性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

教學難點揣摩"奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。

教學過程

揭示課題同學們已經度過了卜個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那

么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天乂會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒

有視力的盲人雖然不能用J艮睛去觀察春天，但是他們心口得春天也同樣是多姿多彩、生機盎

然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

1.自由讀課文，誰能把課文的字音讀得最準確，并聯系上下文或查字典理解“流暢、繽紛”

的意思。

2、談談安靜給你留下的第一印象嗎？（5分鐘后檢測）

3,默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？

一、初讀課文整體感知

1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、檢查讀書情況：分節讀，及時正音。

3、讀了課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？

一、合作研讀深入體驗

1、“初讀課文，初次卻安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動，我

想大家一定會被她深深地打動。請看

出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光。”

（1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？

（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。

2、聚集“細細地”

春光無限美好，令這個盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個簡簡單單

的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？

3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？

5、引導品句一：

他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？

（2）書寫指導：暢磕絆

（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？

6、引導品句二：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲

女孩神奇的靈性抓住了。

（1）這里的奇跡是什么？

（2）小結：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，

心甘情愿地落入她的掌心，孩子們，好好想想，這神奇的靈性來自哪里？同桌討論

7、引導品句三：

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（I）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流

（2）自由反饋（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？

（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界,

此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。

（5）（齊讀）

三、自談感受升華主題

每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的

是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。

當堂達標

一、選擇合適的字填在括號里.

1.攏擾

（I）人們都在午休，小聲點兒說話，不要打（）他們.

（2）春天到了、小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚（）到W野上.

2.競競

（1）這究（）是怎么回事？大家感到好奇.

（2）江面上百舸爭流、百帆（）發.

二、區別下面的詞語、選取合適的填在括號里.

1.畫戈I]

（1）她用彩筆（）了幾條美麗的弧線.

（2）漆黑的天空中，流星（）過一道美麗的弧線.

2.伸向升向

（1）裊裊炊煙徐徐O空中.

（2）新修建的公路（）群山中.

3.訴說述說

（1）從盲童的神情中，我們可以看出她的內心在O著對生活的渴望和追求.

（2）奶奶在（）著舊社會悲慘的遭遇.

板書設計

13、觸摸春天

細細地

熱愛生活熱愛自然熱愛生命

課后反思

13、觸摸春天第二課時備課

教學目標：

知識目標正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

能力目標理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

情感態度與價值觀體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍

愛生命。

教學重點理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

教學難點體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學過程

揭示課題

1、教師出示一則人生名言，請學生讀一讀：

人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。-------海倫?

凱勒

2、小結過渡：這是著名盲人作家海倫?凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達的

對生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長的的話，它藏在哪呢？我們

一起來把它找出來吧。

1、快速默讀課文，畫出作者從安靜的行為中感受到的道理。（3分鐘檢測）

2、用自己喜歡的方式朗讀I、2自然段，邊讀邊思考下面的問題（1）第一自然段有什么

作用？（2）安靜是不是整天呆在家里坐著？（5分鐘后檢測）

3、默讀3、4、5、6自然段，邊讀邊畫出含義深刻的句子，并體會其中蘊含的道理。（6分

鐘后檢測）

一、直奔中心，領悟感知。

1、快速默讀課文，畫出作者從安靜的行為中感受到的道理。

“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”課件出示這句話，請學

生讀一讀。

2、學生從字面上的解釋，談談對這句話的理解。

3、小結：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來創造一個屬于她自己的繽紛

世界。

二、輻射全文，深入探究。

1、用自己喜歡的方式朗讀1、2自然段，邊讀邊思考下面的問題：（1）第一自然段有

什么作用？（2）安靜是不是整天呆在家里坐著？

2、默讀3、4、5、6自然段，邊讀邊畫出含義深刻的句子，并體會其中蘊含的道

理。

（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停

下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵活著露珠的月季花。”她

為什么能夠在花叢中穿梭？你從中感受到什么？（安靜對生活的熱愛，對美的熱愛，對生命

的熱愛。）有感情地朗讀。

（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這

個盲女孩神奇的靈性抓住了

A、學生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會安靜此時的心情。

B、有感情地朗讀。

（3）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

A、作者從她的這一動作中想象到什么？

B、你從“張望”一詞想到什么？

3、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”聯系課文談

談自己的新感受。

三、拓展閱讀，升華情感。

1、學生交流收集的資料。教師適時出示張海迪、邰麗華、海倫?凱勒的相關圖片資料。

2、放聲朗讀“我們都有生活的權力，我們都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

五、拓展實踐。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2.推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作

辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

當堂達標1.安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆.

