議論文之文采·造句

劉勰在《文心雕龍》中說：“立意之士，務欲造奇；工辭之人，必欲臻美。”意思是在立意

上，力求創造奇特；在創造工巧的文辭上，定要達于完美。

高考作文的發展等級的要求包括“有文采”?！把灾疅o文，行而不遠”。通常所說的有文采

指：詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，引用或化用名人名言。

一、句式多變

不同的句式有不同的效果，如：文言語句含蓄典雅；口頭用語簡練潑辣；長短句交替，錯

落有致；感嘆句便于抒情；對偶句鏗鏘凝練；反復句余韻悠然；排比句氣勢磅礴；反問句令人

深思。

一、文言句式插入

文言句式言簡意豐，典雅端莊，口頭語言自然鮮活，明白曉暢。在寫作中，文言句式可以

適當地插入，給人一種文學底蘊深厚之感，但不可太多，免得文白不分。

【示例】

1、南國之秋，當然也是有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的

涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，

稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

分析：“之與”有“和……作比較”之意，它的使用，既有比喻之功，又有對比之效，令

人讀后回味悠長。

2、身在高三，有“人跡板橋霜”的晨，有“汗滴桌下土”的午，有“萬家燈火我獨明”的夜。

不知我者，謂我何求？我不語?；赝哌^的路，是“也有風雨也有晴”。既然選擇了攀登，就

當“一覽眾山小”。

分析：“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求?！背鲎浴对娊洝な螂x》，這里巧妙借用，

表達了我內心的堅定。

3、我們要細微感知自己對細小事物的態度，那是一面鏡子，以此映照，認清自我心靈的溫度。

對比自己弱的人，能無欺乎？對有殘疾的人，能無嘲乎？對身份低下的工作者，能有敬乎？

對自然中的動植物，能有善乎？對需要幫助的人，能有愛乎？細察我們的內心，是否被輕慢、

鄙視、厭惡硬化著，冰凍著？這樣積極調節自我畫像的底色，讓我們心靈四季如春，保持恰好

的溫度，才能見到心土上長出的蓬勃生命景象！

分析：“能無……乎”這個句式在《屈原列傳》中有用：信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？

作者又巧妙化用“能有……乎”，使二者構成對比，突出表達了自己的觀點。

二、標點符號多樣

標點符號，它既可以表示語氣停頓、顯示結構關系，也能夠表示特殊感情、語氣與區別語

意，能使書面語言在表達上更加準確、簡潔、鮮明、生動，甚至達到文字不能達到的效果。很

多同學在寫作中，一篇作文只有逗號、句號，文章顯得表達單調，說明沒有使用疑問句、反問

句、設問句等句式。所以，當你的作文中標點符號多樣的時候，你的句式一定多樣。

【標點符號·故事】

法國大作家雨果，寫好了他的名著《悲慘世界》以后，寄給了出版社，但不知何故，好久

沒有回音。雨果給出版社寫了一封信，信的正文只有一個問號“？”。出版社收到雨果的信后，

很快給他回了一封信，信的正文也只有一個感嘆號“！”。不久，《悲慘世界》出版了，并成為

震撼文壇的佳作。這兩封信雖然各自只有一個標點符號，但它表達的意思卻是很清楚的。雨果

是用一個標點符號來表達自己的疑問，而出版社卻用一個標點符號表達了一個回答。這一問一

答分別是什么？

雨果問：“我的作品能不能發表？”出版社答：“你的作品根好，很驚人，我們肯定出版！”

【標點符號·使用】

1.豐富文意內容。例：千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急?。?/p>

（感嘆號、問號連用，一表憤激抗議之情，二表質問痛斥之意）

2.刻畫人物性格。例：“今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無

傷言之。不然，籍何以至此？”

（省略號用得精妙，把項羽不等劉邦詭辯說完，就急不可待地把自己的告密人出賣給劉邦，

展示了項羽政治上的幼稚）

3.突出強調重點。例：我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。

（三個逗號都可不用的，但不用則不能展示劉和珍從容赴難的堅定氣概和作者的沉痛憤激

之情）

4.體現含蓄寓意。例：“可惡！然而……”

（搶雖然可惡，但婆婆是有權支配祥林嫂的，無可非議。這深刻地揭示了魯四老爺封建衛

道士的嘴臉）

5.描繪多種情態。例：“??！地獄？”我很吃驚，只得支吾著，“地獄？——論理，就該也有。

——然而也未必，……誰來管這等事……”

