四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元備課教案

在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中，老師要讓學(xué)生們的愛(ài)好大增,

如身臨其境，能更深切的理解教學(xué)內(nèi)容。四班級(jí)數(shù)學(xué)

教案在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中具有重要的作用，你不妨寫(xiě)一

篇四班級(jí)數(shù)學(xué)教案。你是否在找正打算撰寫(xiě)“四班級(jí)下

冊(cè)數(shù)學(xué)單元備課教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大

家寫(xiě)文參考！

#503883四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元備課教案1

1、通過(guò)探究與實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混

合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題

的理解，促進(jìn)相關(guān)技能的形成，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維和

實(shí)踐實(shí)力，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的愛(ài)好。

2、通過(guò)評(píng)價(jià)與反思，使學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程

中的表現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)理解學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力

作出客觀的評(píng)價(jià)。

運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一、探究與實(shí)踐

1、引入談話。

師：今日我們接著應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來(lái)解決生

活中的實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)課題：整理與練習(xí)(2)。

2、完成“探究與實(shí)踐”第5題。

⑴理解第⑴小題題意。

師追問(wèn)：你打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(先畫(huà)線段圖)

⑵學(xué)生演示畫(huà)法。

指名在實(shí)物投影上畫(huà)出線段圖。

⑶集體評(píng)價(jià)，列式計(jì)算。

⑷學(xué)生依據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫(huà)出長(zhǎng)方形。

師追問(wèn)：你打算怎樣畫(huà)？

(5)理解第(2)小題題意。

⑹怎樣求現(xiàn)在長(zhǎng)方形的面積？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并求出現(xiàn)在長(zhǎng)方形面積是原來(lái)的

幾分之幾。

3、完成“探究與實(shí)踐”第6題。

⑴理解題意。

師追問(wèn)：你打算畫(huà)長(zhǎng)寬是多少的長(zhǎng)方形，小組探

討確定長(zhǎng)方形。

(2)嘗試練習(xí)畫(huà)出現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬及面積。

⑶算出現(xiàn)在長(zhǎng)方形的面積是原來(lái)的幾分之幾？

⑷小組匯報(bào)溝通。

比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)覺(jué)?學(xué)生相

互說(shuō)，集體匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中加深對(duì)分?jǐn)?shù)四

則混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的理解。］

二、評(píng)價(jià)與反思

1、理解每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思。

2、學(xué)生逐條自我評(píng)價(jià)。

3、溝通匯報(bào)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這方面做得怎么樣?有哪些成

功的閱歷，還有哪些不足？

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中能自我檢討,

逐步提高實(shí)力。］

三、全課總結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想？

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的愛(ài)好。］

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

整理與練習(xí)(2)

(1)探究與實(shí)踐

(2)評(píng)價(jià)與反思

#503865四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元備課教案2

第一教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

平均數(shù)(一)(P116例1、例2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平均數(shù)的意義。

2、駕馭求平均數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

3、會(huì)正確解答簡(jiǎn)潔的平均數(shù)應(yīng)用題。

4、初步建立平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)思想。

5、用求平均數(shù)的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、要求下列問(wèn)題，必需已知哪兩個(gè)條件，并說(shuō)

出數(shù)量關(guān)系式。

⑴平均每天加工零件多少個(gè)？

(2)平均每人植樹(shù)多少棵？

⑶平均每組分到幾本書(shū)？

(4)平均每筐重多少千克？

2、導(dǎo)入

(1)象以上這些問(wèn)題都是要求平均每一份是多少。

類似題

稱之為求“平均數(shù)”。所謂平均數(shù)，就是把不相等

的幾個(gè)數(shù)量,在其總量不變的前提下,通過(guò)“移多補(bǔ)少”

的方法，使其相等。

揭示課題：

平均數(shù)

(2)求平均數(shù)用什么方法？

求平均數(shù)首先從問(wèn)題中推斷：把什么作為總數(shù)平

均分；

是按什么平均分的，即與總數(shù)對(duì)應(yīng)的總份數(shù)是什

么;然

后用“總數(shù)+總份數(shù)=平均數(shù)”，求出平均數(shù)。

二、探究

1、例1:

有4組小長(zhǎng)方體，第一組有9個(gè)，其次組有5個(gè)，

第三組有7個(gè)，第四組有3個(gè)。平均每組有多少

個(gè)？

⑴默讀題目，想一想這到題的數(shù)量關(guān)系式

長(zhǎng)方體的總個(gè)數(shù)+組數(shù)=平均每組的個(gè)數(shù)

總數(shù)小份數(shù)

(2)生列式，并說(shuō)明是怎樣想的？

(9+5+7+3)T4

問(wèn)：平均每組的個(gè)數(shù)會(huì)不會(huì)比最多一組9個(gè)多,

會(huì)不會(huì)

比最少一組3個(gè)少，為什么?