（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動.在這句中是指.

（2）從“穿梭流暢沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童，但是.

從中我們可以體會到，她是個.

2.在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理.

（1）“這樣的道理”是指.

（2）安靜足怎樣告訴“我”這樣的道理的？

板書設計

13、觸摸春天

神奇的靈性

課后反思

14、《永生的眼睛》教學設計

白座小學程芳

教材分析

本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的

情操。課文中的“我”由蘭年對父親捐獻母親角膜的不埋解，到成年后親自捐獻父親的角膜,

這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”

和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比！這種對

比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。

學情分析：

我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的

能力。思維活躍，敢于質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心,

能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

教學目標

1.體會含義深刻的詞句，領會人物的情感。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

4.繼續練習批注和摘錄筆記。

教法學法：創設情境，朗讀品味教材，自主合作、探究、理解課文內容。以“情”為主題組

織教學，引導學生個性化閱讀.

教學重點

體會含義深刻的詞句，領會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到

高興和驕傲。

教學難點

抓住父親的語言來理解一家人對器官捐獻行為的看法，以及琳達思想轉變的過程，理解

器官捐獻的意義。

【教學過程】

一、開門見山，復習導入

讀完這些詞語，誰能說一說課文主要講了一件什么事？

二、讀中品味，感知語言

1.過渡：了解課文的主要內容，你有什么疑問嗎？

預設：琳達的情感是怎樣變化的呢？（琳達的情感為什么發生了變化？）

自讀提示：

默讀課文，邊讀邊思考：用“一一”畫出相關語句，圈出感受最深的詞語，將自己的體

會批注在旁邊，然后到小組里進行討論，確立好重點發言人。

預設：根據學生的回答，隨機出示課件：父親“教育”“我”的兩段話，重點研讀。

①讀，小組指定的重點發言人自由談感受。

②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關器官捐獻的

資料，談感悟）

③如果是你，你能給予他人哪些東西？（創設情境，體會讀書。）

④“有意義”體現在哪里呢？

①讀，質疑。

②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？

③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽

光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明

的人說些什么呢？

④能感受到“美妙”的還有誰？“你們”指的是誰？

⑤把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，概括成一句話，批注在空白處。

再把自己體會到的情感送進句子中品讀。自由讀，指名讀，評議。

三、設置懸念，引發下文

1.大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，?開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽

媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當她聽了父票的話以后，情感發生了怎樣的變化

呢？琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒一一溫迪時，她會有怎樣的表現？那個寫

詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？

2.匯報。

出示：“在這一刻，我領悟到父親先出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼

睛里一一怎樣的一種驕傲!”