（嘆號、問號、破折號、省略號共同描繪了“我”在祥林嫂追問下驚疑矛盾、吞吞吐吐、

不知如何回答的為難處境，更好地刻畫了“我”既同情又無奈的情狀）

【標點符號·寫作】

（一）問號

問號可以表達不同的語氣，可以是疑問，可以是反問。所以，用好問號，可以表達更豐富

的情感。

【示例】

（1）一次次考試的失敗，一次次無聲的嘆息，似乎已讓我窒息。我開始慢慢心碎，慢慢

后悔，慢慢流淚，似乎已在慢慢墜入深淵，慢慢沉入黑暗。

難道就這樣低頭？這樣認輸？這是我嗎？——真的，這是我嗎？我怎么這樣？昔日那個真

正的我哪去了？自信、堅毅哪去了？我開始回首，開始反省，開始覺醒。我知道：我決不是這

樣一個自甘墮落的人，面對困難，我決不會低頭；身處逆境，我決不半途而廢！老師的教誨，

同學的榜樣，使我開始明白：生活僅僅靠壯志、靠雄心、靠熱血是不夠的，還必須靠堅硬的骨

頭、堅定的信念、堅持不懈的付出！

分析：各種語氣的靈巧搭配，有陳述，有疑問（包括反問、設問）、有感嘆，表達了作者的

復雜變化的心情，深入的論說了道理，表現力強。

（2）當太陽流盡最后一滴血，當黃昏的風依然在哭泣，我攜帶著那顆沉重的心和我的青

春去奔向明天?！澳乳e，白了少年頭，空悲切。”驀然回首，看走過的腳印，才發現自己曾

在人生的舞臺上扮演了可憐可悲的角色。為什么看到了虛偽就忘記了真誠？為什么失敗了幾次

就把成功看得渺茫？為什么那樣在乎別人的評價而忘記了真實的自我？為什么那樣盲目地崇

拜別人而忘記了自己執著的追求？懊惱中，我失望沮喪，為自己的過去而失望，為自己的今天

而沮喪，于是我決定去奔向明天。

分析：文段中運用反問語氣，很好的表現了“我”對自己的反思，有震撼人心的效果。

學習運用例如“為什么”、“難道”、“怎么能”、“豈能”、“怎么會”、“如果……，怎么會……呢？”、

“假如……，……就能……嗎？”等等，來表達反問的語氣，以增強表達效果，增添文采。

（3）清鬢轉白，是美人心事。尚能飯否？是良將塊壘。為什么不能掙脫名韁利鎖，做一

個青衫獨步的逸士？為什么不在倉皇塵世中揚鞭，做一個誓死無悔的輕騎？你若問我名姓，輕

松、白石、雪暮、秋夕隨你稱呼；你若問我住處，山留啞樵，水留釣叟，只留一間紫屋給我便

是，我請那鹿來看家，猿來守宅。

你若是讀倦了詩書，且看那山川便是不收卷的文章，有日月為你掌燈伴讀，哪有讀倦的道

理？你若是看倦了風物，且聽那草原舒活筋骨的脆響，有萬壑做你心靈的應和，哪有看倦的時

候？

分析：使用問句，語氣激昂，感染力強。每段的兩個問句結構基本一致，句式整齊，抒情

性強。

（二）分號

（1）并列關系?！拔覑蹮狒[，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”