(3)閱書(shū)P116的例1

2、例2：

陳小紅期中考試成果，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都是98分,

語(yǔ)文

96分，自然常識(shí)100分。她的，平均成果多少分?

⑴自學(xué)例2的解題過(guò)程：

A.你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

(括號(hào)中為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)98相加？

總份數(shù)為什么是4?)

B.你能完整說(shuō)說(shuō)這題的數(shù)量關(guān)系式嗎?

總分+科數(shù)=平均成果

(2)練習(xí)：

書(shū)P117的練一練的1、2(只列式)

三、運(yùn)用

1、依據(jù)問(wèn)題找總數(shù)、總份數(shù)

(1)平均每輛車運(yùn)煤多少噸?

⑵平均每季度生產(chǎn)多少臺(tái)?

⑶平均每人踢毯子多少個(gè)?

⑷平均每組踢:子多少個(gè)?

(5)平均每次踢鍵子多少個(gè)?

2、列式解答

(1)第一組植樹(shù)12棵，其次、第三小組共植樹(shù)20

棵。平均

每組植樹(shù)多少棵？

(12+20)-5-3

括號(hào)中只有兩個(gè)數(shù)字相加，后面為什么要除以3,

不除以2?

(2)書(shū)P117的試一試

書(shū)P118/2

3、深化

(1)5個(gè)同學(xué)身高分別為145厘米、150厘米、144

厘米、

142厘米、147厘米，他們的平均身高在大于

厘米和小于()厘米之間。

(2)小芳、小華各有一些書(shū)，小芳的書(shū)比小華多4

本。要使

兩人的書(shū)同樣多，小芳應(yīng)給小華()本書(shū)。

⑶選擇正確的算式

學(xué)校實(shí)行科技小制作展覽會(huì)。高班級(jí)4個(gè)班，選

出172

件作品;中班級(jí)5個(gè)班，選出188件作品;低班級(jí)3

個(gè)

班，選出96件作品。平均每個(gè)班級(jí)選出多少件

作品？

A.(172+188+96)v(4+5+3)

6.(172+188+96)4-3

⑷書(shū)P119/8

四、回家作業(yè)：

#503885四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元備課教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境，理解加、減、乘、除四則運(yùn)算

的意義，駕馭四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系，對(duì)四則運(yùn)

算學(xué)問(wèn)進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

2.相識(shí)中括號(hào)，駕馭四則混合運(yùn)算的依次，能進(jìn)

行簡(jiǎn)潔的四則混合運(yùn)算。

3.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用四則

混合運(yùn)算學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的一

些策略和方法。

4.通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括實(shí)力，養(yǎng)成細(xì)致

審題、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容

力口、減法的意義和各部分間的關(guān)系

四則運(yùn)算乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系(含

有關(guān)0的運(yùn)算)

四則混合運(yùn)算的依次

解決問(wèn)題

三、編排特點(diǎn)

1.增加了四則運(yùn)算的意義和各部分間的關(guān)系。

2.突出對(duì)學(xué)問(wèn)的梳理和總結(jié)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.駕馭三步運(yùn)算的運(yùn)算依次并能正確

計(jì)算。

2.會(huì)解答用兩、三步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“0”不能做除數(shù)的道理。2.解決

實(shí)際問(wèn)題。

五、課時(shí)支配

本單元共支配5課時(shí)（僅供參考，老師們可依據(jù)學(xué)

生狀況進(jìn)行調(diào)整）

六、教學(xué)建議

1.要留意在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答

思路的教學(xué)。由于本單元是將解決問(wèn)題和四則混合運(yùn)

算有機(jī)結(jié)合起來(lái)編排的，因此，在教學(xué)中每節(jié)課都要

留意在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的

教學(xué)，這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

⑴要留意加強(qiáng)審題和對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。

?有哪些數(shù)量?這些數(shù)量分別表示什么？

?哪兩個(gè)數(shù)量之間有關(guān)系，有什么關(guān)系？

(2)幫助學(xué)生駕馭解決問(wèn)題的方法與策略。依據(jù)問(wèn)