①讀一讀，“這一刻”指的是？②“一一”的作用？

回答：“一一”是“我”對女兒眼中閃爍的光輝發出的感嘆。

找一找還有運用“一一”的句子嗎？找到了讀一讀，想想它的作用？

回答：其他三處都是對上文的詞語做解釋和補充說明的。

③怎么理解“驕傲”？找找還有用“驕傲”的句子，讀一讀。

回答：

A.當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲！B.我真為你為外公所做的一切而

感到驕傲。C.這真令你驕傲嗎？

D.在這一刻，我領悟到父親先出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里

——怎樣的一種驕傲！

E.“金發溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒

④讀一讀，對比體會五個“驕傲”有什么不同？

回答：“驕傲”在課文中是自豪的意思。A句是父親希望自己的女兒琳達能達到這樣的境

界。B、C、D句都表現了溫迪完全理解外公的思想和做法，自己也打算這樣做，她眼里閃

爍的，就是外公希望的那種驕傲的光芒。E句呼應了A句，也照應了其他三句。

四、回歸主題，升華情感

1.談談你對“永生的眼睛”的理解。

永生的是什么？

兩個含義：捐獻的器官“永生”：捐獻的精神“永生”。

相機板書：捐獻器官奉獻愛心

3.你還知道有誰捐獻了眼角膜？

4.小練筆：讀了這一家人捐獻器官，奉獻愛心的故事，你有什么啟發？結合課文內容對

文中的人物可以進行評價，也可以談談感想，寫一寫。

5.修改批注，整理好摘錄筆記。

6.再讀課文，感受琳達思想發生的深刻變化，體會三口人的奉獻精神。

五、個性作業，課外延伸

I.繼續收集有關眼角膜捐獻的感人的故事，并講給你的親人、朋友聽。

2.讀一讀《假如給我三天光明》。

3.寫一份器官捐獻的倡議書。

15.《生命生命》第一課時教學設計

雪野小學李小莉累計課時

［教材分析］

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的

閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考,

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。《生命生命》一課是魯教版四年級上冊第四

單元的一篇精讀課文。這篇課文表達了臺灣著名殘疾女作家杏林子對生命的感悟與體驗。文

章從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考。文章篇幅短小、結構清晰、含義深刻，作者通

過飛蛾求生、瓜子發芽、聆聽心跳三個事例引發對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值與意

義。“正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟三個事例所引發的感悟。”是本課教學重點。理

解課文內涵，感悟生命的寶貴，珍惜生命是本課的難點。

［學情分析］

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。四年級的學生對人生

以及生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命的思考，并能獲得

自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，不論粗淺還是深刻，力求有所體驗、有所

發現、有所升華。

［教學目標］

1.會認5個生字，會寫13個生字，掌握多音字“彈”；正確讀寫“鼓動、欲望、震撼”

等詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文，積累好詞佳句。

3.引導學生通過讀書，感受到生命的寶貴，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱

愛生命，形成積極的人生態度和正確價值觀。

［教法學法］

創設情境法、朗讀法、自主學習、小組交流。

始終貫徹創設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相

關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀

為經，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語

文素養。

［教學流程］

—預習探究：

1.談話導入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長

出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命刀。相信同學們的身邊也有許多這樣

的例子，能列舉一些嗎？

學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？（這個地方的

修改，有利于學生抓住課文重點）2.簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類

風濕性身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能手不能抬，頭不能轉。但是殘而不

廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課

文就是杏林子對于生命的感悟。

二合作交流：

1.自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達

到目標為止。

2.小如合作學習：搶讀牛字牛詞卡片,比一比誰認的牛字又快又多,請優勝者介紹

自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3.全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字戌果，再請一個小組朗讀課文，其他

小組進行評議。

三品讀體驗：

1.自主學習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容，共寫了

兒個事例，試用簡潔的語言加以概括。

2.合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事

例以小標題的形式寫在黑板上。

精讀課文，突出重點

1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

2.小組交流：在小組長的組織「每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、

辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并了以個別指導。

3.全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯系生活實際談一談自己的感

悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之后，

指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的

人生觀。

【教學反思】

15.《生命生命》第一課時教學設計

雪野小學李小莉累計課時

［教材分析］

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的

閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得思想后迪，享受審美樂趣”。《生命生命》--課是魯教版四年級上冊第四

單元的一篇精讀課文。這篇課文表達了臺灣著名殘疾女作家杏林子對生命的感悟與體驗。文

章從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考。文章篇幅短小、結構清晰、含義深刻，作者通

過￡蛾求生、瓜子發芽、聆聽心跳三個事例引發對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值與意

義。“正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟三個事例所引發的感悟」是本課教學重點。理

解課文內涵，感悟生命的寶貴，珍惜生命是本課的難點。

［學情分析］

生命是?個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。四年級的學生對人生

以及生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命的思考，并能獲得

自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，不論粗淺還是深刻，力求有所體驗、有所

發現、有所升華。

［教學目標］

1.會認5個生字，會寫13個生字，掌握多音字“彈”；正確讀寫“鼓動、欲望、震撼”

等詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文，積累好詞佳句。

3.引導學生通過讀書，感受到生命的寶貴，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱

愛生命，形成積極的人生態度和正確價值觀。

［教法學法］

創設情境法、朗讀法、自主學習、小組交流。

始終貫徹創設情境理念，通過圖片丁音樂、文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相

關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀

為經，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語

文素養。

［教學流程］

品讀課文，感悟語言

1、自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。

2、小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3、集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