（2）轉折關系?！斑@時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；（轉折）但熱鬧是它們的，

我什么也沒有?！?/p>

（3）因果關系?！斑@一片天地好像是我的；（因果）我也像超出了平常的自己，到了另一世界

里?！?/p>

（4）結構關系。①月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里

拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。（一外一里，結構清晰）

（②）這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

（整體與局部）

【示例】

讀懂“少年”之趕考初心，磨煉“千磨萬擊還堅勁”的頑強意志，做向夢想前行的“答卷

人”。“好事盡從難處得，少年無向易中輕?！北┙蝗冢で轱w揚；冬奧盛典，同心筑夢。賽

場上，以蘇翊鳴為代表的運動員賽出了青春的力量；賽事中，眾多00后奧運志愿者，在場館

管理、賽事服務、頒獎禮儀等領域施展才能，履行自己的“冰雪之約”；賽場外，超3億人攜

手奧運五環，讓原本有些“高冷”的冰雪運動大眾化、全民化。共燃冰雪夢，激情向未來，這

是中國人民與世界人民攜手同行、共創未來的美好期許。

分析：使用分號把“賽場上”“賽事中”“賽場外”既隔開，形成一個一個畫面，又統一在

一起，共同論證觀點。

（三）冒號

1、提示下文，表示后面有要說的話。

①我先看后記，但看完第一頁就翻不開了：（解釋原因）書沒有切邊。

②對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：（交代內容）在德國人撤退時炸毀

的不熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

2、總結上文，用在總括語的前面。

直到十幾天之后，這才陸續的知道她家里還有嚴厲的婆婆；一個小叔子，……；她是春天

沒了丈夫；……比她小十歲：大家所知道的就只這一點。

（四）破折號

表示解釋說明。

①青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香；

②青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；

③青春是用永恒的執著和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。

三、整句貫穿全文

關于“文采”，劉勰在《文心雕龍》中說：“木美而定于斧斤，事美而制于刀筆?！币馑际?/p>

木呈現出美，是用斧子加工的緣故；事呈現出美，是因為文辭修飾的緣故。又說：“綴慮裁篇，

務盈守氣，剛健既實，輝光乃新。”意思是在構思謀篇之前，便須充分培養自己的氣質，做到

辭句有力而內容充實，作品方能放射出新的光彩。

整散結合是寫作語言整句和散句結合使用的一種寫作手法。整句是指用排比、對偶等句式

比較整齊的句子，散句則是句式比較自由的句子。

從語言效果上看，可以起到增強氣勢、調節音律的作用；從表達觀點的角度看，可以起到

使觀點更加鮮明突出、更加具有說服力的作用；而從讀者的閱讀心理看，可以起到增強閱讀興

趣、提高閱讀效率的作用。

1、對稱句：就是兩兩對舉出現，而字數不要求完全相等或對稱，不要求完全工整的句子。

在議論文中，對稱句既可用來說理，又可用來抒情。如：

①登山則情滿于山，觀海則意溢于海。

②有些風浪，難免艱險，唯有直面才能揚帆遠航；有些抵達，難免迂回，歷盡波折終會停

泊靠岸。

③玫瑰有刺，可它終究是一種馥郁芬芳、鮮艷瑰麗的花。置之庭院，庭院因之風雅；置之

案頭，案頭因之增色。

④冬去春來，大地里，滲入春的生機；冰河里，融入春的溫馨；綠葉里，淌著春的甘露；

鳥鳴里，帶著春的氣息?？瓷剑剿频未?；看花，花似含笑。就連春天的陽光也格外輕柔，既

沒有冬的冷漠，也不見夏的魯莽，它是那樣愛憐地關懷著每一個生靈。

2、排比句：一是內容上排比，增加了內涵；二是意義上排比，渲染了氣氛。

①如果你只看到太陽的黑點，那么你的生活將缺少溫暖；如果你只看到月亮的陰影，那么

你的生命歷程將難以找到光明；如果你總是發現朋友的缺點，那么你的人生旅程將難以找到知

音。

②世間的事情往往是一分為二的。失敗雖然是人人不愿得到的結果，但有時卻能激發人們

堅韌的力；貧困雖然是人人不愿過的生活，但有時卻能成為人們奮斗的動力；痛苦雖然是人人

不愿經受的情感，但有時卻能造就人們剛強的性格。因此，我們看問題需要用辯證的觀點。

③真正的勇士，敢于直面憂愁，敢于擔當命運。如果屈原忘憂，就吟不出“長太息以掩涕

兮，哀民生之多艱”的真情；如果范仲淹忘憂，就吟不出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

的胸襟；如果杜甫忘憂，就吟不出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的悲憫；如果李煜忘憂，就吟

