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(yīng)重視幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中游戲中某些簡單的問題,學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流其操作、探索的過程和結(jié)果。目標(biāo)4,這是培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。為什么要培養(yǎng)操作技能那哪?這是因?yàn)閿?shù)學(xué)首先是,也是最重要的,是作用于事物的動(dòng)作,而運(yùn)算本身則是進(jìn)一步的動(dòng)作。就是說,由而是通過與各種說學(xué)材料發(fā)生相互作用而對其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系有所感悟和認(rèn)識的。其次,良好的習(xí)慣,不僅對幼兒的學(xué)習(xí)有意義,對其以后的學(xué)習(xí)也有重大影響。2.答:第一,體現(xiàn)在活動(dòng)中教師對自身參與活動(dòng)態(tài)度的認(rèn)識和把握上,教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情和積極的態(tài)度融入兒童的活動(dòng)之中,努力營造一種寬松、平等、自由的活動(dòng)氛圍,在滿足兒童需要和意愿的同時(shí)潛移默化地發(fā)展兒童的自主性;第二,教師的主體性發(fā)揮還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對教師介入角色的定位和把握上,教育活動(dòng)作為一種師幼雙邊互動(dòng)的活動(dòng),其中教師與兒童的互動(dòng)方式可以是“指導(dǎo)性的互動(dòng)”,也可以是“引導(dǎo)性的互動(dòng)”和“中介性的互動(dòng)”,在與兒童的交流和互動(dòng)過程中,教師不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“高高在上”的權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)者,而應(yīng)當(dāng)是兒童活動(dòng)和學(xué)習(xí)的參與者、合作者以及支持者。第三,教師的主體性體現(xiàn)并不僅僅在其對兒童活動(dòng)的直接指導(dǎo)方面,而是體現(xiàn)在其對兒童數(shù)探究、數(shù)思維活動(dòng)的“隱性支持”方面。3.
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