通讀課文，暢談收獲

1、回讀全文，自我總結學習收獲。

2、全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及時生命的感悟，還要引

導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。

讀背說寫，積累運用

1、舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀

的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘-夬。

2、練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩

篇章。相不

想永遠把它裝在記憶的寶庫中?下面請同學們練習背誦課文。

3、積累名言：

a、投影出示：不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生

命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生

命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

這段話是著名作家冰心對生命的感悟“同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言、

名言告訴給大家？

b、在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

4、布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生

命的感悟。

【拓展連接】

(1)、介紹杏林子的著作：

可以這樣說，身體的病痛，使她更能靜靜地觀看這個世界，生命的一點一滴，都盡

現她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。杏林子，杏林子的書，都讓我們看到了生命

的另一種可能，生命的更高境界，一個寬容而有愛的世界。

建議閱讀：《向生命求索》、《杏林小記》、《和歲月較量》。

(2)、海倫凱勒的著作：

海倫凱勒的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣，盡管命運之神奪走了她的視力和

聽力，她卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。多少年來，海倫凱勒的名字已

經成為堅忍、不屈意志的象征，她傳奇般的一生成為鼓舞人們戰勝厄運的巨大精神力量。

建議閱讀：海倫凱勒的著作：《我的生活》、《假如給我三天光明》

《花的勇氣》教學設計

雪野小學李小莉累計課時

［教材分析］

本文細致生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，由“綠野無花”

的失望、“草底藏花”的遺憾、到發現“花綻綠野”的驚奇，心中油然而生的震撼之感，從

而閃現出的思想的火花一一生命的意味就是勇氣！課文以作者跌宕起伏的情感變化為線索，

寓情于景，情理交融，語言生動優美，值得細細咀嚼品味。教學重點：引導學生學生體會含

義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美精確。教學難點：理清作者感情變化的線索，理

解變化的原因。

［學情分析］

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，是中年級向高年級過渡的橋

梁。本班大部分學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語言積累，形成了較為

穩定的閱讀習慣，他們還喜歡表達自己的意見，彰顯個性。因此，教師要有意識地讓學生自

讀自悟，以讀促悟，通過對語言的理解、品味，感悟生命的真諦，激發學生對生命的思考。

但學生們畢竟還是孩子，要在情感上與作者產生共鳴具有一定的難度，需要教師的耐心指導

與點撥。

［教學目標］

1、認識4個生字：呂派厘刷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感恬，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［教法學法］

創設情境法、朗讀法、自主學習、小組交流。

始終貫徹創設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相

關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀

為經，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語

文素養。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題，

1、談話導入。

3、引出課題，板書課題。

（設計意圖：“花”是一種生活中司空見慣的事物，開門見山，直接入題，留下給學生感悟

文本的時間。）

二、初讀課文，感知大意3

1、結合“閱讀提示”，自讀課文。

（1）讀通課文，不漏讀，不錯讀。

（2）思考：作者在維也納經歷了一件什么事？

2、交流反饋，梳理作者情感脈絡。

綠草地（畫）吐藏T綠草地（畫）吐冒

三、品讀課文，觸摸“我”和“花”的氣息。

1、快速瀏覽課文，找出謖文里兩處寫“花”的段落。（第二、七自然段）

（設計意圖：文中的“花”與“人”的關系密切，抓住文中這樣具有情理矛盾的句子，進一

步感受“花”在“我”心口的重要位置，以此作為一個閱讀主線繼續推進學生對語言文字的

領悟，以達到略讀課文的取舍有當。）

2、細品“藏花”，感受生命的力量。

①出示段落。

②用自己喜歡的方式自讀課文第二自然段，喜歡的句子多讀幾遍。

思考：作者此時最強烈的感受是什么？看看哪些詞語傳遞了作者的感受？

③交流感悟，品味“驚喜二

④指導朗讀。

3、咀嚼“冒花”，領悟生命的勇氣。

①出示“冒花”的畫面，用自己的話說說畫面，盡量用上在前一節學習中積累的詞語。

②品讀課文第七自然段：“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地……每一朵小花都傲然

挺立，明亮奪目，神氣十足。”

（1）默讀課文，用一兩個詞語寫一寫感受。

（2）思考：當我們面對這些小花時，乂有怎樣的感受呢？

③交流感受，品味“驚奇”。

④練習朗讀.