不出“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的絕唱。心系一份憂愁，腳踏一份執著，人生

之路才能走出真正的意義來。

【整句意識】

在一篇文章中，任何相鄰的句子，凡是能寫成整句的，就寫成整句。有意識地運用整句，

不僅可以提高語言錘煉的能力，而且因為運用論據極為簡潔，還可鍛煉對事例的高度概括能力。

1、相近聯想。如：讀書，可以讓我們足不出戶就欣賞到大漠孤煙。由“欣賞”聯想到相

近的“領略、感受”等，由“大漠孤煙”聯想到相近的“長河落日、小橋流水”等，這樣我們

就可以延續，組成整句：讀書，可以讓我們足不出戶就欣賞到大漠孤煙，領略到長河落日，感

受到小橋流水。

2、相反聯想。如：我們不想長大，卻一定會長大；而我們不想變老，就可以永遠年輕。

前面的“長大”是外在的、生理上的，后面的“年輕”是內在的、心理上的，二者構成對比，

增強了語言的說理能力。

【注意】整句是一種語言形式，恰當點綴文中，增彩添色；但滿紙對稱，則有堆砌雕琢的

嫌疑。

【整篇示例】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）（2017·全國3卷）

2017年是我國恢復高考40周年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，

取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，

飽含著無數家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當年，1977的高考標志著一個時代的拐點；看今