題選擇分析方法：

?從條件入手?從問(wèn)題入手?從關(guān)鍵句入手

⑶幫助學(xué)生駕馭思維的外化形式。

?示意圖?線段圖?枝形圖

(4)在訓(xùn)練課中要留意補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

因?yàn)殛P(guān)于整數(shù)的三步的實(shí)際問(wèn)題在本冊(cè)中已達(dá)到最

難的程度，進(jìn)入了收尾。

2.將探求解題思路與理解運(yùn)算依次有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生駕馭解決問(wèn)題的策略和

方法，同時(shí)體會(huì)運(yùn)算依次規(guī)定的必要性。因此，教學(xué)

中要把握好要求，即在解決問(wèn)題時(shí)可要求學(xué)生列綜合

算式來(lái)解決問(wèn)題，然后在綜合算式中明確先求什么，

再求什么，與運(yùn)算依次結(jié)合起來(lái)。但老師要明確，在

解決問(wèn)題中并不要求學(xué)生確定列綜合算式解答。

3.教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)自主探究與合作溝通的情境

和空間。針對(duì)每個(gè)例題的教學(xué)，要充分利用教材供應(yīng)

的生活情境，或現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，(學(xué)問(wèn)點(diǎn)要保

留)放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，并在合作溝通中

研討。在每層的教學(xué)中要留意遵循研討的六環(huán)節(jié)。

4.關(guān)于計(jì)算方面的訓(xùn)練。

(1)加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

(2)培育學(xué)生細(xì)致審題的好習(xí)慣。

一審運(yùn)算符號(hào)。

二審數(shù)據(jù)特點(diǎn)。

三定計(jì)算方法。

(3)要培育學(xué)生細(xì)致書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

⑷教給學(xué)生抄題、抄數(shù)的方法。

(5)做題時(shí)速度適中，一步一回頭。

⑹關(guān)于作業(yè)的批改問(wèn)題。

(7)練習(xí)要經(jīng)常化。

(8)堅(jiān)持棄九驗(yàn)算法。

學(xué)情分析：

#503867四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元備課教案4

一、教材分析和目標(biāo)確定

教材在“簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)〃這

一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)間存在密不行分的

聯(lián)系。可以說(shuō)，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)中的一個(gè)信息數(shù),

讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、猜想、探究等活動(dòng)理解“平均數(shù)〃的

意義，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，為

今后學(xué)習(xí)困難的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)都有非常重要的作用。

新課標(biāo)明確指出“估算實(shí)力、統(tǒng)計(jì)概率的思想和方

法已成為將來(lái)公民必備的常識(shí)。"依據(jù)新課標(biāo)的要求,

結(jié)合本課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知實(shí)力狀況，確定本節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作探究中理解平均數(shù)

的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、培育學(xué)生參與、體驗(yàn)、應(yīng)探究意識(shí)，提高學(xué)

生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

3、滲透“移多補(bǔ)少〃“估算”等數(shù)學(xué)思想動(dòng)態(tài)的分

析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的應(yīng)用。

二、教法、學(xué)法

教法和學(xué)法是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的。新課標(biāo)指出:

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)

手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

方式。報(bào)據(jù)這一基本理念和本課學(xué)問(wèn)學(xué)生可操作性強(qiáng)

的特點(diǎn)，因此我接受嘗試教學(xué)法為主。激勵(lì)、演示、

遷移為輔的教學(xué)方法。學(xué)生接受視察分析、試驗(yàn)探究、

合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課中，老師打算了實(shí)物投影片、大小一樣的

4個(gè)水杯等教具;學(xué)生4人一組打算大小一樣的4個(gè)水

杯等學(xué)具。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

設(shè)疑激趣）試驗(yàn)探究今應(yīng)用拓展少回顧小結(jié)

下面我從這四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣

接受淡話導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生從小學(xué)一班級(jí)到現(xiàn)在，學(xué)

過(guò)哪些帶有“數(shù)”（板書(shū)：數(shù)）這個(gè)字的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)生

通過(guò)說(shuō)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)真和“數(shù)〃這個(gè)字聯(lián)系緊密，于是設(shè)疑:

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和“數(shù)”這個(gè)字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)

學(xué)問(wèn)，它是什么呢?老師想，同學(xué)們通過(guò)自己的努力,

確定能自己發(fā)覺(jué)這個(gè)隱私。你們有信念嗎?本環(huán)節(jié)學(xué)生

談的過(guò)程，就是整理原有生活閱歷的過(guò)程，激活初步

形成的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做學(xué)問(wèn)上、方

法上、情感上的打算。

其次環(huán)節(jié)：試驗(yàn)探究（分二步進(jìn)行）

第一步、動(dòng)手實(shí)踐，感知均等。

接受小組合作的學(xué)習(xí)方式，把桌上4個(gè)不同高度

的水杯的水倒勻，鼓舞學(xué)生用最少的次數(shù)，最快的速

度完成。

學(xué)生充分活動(dòng)后，小組匯報(bào)試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，請(qǐng)完成