四、回歸文本，提煉作者的心路歷程。

1、師生合作讀文，再次整體體會作者的內心感受。

師：當作者來到維也納，他看到

生：大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的。

師：這是多么令人失望啊，作者這樣說一一

生：四月的維也納可真乏味……下次再來非躲開四月不可！

師：當我蹲下身子，用手撥開草一看一一

生：原來青草下邊藏著滿滿一層小花……齊刷刷地冒出來

師：而此刻一一

生：那些花兒一下子全冒了出來……明亮奪目，神氣十足。

師：這就是生命的力量！

2、說“勇”字。只有積蓄力量，才能擁有力量，才能爆發力量，這就是花給我們的啟示。

再寫“勇

2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》。

【教學反思】

本節課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節課上，我舍掉了那些煩瑣

的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性

的機會，得到了展示自我風采的機會，甚至得到了一生受益的做人原則一一他們怎樣成為一

個有勇氣的人！在課的尾聲升華思想的環節中，孩子們踴躍發言，對勇氣的認識簡直成了至

理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文

課既實實在在乂讓孩子們的情感價值觀得以體現，這一點主要歸功于在每一節課上都有所

“得

語文園地四第一課時

抬頭小學：王麗

教學目標

1.能運用自己的語言生動具體地介紹動物的特點，表達自己的真情實感。

2.積累詞句，發現新的描寫動物的方法。

3.明白待客之道，體會蘇東坡的聰明、機智。

教法語學法：

學習掌握透過字面深入理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中加以運

用。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容

充實。

（口語交際）

一、導入

（播放“動物世界”錄像）

提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？小結：同

學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在請同學將課前看到的動物也說給大家聽

一聽。

二、提出說話要求

喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物的特點把話說得通順、連貫。但在交流中，

請注意：

1.說自己喜愛的小動物，可以從不同的角度來說，如外形是怎樣的、脾氣如何、

吃什么食物，吃食物時有什么特點等等。

2.要圍繞自己最喜歡的特點，表達出自己對小動物的喜愛之情。

三、自愿組合，小組練說

1.喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外

形、生活習性、與人類的關系和作用等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種

小動物不太了解的同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

2.各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵

各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習性

和作用。）

3.評一評，選出表現最優秀的一組。（從態度大方、口齒清楚、聲音響亮、普通

話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）

四、交際例文

王潔欣：我喜歡小白兔，它真是溫順極了。它有一身潔白的長毛，兩只紅紅的眼

睛，長長的耳朵因為I四周的聲音輕輕動著，三瓣嘴吃起胡蘿卜來靈活極了，身后

還有一個短短的小尾巴呢！

楊浩明：我喜歡小燕子，一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加

上它那剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。燕子是益鳥，還是春天的

使者。

程于默：我喜歡小貓。小貓的身子軟軟的，毛茸茸的，捧在手心里感覺真可愛。

小貓還會撒嬌似的“哺唯”叫，用爪子洗自己可愛的小臉。我一看到小貓就喜歡,

總忍不住摸摸它毛茸茸的小腦袋。

五、匯報評價

1.匯報提示。

(1)形式：可結合展示“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”或表演，進行

發言。

(2)內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

2.評價提示。

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

六、布置作業

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”、“動物照片”、“動

物畫像”等材料在課外組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

教學反思:

小學四年級語文上冊《園地四》

抬頭小學王麗

教材分析

語文園地的主要內容包括：

口語交際及習作。我的發現。日積月累。三項內容。其中口語交際和習作另行安排。我

的發現中，學會理解句子的方法：一是聯系上下文，二是考慮時代背景，三是聯系自己的生

活經驗。

口積月累需要理解和記憶名言警句。

學情分析

學生對本單元的知識沒有及時的進行總結和積累。或者說還沒有養成總結和積累的習

慣。

教學目標

1.學會怎樣理解含義深刻的句子。

2.理解“我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。”

3.理解三句名言記憶三句名言。

教法學法

先學后教當堂訓練

教學重點

學會理解句子的方法

教學難點

理解和背誦名句。

教學流程

-：先學

1.指明讀句子。自己讀句子。

2.體會句子的含義。

3.說一說自己體會的含義。

二：后教

1.學生交流。說一說她說的有木有道理。含義正確嗎？

2.個人說一說。

3.教師說一說：意思是說：要珍惜生命，生命是有限的。不要虛度年華，無所作為。

4.指名說一說如何想到的。

5.教師說一說：一要聯系上下文。二要聯系時代背景。三要聯系自己的生活經驗。

6.再找出一些句子，練習一下。如：讓有限的生命體現出無限的價值。

三：先學

1.指名讀名句

2