天，你正與全國千萬考生一起，奮戰在2017的高考考場上……

請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【范文參考】

若為成功故，奮斗不可拋

——我的高考

淺吟低酌，俯首間，又刷過一套高考真題；紅塵萬丈，談笑間，一道道數學難題又被攻克。

烈日當頭，奮筆疾書的我們，昂揚奔向高考的懷抱，不負流年不負夢想，任世間繁華也無法喧

囂半分心底的寧靜與堅定……

松脂垂淚落成琥珀，蚌兒苦纏吐出珍珠，為了高考，我們深陷題海無法自拔，終換來姍姍

來遲的夢想許可證。十二年寒窗苦讀，我們一路不知疲倦，終于來到人生的新起點。我們似一

尾紅鯉尋濡沫，一葉舟子泛紅洲，于無涯學海中冒著風雨頑強前進。是的，那些關于奮斗的故

事，那些關于拼命努力的點滴，催促著我們踏上人生的新起點。一花一世界，一葉一菩提，一

點一滴的汗水始終澆灌著生命之樹，讓它枝葉繁茂，碩果累累。

漫卷紅塵，酒綠簡黃，驀然回首，那些拼搏的瞬間，或成功，或失敗，總是令人感動。父

母給予生命，知識豐富生命，拼搏成就生命。那些一個個挑燈夜讀的背影，那一雙雙昏昏欲闔

的眸子，那些冷風也吹不散的倦意，如今看來，總讓人有一股子說不清的驕傲。我們在路上，

在通往高考的路上，在奮斗著，堅持著……

伴著孔夫子的不逝之水，看著莊周夢中的蝴蝶蹁躚起舞，我知道，我的高中，我凝望，我

奔跑，傾盡所有，在青春歲月里竭盡全力地奔跑，在命運面前聲嘶力竭地吶喊。是啊，沒有奮

斗，生命之樹該如何碩果累累？我又該如何守住心中的夢想？如若奔馳的汽車撞碎我小心翼翼

呵護的美好，我又該如何奔赴我的浩浩遠方？

半卷青簾，窗外明明滅滅，燈火闌珊。可我知道，我會用螢火蟲的點點亮光照亮屬于我的

世界。深深淺淺的腳印，訴說著曾經的艱辛；或多或少的回憶，見證著奮斗的腳步。高考之路

從來不是一帆風順的坦途，而是疾風暴雨的大海，不為名利，只為夢想，拼命努力。

我是一棵會思考的小苗，用汗水澆灌自己，長成參天大樹，在堅持與毅力的角逐中博得滿

堂喝彩；我是夏空中不一樣的煙火，用全部的激情點燃生命的火焰，叩響成功的大門。

若為成功故，奮斗不可拋，感謝我的高考，贈我一個如此精彩的人生！愿我所有的明天都

如這般努力，這般奮斗。

【分析】

本文句式靈活，語言靈動。句式整散結合，長短句相間，有一種靈動的美，彰顯了作者深

厚的語言功底及駕馭語言的能力。使用長句，表意嚴謹、精確、完整，使用短句，表意簡潔、

明快、有力；整句工整對稱，散句揮灑自如。

二、修辭多用

議論文要加強說理的生動性和形象性，能使深奧的道理變得淺顯，使抽象的說教變得生動，

能讓形象寓含事理。想讓作文的語言生動形象，就要有語言轉化意識。

如表述“面對意外打擊，我們要愈挫愈勇”的意思，我們可以說“命運遞給我們一個酸檸

檬時，讓我們設法做出一杯檸檬汁”。如表達“用制度限制權力”，我們可以用“把權力關進制

度的籠子里”來替換。這就是語言的轉化。

語言轉化，即對話題作具體的形象化的解釋說明，使行文具有節奏感和畫面感。

【示例】

原句：①繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

轉化：②繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。

分析：這兩句話雖然讀表達“女孩想家”，但是句①只是一個敘述，說明“想家”這一事

實，而“想家”是一種情感，是抽象的、模糊的，讀者并不能感受到她的情感。

而句②是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思

念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，把“想家”這一感情具體化到“頂樓”、“雁陣”、“夕

陽”這三個具體的事物上表達，所以給人感同身受之感。

從思維上看，我們可以稱之為“闡釋思維”。

【例段】

“上帝創造了鄉村，人類創造了城市。”這是英國詩人庫柏的詩句。我要補充說：在鄉村

中，時間保持著上帝創造時的形態，它是歲月和光陰；在城市里，時間卻被抽象成了日歷和數

字。

在城市里，光陰是停滯的。城市沒有季節，它的春天沒有融雪和歸來的候鳥，秋天沒有落

葉和收割的莊稼。只有敏感到時光流逝的人才有往事，可是，城里人整年被各種建筑物包圍著，

他對季節變化和歲月交替會有什么敏銳的感覺呢？

分析：作者在論述中加入了“融雪”“候鳥”“落葉”“莊稼”等具體可感的形象，使得議

論生動形象，更有說服力。

修辭手法其實就是一種語言的轉化。

（一）比喻

化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。

如“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷

之淺深，為所得之淺深耳。”以賞月喻讀書，表達讀書所獲與閱歷相關的道理，深入淺出。

用比喻方式構成的成語很多，如：光陰似箭、日月如梭、口若懸河、膽小如鼠、一貧如洗、

對答如流、揮金如土、巧舌如簧、鐵證如山、度日如年、心急如焚、骨瘦如柴、暴跳如雷、心

亂如麻、高手如林、守口如瓶、門庭若市、栩栩如生、觀者如云、愛財如命、如雷貫耳、如日