最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均,

從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想，提高學(xué)生解決

問(wèn)題的實(shí)力。

其次步：估量預(yù)料，探究解疑。

讓學(xué)生估量一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個(gè)數(shù)登

記來(lái)。那精確的高度是多少呢?讓學(xué)生探究解決。預(yù)料

學(xué)生會(huì)用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均

高度。學(xué)生得出結(jié)論后，選擇有差異的兩個(gè)小組匯報(bào)

并板書(shū)，在探討中達(dá)成共識(shí)。在確定學(xué)生的方法后,

讓學(xué)生看板書(shū)說(shuō)想的過(guò)程。老師再讓學(xué)生說(shuō)4厘米怎

樣得來(lái)的?通過(guò)這樣的強(qiáng)化，學(xué)生明確4厘米就是把4

杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高

度，我們可以叫它什么數(shù)呢?（板書(shū)：平均）讓學(xué)生再談

談對(duì)平均數(shù)的理解?由此揭示課題，突破重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐、猜想、探究中親歷親為學(xué)

問(wèn)的形成過(guò)程，培育學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)力。運(yùn)用

小組合作的方式共同探究，目的是降低個(gè)人學(xué)習(xí)的難

度，培育學(xué)生合作意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的求異思維。在學(xué)

生探討時(shí)，老師參與其中，剛好幫助有困難的學(xué)生,

使課堂教學(xué)在著眼進(jìn)展，凸顯主體中進(jìn)行。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴(kuò)展（分四個(gè)層次進(jìn)行）

1.列舉實(shí)例：生活中什么地方你遇到過(guò)平均數(shù)？

學(xué)生談完，老師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是

讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)與生

活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開(kāi)拓學(xué)生的視野,

又對(duì)學(xué)生驚慌的學(xué)習(xí)心情起到緩解的作用。也對(duì)學(xué)生

進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的教化。

1、將來(lái)1000年，人類的平均壽命將達(dá)180歲。

2、一年里，有1032萬(wàn)頃的森林從地球上消逝。

森林正已平均每分鐘20公頃的速度削減著。

3、一天平均笑15次。

4、唐山市通過(guò)開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，學(xué)生的身

高超顯上升。7?12歲男生平均身高增長(zhǎng)2.1厘米，

女生增長(zhǎng)1.7厘米;13?15歲男生平均身高增長(zhǎng)1.9厘

米，女生增長(zhǎng)0.8厘米。

2.嘗試練習(xí)：出示例3,讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后

對(duì)比課本我檢查，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。通過(guò)和自

己的身高對(duì)比，以及猜想全縣四班級(jí)學(xué)生的身高為一

組，推廣對(duì)全省以至于全國(guó)四班級(jí)學(xué)生的平均身高。

3.明辨真?zhèn)危荷罨瘜W(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解，關(guān)注學(xué)

生應(yīng)用實(shí)力的提升。通過(guò)課前了解自己家每月平均電

費(fèi)的支出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源教化。再結(jié)合第1題，

唐山開(kāi)展大課間活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多參與體育熬煉的

教化。

4.參與實(shí)踐：老師選8名學(xué)生做拔河嬉戲，4名

高大強(qiáng)壯，4名矮小瘦弱為一組，問(wèn)學(xué)生這樣把他們

平均分成兩組行不行，學(xué)生參與其中，談理由，使學(xué)

生對(duì)平均數(shù)體現(xiàn)出的公允和不公允性都有確定相識(shí)。

培育了學(xué)生動(dòng)態(tài)分析、解決問(wèn)題的實(shí)力。滲透團(tuán)結(jié)起

來(lái)力氣大的教化。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深，由易到

難的原則，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)4種題型，達(dá)到實(shí)

力培育和思想教化于一體的目的。使課堂教學(xué)彰顯人

文關(guān)懷和應(yīng)用性特點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)

這節(jié)課我們又相識(shí)了一位新?lián)从岩黄骄鶖?shù)，通過(guò)

和它打了這么長(zhǎng)時(shí)間交道，你想對(duì)平均數(shù)說(shuō)些什么？

培育學(xué)生歸納、總結(jié)的實(shí)力。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既敬重教材，又制造性地運(yùn)用教材,

努力做到寓教于樂(lè)、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不但有學(xué)問(wèn)的雨露滋潤(rùn)心田，更有

才智的陽(yáng)光普照心靈。

四、教后反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路清楚、開(kāi)放，我努

力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶者

深厚的愛(ài)好，學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，變學(xué)問(wèn)的接受過(guò)程為科

學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生探究新知的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)

的方法，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力得到培育，真正體現(xiàn)以

人為本的教化理念。

教學(xué)過(guò)程中，老師棵前的預(yù)設(shè)有效地幫助學(xué)生打

開(kāi)思路的大門(mén)，如導(dǎo)入新課部分，我問(wèn)學(xué)生從一年到

現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)哪些帶“數(shù)”這個(gè)字的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)生可

能想得比較困難，我適時(shí)地舉起卡片(3/5)是什么數(shù)?(9)

是幾位數(shù)?學(xué)生的思維閘門(mén)一下被打開(kāi),樂(lè)觀主動(dòng)地投

入學(xué)習(xí)中，并且還說(shuō)出小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)?等沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)？

老師富有激勵(lì)性和生動(dòng)的語(yǔ)言活化了學(xué)生的思

維，如應(yīng)用拓展地1題，老師出示的材料有一題是“人

一天平均笑十五次”，老師說(shuō)，老師希望看到你們的第

十六次、十七次的笑，笑一笑，看誰(shuí)笑得快樂(lè)自信，

那第十八次笑是什么笑?學(xué)生各抒己見(jiàn)，臉上洋溢著笑

意、童趣，老師做后總結(jié)：老師真希望每天看到同學(xué)

自信開(kāi)行成功的笑。接下來(lái)還有幾道題挑戰(zhàn)同學(xué)們，

看你們能否露出成功的笑。

留意學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力的培育，兒童的天性好玩、

好動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、嬉戲中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)學(xué)

問(wèn)，對(duì)培育學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力都有益，我在

本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究在嬉戲

中完成教學(xué)難點(diǎn)的突破，學(xué)生學(xué)的愛(ài)好盎然，老師也

在學(xué)生收獲的同時(shí)，不斷地修正著自己的從教的策略。

本節(jié)課的教學(xué)到處體現(xiàn)著人性的關(guān)懷，我充分留

意到好中差的價(jià)值取向，努力讓每名學(xué)生都有展示的

空間和機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)成為學(xué)生互動(dòng)、師生互

動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生有學(xué)有所獲的富足，又有不斷進(jìn)取

的動(dòng)力；

本節(jié)課雖然有很多可以自慰的地方，但還存在著

學(xué)生動(dòng)中思的不到位，學(xué)生回答問(wèn)題邏輯性不強(qiáng)的弱

點(diǎn)。在小組合作時(shí)，我沒(méi)有完全照看到個(gè)體差異，這

也讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮,

教學(xué)如何面對(duì)全體，面對(duì)每一名學(xué)生，這是我在教學(xué)

中要不斷完善的課題。

①(140+185+170+125)+4

@(140+185+170+125)-5-365

@(140+185+170+125)4-12

3、某機(jī)械配件廠，兩個(gè)枝術(shù)革新小組進(jìn)行技術(shù)

競(jìng)賽，下面是他們10分鐘生產(chǎn)的零件總數(shù)：

第一小組：57+68+73=198(個(gè))

其次小組：49+36+75+42=202(個(gè))

由此推斷：其次小組獲勝。

1、幾天，老師統(tǒng)計(jì)了一下我們班三月份同學(xué)們

零用錢(qián)的花銷狀況，其中5名學(xué)生零用錢(qián)平均花銷16

元，請(qǐng)你猜猜他們各花多少錢(qián)？

姓名李明新韓天婷劉威張強(qiáng)周艷琪

花銷金額(元)1319181614

#503886四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元備課教案5

教學(xué)內(nèi)容：

P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步駕馭含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依

次。

2.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,

感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成細(xì)致審

題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題圖引入

視察主題圖，依據(jù)條件提出問(wèn)題。

⑴說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁?冰雪天地分成幾

個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的？

組織學(xué)生提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)潔地問(wèn)題干脆解答。

(2)依據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎

樣解決？

通過(guò)補(bǔ)充條件，接著提問(wèn)。

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有

85人到來(lái)。現(xiàn)在有多少人在滑冰？

2.冰雪天地3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天

預(yù)料接待多少人？

守守。

先小組溝通，再全班溝通。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。