中天、勢如破竹、冷若冰霜、穩如泰山、浩如煙海、洞若觀火、光陰似箭、日月如梭、口若懸

河。

如可以說“死亡就是離開人世”，但也可以表述為“死亡是永恒的放逐”?！胺胖稹苯o人

不情愿、被懲罰、渴望回來等信息?！坝篮愕摹奔葟娀穗x開之后不可能再度回來的意思，也

含蓄表達了對死亡感到悲傷的情感態度。

【示例】1

需要是實現人生追求的理想風帆，被需要是彰顯人生價值的動力引擎。沒有需要就失去了

人生遠航的風向標，不能被需要便失去了生命長路的指南針。

分析：用詞貼切，生動?！袄硐腼L帆”“動力引擎”“風向標”“指南針”等詞語的運用，形

象地描述出“需要”與“被需要”的關系，使語言含蓄，新鮮，別致。

【示例】2

歷史上每一次技術革命，都會淘汰掉一批職業，然后誕生一批新職業，而這些新職業比那

些被淘汰的舊職業有更高的知識和素養要求，這便是人類社會進步發展最基本的規律。我們要

遵循這個規律并積極地融入它、推動它，而不是當浪潮來臨的時候，蜷縮在岸邊，不愿、不敢

去劈波斬浪。

分析：最后一句運用比喻，生動形象地寫出了不正確的行為。

在議論文寫作中，除了說理之外，也可以用于分論點的設置。如《書寫不負人民的“疫考

答卷”》：

①抗擊疫情，要用好對黨忠誠的“壓艙石”。

②抗擊疫情，要用好擔當有為的“磨刀石”。

③抗擊疫情，要用好檢驗干部的“試金石”。

④抗擊疫情，要用好凝心聚力的“吸鐵石”。

【分析】

把抗擊疫情需要的精神品質分別用“壓艙石”、“磨刀石”、“試金石”、“吸鐵石”來比喻，

依據每一種“石”的作用，生動形象地說明抗擊疫情所需要的精神。

（二）排比

排比，既能增強語言的氣勢，又能集中表達某種意思或感情，還可以建構結構形式的整齊

美。

針對美國國務卿布林肯近日再次無理指責中國政府犯下“種族滅絕”和“反人類”罪行，

外交部發言人汪文斌3月22日在例行記者會上說，美方涉疆謊言多重復一次，其人權“衛道

士”的虛偽面目就更暴露一分。汪文斌說：“面對數百萬遭受種族滅絕的印第安人亡魂，美方

應當為自己犯下的罪行真誠懺悔，而不是對別人進行抹黑攻擊；面對國內近百萬因疫情逝去的

生命、每年超過4萬名的槍支暴力犧牲者以及成千上萬的種族歧視受害人，美方應當深刻檢討

自身的人權赤字，而不是對別國人權指手畫腳；面對伊拉克、敘利亞、阿富汗等國在美國發動

的戰爭中喪生的33萬平民和淪落的2600多萬難民，美方應當乞求國際社會的寬恕，而不是趾

高氣揚充當什么‘人權教師爺’。”運用排比反駁，語言有氣勢，態度強硬。

在議論文寫作中，排比使用很普遍。

用于列舉材料，如：

以身許國是一種獻身民族的舍我大義。著名詩人艾青在詩作中這樣感慨：我們的祖先，他

們用血肉之軀“為保衛土地，從不曾屈辱過一次”。因為這種“不屈辱”的許國精神，在民族

危難時，自有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的舍生取義者；在民族受凌時，自有“茍利國家生

死以，豈因禍福避趨之”的大義凜然者；在實現民族理想時，自有“砍頭不要緊，只要主義真”

的堅定革命者?；赝褡濯毩?、人民解放的征程，28年的浴血奮戰、前赴后繼，無數英烈用

“我以我血薦軒轅”的壯烈彪炳史冊。愛國以鮮血書寫，報國用生命相許，何等壯懷激烈。

用于抒情說理，如：

每一個地名都承載著歷史，記述祖先們的拼搏與奮斗；每一個地名都寄托著未來，是當代

人的根，是未來子孫后代的出處！每一個地名都是一處美景，每一個地名都是一種美味，每一

個地名都是一首樂曲，每一個地名都是一種精神！叩問地名，銘記歷史，展望未來！

【范文參考】

總有一扇門為你而開

有人常常埋怨幸運之神不肯光顧自己的門楣，其實機遇是一道敞開的門，你要相信，這個

世界上，總有一扇門為你而開。

當學業一團糟糕的時候，當生活舉步維艱的時候，當失敗接踵而至的時候，當煩惱揮之不

去的時候，當痛苦無法排遣的時候，你要相信，這個世界上，總有一扇門為你而開。只要你打

開這扇門，學業就會峰回路轉，生活就會柳暗花明，成功就會悄然光顧，煩惱就會一掃而光，

苦痛就會煙消云散。

也許這扇門正虛掩著，需要你賦予自己力量和膽魄，果敢地把它推開；也許這扇門與眾不

同，需要你賦予自己方法和技巧，換一種方式把它打開；也許這扇門正被煙鎖霧籠，需要你賦

予自己多一些時間和耐心，等到天清氣朗后打開；也許這扇門敞開在另一條路上，需要你賦予

自己多一些智慧和眼光，及時改變自己行進的方向才能打開；也許這扇門已經被我們悄然錯過，

需要你賦予自己敏銳的洞察和清醒的感知，果敢地重走回頭路，才能把它打開。

一帆風順的路途固然令人向往，但缺少了起伏與坎坷，這樣的路，底蘊不會厚重；直視無

礙的景致固然一覽無遺，但缺少了曲折與回環，這樣的景致，難以蕩氣回腸。所以，你沒必要

畏懼人生的失敗。或許這就是生活對你的錘煉。然后艱難困苦，玉汝于成。是的，只要你不放

棄自己，總有一扇門為你而開的，過去的一切，在你跨過這扇門后，都會成為你精神背囊里最

寶貴的財富。

找到一個解題的角度，知識會為你打開一扇門；結識一個知心的朋友，友情會為你打開一

扇門；抓住一個即將擦肩而過的機會，事業會為你打開一扇門；發現一種快樂的生活方式，情

趣會為你打開一扇門；適時地恭讓對手，謙遜會為你打開一扇門；樂觀地幫助別人，愛心會為

你打開一扇門。一扇門后面就是一條路，這條路不僅可以愉悅你的心靈，也